教育強國背景下的教育家精神：何謂與何為

羅紅艷 呂莎

強國必先強教，強教必先強師。在第39個教師節到來之際，習近平總書記致信全國優秀教師代表，勉勵廣大教師“大力弘揚教育家精神”，并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的豐富內涵和實踐要求。這是對中華民族數千年優秀教育傳統、新時代教師精神的高度概括，是造就大國良師、支撐教育事業高質量發展的內在要求，是加快推進教育現代化、建設教育強國的強大動力。廣大教育工作者要深刻領會教育家精神的核心要義，以實際行動弘揚、踐行教育家精神，奮力投身教育強國建設的宏偉實踐。

何謂：教育家精神的時代內涵

中國特有的教育家精神，浸潤著歷代師者躬耕教壇的初心使命，寄托著黨和人民對新時代教師的殷切期望，承載著強國建設與民族復興的宏大愿景，引領著高素質專業化教師隊伍建設的根本方向。

心有大我、至誠報國彰顯了教育家精神的信念之維。作為中華民族“夢之隊”的筑夢人，新時代教師肩負著培養堪當民族復興重任的時代新人的重要使命。“心有大我、至誠報國的理想信念”，凝結著教育家濃厚的家國情懷，是廣大教師自覺將“小我”的人生理想融入“大我”的強國建設、民族復興偉業之中的高遠志向。它是“人民教育家”于漪先生70年如一日躬耕教壇，“一個肩膀挑著孩子的現在，一個肩膀挑著國家的未來、民族的未來”的矢志追求；是“時代楷模”黃大年以生命之重書寫“振興中華，乃我輩之責”的赤子情懷。

言為士則、行為世范彰顯了教育家精神的道德之維。習近平總書記指出，“老師應該有言為士則、行為世范的自覺”“做學生為學、為事、為人的大先生”，強調教師要言傳身教、知行合一，做“經師”和“人師”相統一的“大先生”。教育家孔子以“修身以道，修道以仁”的追求身體力行，陶行知先生以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的品格“甘當駱駝”，張桂梅校長以“女孩子受教育，可以改變三代人”的信念傾心育人……他們用實際行動詮釋了“言為士則、行為世范的道德情操”。

啟智潤心、因材施教彰顯了教育家精神的智慧之維。兩千多年前，孔子就提出了有教無類、因材施教的教育思想。在當今以人工智能、區塊鏈、元宇宙、ChatGPT等技術為代表的數字化時代，我們依然能感受到它豐盈的教育智慧和力量。“啟智潤心、因材施教的育人智慧”，要求教師尊重教育教學規律，尊重學生的自然天性、個體差異和主體地位，撥動每個學生心靈深處那根“獨特的琴弦”，在教育者和受教育者的生命互動中觸動心靈、啟迪智慧、激發潛能，“讓每個孩子都有人生出彩的機會”。

勤學篤行、求是創新彰顯了教育家精神的品格之維。在世界百年未有之大變局加速演進的時代背景下，科學技術從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運和人民生活福祉。“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”，要求新時代教師始終保持對新知識、新問題、新技術的熱情和興趣，成為勤學善思、篤行不怠的終身學習者；要聚焦國家重大戰略需要，加強拔尖創新人才自主培養，破解“卡脖子”難題；要把科研論文寫在中華民族偉大復興的磅礴畫卷中，以“黃大年式教師團隊”勇攀高峰、敢為人先的創新精神，走好新時代教育強國的長征路。

樂教愛生、甘于奉獻彰顯了教育家精神的風范之維。習近平總書記指出：“教育是一門‘仁而愛人’的事業，有愛才有責任。”紅色教育家、中國人民大學首任校長吳玉章先生在其自勵詩中寫道“一息尚存須努力，留作青年好范疇”，用師者大愛澆灌生命之花。“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，體現在教育家“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的滿腔赤誠，體現在“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的豁達胸襟，體現在“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著追求。

胸懷天下、以文化人彰顯了教育家精神的情懷之維。中華民族歷來講求“天下一家”，主張“天下大同”，中國人的天下觀念從來不是單純的空間概念，而是超越了國家和民族的界限，展現了全人類命運共同體的視野和氣度。從孔子“大道之行也，天下為公”的宏偉志向，張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的人生理想，到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的使命擔當，無一不彰顯著歷代知識分子“胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

何為：教育家精神的踐行路徑

2023年5月，習近平總書記在主持中央政治局第五次集體學習時強調，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓。建設一支高素質專業化教師隊伍，是弘揚、踐行教育家精神的重要路徑，更是建設教育強國的必然要求。

在凝聚思想共識中領會教育家精神。踐行教育家精神首先要求廣大教師深入理解、領會教育家精神。從縱向看，從“四有”好老師到“四個引路人”，從成為“經師”和“人師”的統一者到成為學生“為學、為事、為人的大先生”，再到中國特有的教育家精神，既體現了習近平總書記對教師精神的提煉、升華，又彰顯了對新時代大國良師的戰略考量。從橫向看，教育家精神的六個方面是內涵豐富、層次嚴謹的有機整體，既涵蓋了教師應具備的能力素養和職業操守，又凸顯了對教師的價值引領和行為規范，為教師隊伍建設提供了根本遵循。

在堅定理想信念中培育教育家精神。在加快推進教育現代化、建設教育強國的新征程中，我們比以往任何時候都更需要價值的引領、精神的支撐。廣大教師要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅守為黨育人、為國育才的初心使命；以教育家精神為引領，增強人民教師的榮譽感和使命感，以實際行動回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代之問。

在提升能力素質中傳承教育家精神。隨著數字技術的廣泛應用，傳統的教學模式、師生關系正在加速變革，對教師的能力素質提出了更高的要求。新形勢下，我們必須加強教師職前職后一體化培養，通過提升培養層次、夯實學科知識、強化實踐技能等方式實現教師自我經驗式成長，推動教師教育實現內涵式發展。同時，要加強數字技術與教師教育的有機融合，搭建教師數字素養培訓平臺，構建多維立體、自適應學習、終身學習的育人場景，用數字技術賦能教師隊伍高質量發展。

在鑄就高尚師魂中弘揚教育家精神。習近平總書記在中國人民大學考察時強調，廣大教師要嚴愛相濟、潤己澤人，以人格魅力呵護學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧……新時代教師要以高尚的道德情操感染學生，以獨特的人格魅力吸引學生，以教育家的育人情懷鼓舞學生，引導學生追求真理，恪守正道，止于至善，使學生“親其師，信其道”，達到“不教之教勝于教”的教育境界。

在勇擔時代使命中踐行教育家精神。教師隊伍是教育強國的第一資源，是科技強國的關鍵支撐，是人才強國的重要保障。新時代教育家型教師要深刻認識自身肩負的時代使命，胸懷“國之大者”，心系“民之關切”，堅定“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，以強烈的愛國情懷和高度的社會責任感努力培養堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人，為強國建設、民族復興偉業貢獻智慧和力量。

在完善制度建設中保障教育家精神。《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出，“營造教育家脫穎而出的制度環境”。為此，我們要完善以師范院校為主體，高水平綜合大學、優質中小學等多元主體共同參與的新型教師教育體系；要不斷優化“強師計劃”“優師計劃”“國優計劃”等舉措，培養高層次卓越教師；要將弘揚教育家精神納入人才培養、教師招聘、教育培訓、考核評價等環節，為教師隊伍建設提供職業生涯全生命周期的制度支撐。

（本文系2023年度國家社科基金教育學重大項目“教育科技人才協同推進中國式現代化的機制與路徑研究”的階段性成果。項目編號：VFA230003）

（羅紅艷系河南師范大學教育學部部長，河南省教育學會教師教育專業委員會理事長；呂莎系河南師范大學教育學部博士研究生）