對初中物理潛能生轉(zhuǎn)化的思考

馬洋洋

從伽利略和牛頓開始，物理學(xué)科就得到發(fā)展，是一代又一代科學(xué)家智慧的結(jié)晶。“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！睂W(xué)生要想將初中物理知識融會貫通，必須付出大量的時(shí)間和精力。然而，由于中學(xué)階段物理課時(shí)的限制，教師在授課過程中不可能把每一個(gè)物理知識的產(chǎn)生過程都講解一遍，因此造成了一些學(xué)生“知其然，不知其所以然”的情況。

潛能生的形成原因

學(xué)生剛接觸物理這一學(xué)科時(shí)，往往會被物理原理及物理實(shí)驗(yàn)吸引，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣和較高的成績期待。但隨著課程的推進(jìn)，逐漸出現(xiàn)一部分潛能生。

這部分潛能生的形成原因主要包括三點(diǎn)：一是學(xué)生自身的因素。這往往體現(xiàn)在學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)意志力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在思考問題時(shí)往往只從表面出發(fā)，抓不住重點(diǎn)。二是家庭和社會因素。部分父母對子女學(xué)業(yè)成績的要求過高，不考慮孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致子女背負(fù)較大的心理壓力，長期處在壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。部分學(xué)生受到不良誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)。三是教師的影響因素。班級學(xué)生人數(shù)較多，再加上學(xué)生性格各異，教師在上課過程中難以顧及每一個(gè)學(xué)生，缺乏對學(xué)生物理邏輯思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提升，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性不高，沒有辦法適應(yīng)初中物理的學(xué)習(xí)。

對潛能生轉(zhuǎn)化問題的分析

根據(jù)初步調(diào)查，在基礎(chǔ)教育階段的全體學(xué)生中，潛能生所占比例呈逐年上升趨勢。這種現(xiàn)象給基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作帶來很大阻礙。探究潛能生的共性，有利于提高教師的工作效率，讓教學(xué)更好地適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)變九年義務(wù)教育階段潛能生普遍存在的現(xiàn)狀，促進(jìn)中學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

我國中學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)只有少部分是自組織狀態(tài)，大部分學(xué)生還處于被組織狀態(tài)，學(xué)生對自己的認(rèn)知很大程度來源于外界因素。若老師和周圍同學(xué)都認(rèn)為某個(gè)學(xué)生成績拖后腿，無可救藥，那這個(gè)學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，我們作為教師，要抓住機(jī)會關(guān)愛他們，鼓勵(lì)他們，進(jìn)而喚起他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們的潛能。其實(shí)，有很多的潛能生并不笨，只是由于家庭或其他因素，他們心不在學(xué)習(xí)上，因而成績不太理想。這就需要教師去了解原因，將他們扶入正軌。還有許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有找到學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)習(xí)興趣等原因。

對潛能生轉(zhuǎn)化的具體舉措

在具體落實(shí)中，我們針對不同的潛能生制定對應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，關(guān)注課堂以外的影響因素。

第一步是了解學(xué)生的情況。我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性、家庭背景、興趣愛好等信息，據(jù)此為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

第二步是提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們采用多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同類型的學(xué)生。如我們通過視覺、聽覺和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來教授知識，以滿足學(xué)生的不同需求。

第三步是建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們創(chuàng)建一個(gè)安全、支持和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探索。如我們通過物理游戲、競技和小組活動(dòng)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對物理潛能生的轉(zhuǎn)化，也可以影響潛能生在其他學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而幫助教師找到更適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要付出一定的耐心和努力，全面了解學(xué)生的情況，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供積極的反饋。只有這樣，學(xué)生才能愛上物理學(xué)習(xí)，并取得成功。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）