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夜校出圈助推學習型社會建設

《光明日報》刊載劉齊文章

在夜校出圈的背后，一些問題也亟須關注。在開班設課上，如何保證授課質(zhì)量和內(nèi)容品質(zhì)，讓學生們學有所得、學有所獲；在教學環(huán)境上，如何保證位置便民、環(huán)境優(yōu)良，盡可能吸納更多的學生參與其中；在收費標準上，如何保證公開透明、親民合理等，讓大眾都能夠平等享受到優(yōu)質(zhì)的公共文化服務。此外，現(xiàn)在還有不少年輕人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興。在滿足城市青年上夜校的同時，也應該大力關注鄉(xiāng)村青年的精神文化需求，為他們量身定制夜校課程，做到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、一體推進。同時，夜校自身也要積極探索職業(yè)教育、社區(qū)教育和老年教育的融合發(fā)展，形成科學系統(tǒng)的體制機制，推動“夜校熱”持續(xù)下去。

夜校火爆的背后，也體現(xiàn)出大眾對于更高質(zhì)量公共文化服務的旺盛需求。因此，政府部門要搭建好平臺，讓各類主體都能成為藝術課程多樣化的供應商和服務商，使豐富的都市資源“沉下去”，轉化成可為市民群眾所用的美育資源，從而服務教育強國戰(zhàn)略，推進學習型社會建設。借助這一寶貴契機，讓“夜校熱”成為新常態(tài)，從而提升整個社會的文化自信、文明水平、藝術修養(yǎng)。而對于年輕人來說，把“夜者日之余”充分利用好，提升自己的文化藝術修養(yǎng)，也是不負韶華，不負青春。

加快建設學習型社會 讓學習成為一種生活方式

《中國教育報》刊載李健文章

讓學習成為一種方式，需要構建全民終身學習“三進”實踐制度。全民終身學習氛圍的營造離不開人民的參與，要推動終身學習理念和實踐進學校、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村。

進學校是實現(xiàn)營造全民終身學習氛圍的第一步，各級各類教育主管部門需要在中小學積極推廣全民終身學習理念、傳播全民終身學習的核心價值內(nèi)容，鼓勵各級各類學校自主、積極參與打造終身學習主題宣傳周、營造終身學習師生互動課程等多種多樣、內(nèi)容豐富的終身學習校本文化活動。進社區(qū)要求各級各類教育行政部門積極聯(lián)合地方社區(qū)，推廣宣傳全民終身學習的社會理念與價值要義，因地制宜地在地方社區(qū)創(chuàng)辦具有全民終身學習氛圍的社區(qū)宣傳活動、建立基于社區(qū)服務的全民終身學習互動平臺與項目。進鄉(xiāng)村要求地方教育行政部門將全民終身學習思想傳播到鄉(xiāng)村，積極鼓勵村民加入全民終身學習的隊伍中來，建立鄉(xiāng)村全民終身學習圖書館、增加鄉(xiāng)村全民終身學習宣傳科普活動月、積極鼓勵村民開展多種多樣的鄉(xiāng)村終身學習互助學習小組。

確保銀齡教師“西進”無憂

《經(jīng)濟日報》刊載王明昊文章

莫道桑榆晚，為霞尚滿天。經(jīng)驗豐富的退休教師到中西部去，不僅能充實受援地的師資力量，把學科前沿知識、先進教學方法帶入課堂，還可通過“傳幫帶”，提升當?shù)厍嗄杲處熅C合素質(zhì)，提高受援地教育系統(tǒng)的“造血”能力。

銀齡教師“西進”體現(xiàn)了他們對教育事業(yè)的熱忱和情懷。在為他們叫好的同時，也得提供切實幫助，讓他們“西進”無憂。摸清受援地對銀齡教師的需求應作為一項優(yōu)先工作。各地情況不同，應明確各級各類學校的人才缺口，列出精確的人才需求清單。通過崗位精準匹配，讓銀齡教師更好地用所學知識創(chuàng)造更多價值。

受援地還應完善服務保障，在福利待遇、保險醫(yī)療、衣食住行等方面為銀齡教師提供全方位保障，創(chuàng)造舒心、安心的工作和生活環(huán)境。需以明確的規(guī)則機制、完善的服務保障打消銀齡教師的顧慮，使他們能在中西部的廣闊天地中盡展其才。

強化家庭教育實現(xiàn)前端保護

《法治日報》刊載雷小政文章

現(xiàn)實中，很多家長都十分注重保護孩子的個人信息安全，但不可否認，也有一部分家長因為外出務工等現(xiàn)實因素，迫于無奈實施“手機帶娃”，導致“監(jiān)護人同意”“身份核驗”等預防機制形同虛設，一定程度上增加了孩子信息泄露等風險。還有一些父母或者其他監(jiān)護人在“網(wǎng)絡曬娃”時沒有采取必要的保護措施，把孩子的年齡、生日等個人信息泄露在網(wǎng)絡空間。這些都給不法分子通過數(shù)據(jù)整合分析、描繪“畫像”，鎖定未成年人身份提供了可乘之機。

更值得警惕的是，當前，一些侵犯未成年人個人信息的不法行為具有高度的隱蔽性和技術性。在信息轉移途徑多元化的背景下，一些信息獲取者會想方設法誘使未成年人進行自主授權，或者通過設計獎勵機制、誘使概括性授權等獲得未成年人的個人信息。這種情況下，許多監(jiān)護人即使能意識到保護個人信息的重要性，也很難從未成年人紛繁復雜的上網(wǎng)活動中甄別、預判潛在的風險來源，更無法對未成年人進行具體的、有實際價值的信息安全引導。從這個角度說，加強個人信息保護中的家庭教育，提高監(jiān)護人的保護意識和能力顯得尤為重要。

鄉(xiāng)村學校是否停辦不能只算經(jīng)濟賬

《中國青年報》刊載馬長軍文章

據(jù)我觀察，很多鄉(xiāng)村學生對鄉(xiāng)村生活越來越陌生。我想，唯有讓孩子們能熟悉鄉(xiāng)村、熟悉田野，在家鄉(xiāng)接受教育，才能讓他們留戀鄉(xiāng)村，愿意投入更大的熱情建設鄉(xiāng)村，振興鄉(xiāng)村。

停辦鄉(xiāng)村小學主要還是考慮師資成本，學校設施成本相對問題不大，因為有些學校最近幾年內(nèi)才重建了標準化的教學樓，還都為中小學完善了各種配套設施，有的設施標準并不比城鎮(zhèn)學校差多少。學校停辦以后，即便這些設施不一定閑置，但挪作他用還是有點可惜。所以，是否可以考慮學生不動，而是安排教師“走教”？一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)由中心學校安排，各教學點互相協(xié)作，就像一個教師可以到不同的班級教學一樣，讓教師到不同的教學點流動教學服務學生。至少，盡量不要讓小學一二年級孩子寄宿。當然，想辦法提高鄉(xiāng)村小學的教學質(zhì)量，也是留住學生的關鍵。

叫停安全教育打卡并非終點

《南方日報》刊載默達文章

要糾正一個誤區(qū)——“取消打卡”不是“停止學習”，而是要采用更有效的方式，敦促老師和家長負起責任來。在成都，取而代之的是各級各類學校每月確定一次班會課，組織學生在校集中收看、學習、交流討論；在福州，取消公開通報學習情況，卻沒有取締安全平臺，利用平臺資源組織在校學習仍被納入學校年底考評中；評論區(qū)也有不少家長肯定了教育平臺的實用性，希望能采用更溫和的方式而不是逼迫學習……在形式上糾偏，在內(nèi)容上優(yōu)化，方可促進安全教育有力有效落實。

力避形式主義的過程中，有一個更為深遠的問題值得思考——安全教育的目標和終點是什么？為什么鏈條上的每個參與者心知肚明“應付檢查，全無效果”，但仍然機械執(zhí)行甚至層層加壓？教育是任務分配更是責任共擔，從效果出發(fā)反推形式，或許才是“減負”的正確選擇。