高職院校土木工程類專業課程教學質量評價體系研究

王道遠 張亞琴 袁金秀 劉亞靜

（河北交通職業技術學院 河北石家莊 050091）

2019 年3 月29 日，教育部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，提出重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展，引領新時代職業教育實現高質量發展。專業群建設的關鍵是專業師資和專業課程建設，為了調動工科專業教師的工作積極性，打造高水平的“雙師”隊伍，需構建科學合理的專業課程教學質量評價體系。目前有專家賦值法、層次分析法、熵值法等。本文采用基于專家評判的模糊層次分析法，首先根據高水平專業要求確定評價指標，通過各級指標的重要程度進行兩兩比較，建立判斷矩陣，再根據特征根和特征向量法確定指標權重，最后計算教師教學質量綜合得分，確定評價等級，以此指出優點和不足，并提出改進措施。

1 確定評價指標

用二維向量（Ui,iω)表示高職工科專業課程教學質量評價指標體系，其中Ui為評價指標代號，iω為評價指標權重。一級評價指標有教學目標定位（U1,1ω)、學情分析（U2,2ω)、教學內容選擇（U3,3ω)、教學策略（U4,4ω)、教學實施（U5,5ω)、教學成效（U6,6ω)、教學素養（U7,7ω)、特色創新（U8,8ω)。二級評價指標有素質目標定位（U11,11ω)、知識目標定位定位（U12,12ω)、能力目標定位（U13,13ω)；知識和技能基礎分析（U21,ω21)、認知和實踐能力分析（U22,ω22)、學習特點分析（U23,ω23)；課程思政是否有機融入（U31,31ω)、對教學目標的支撐度（U32,32ω)、結構銜接有序性（U33,33ω)、教材選擇合理性（U34,34ω)、與工程實踐結合度（U35,35ω)；教學過程系統性（U41,ω41)、信息技術應用程度和合理性（U42,ω42)、教學方法合理性（U43,ω43)、考核辦法科學有效性（U44,44ω)；符合認知規律（U51,51ω)、落實德技并修（U52,52ω)、落實工學結合（U53,53ω)、師生互動深入有效（U54,54ω)；學生評價（U61,61ω)、教師評價（U62,ω62)、行業評價（U63,63ω)；師德師風素養（U71,ω71)、“雙師”素養（U72,72ω)、信息素養（U73,73ω)；課程思政教學創新（U81,81ω)、教學與實訓模式創新（U82,82ω)、其它創新（U83,83ω)。

2 設定評價等級

將評價等級分為五級，分別為：G={優秀，良好，中等，合格，不合格}（見表1），五等級對應的加權向量為：ωG=｛97，85，75，65，40｝。

表1 高職工科專業課程評價等級及評價標準

3 建立評價模型

3.1 求兩級評價指標權重

邀請專家將一級和二級評價指標進行兩兩比較，根據1～9 比例標度法確定判斷矩陣，采用特征根和特征向量法確定兩級指標權重。

首先確定一級評價指標的權重，專家給出的判斷矩陣如下：

設矩陣C 的特征根為λ，則λ滿足

求解得λ=0.25（4舍去）和λ=8。一致性指標，滿足一致性。

由[C-λE]X=0得特征向量[x1,x2,x3,x4,x5,x6,x7,x8]=[1,0.52,1,1,1.94,2,0.5,0.5]歸一化處理得一級評價指標權重：

同理得二級評價指標權重：｛ω11,ω12,ω13｝ =｛0.3401,0.3032,0.3567｝、

3.2 確定隸屬度函數

采用降半梯形分布等級隸屬函數：

3.3 計算評價等級步驟

（1）通過隸屬度函數確定二級評價指標的評價矩陣Mi， i ∈［1 ，8］；

（2）確定一級評判指標的評價矩陣C=［C1C2C3C4C5C6C7C8］T，其中Ci=Wi.Mi，Wi=(ωi1,...,ωim),m為第i 級評價指標的二級評價指標個數；

（3）計算綜合評價矩陣D=W.C,其中W=[ω1ω2ω3ω4ω5ω6ω7ω8]；

（4）計算綜合得分G=ωGET。

4 例證

某門工科課程經過專家評議得分見表2.

表2 某工科課程二級評價指標得分數據

按3.3 計算綜合評價矩陣：

綜合得分G=ωGET=[9785756540][0.15860.39930.38760.01240]T=79.2

計算結果表明該課程的教學質量綜合評級為中等，教學方法符合學生認知規律，信息素養較高，但工學結合和課程思政創新性不足，需進一步加強。

5 總結

本文通過建立8 個一級指標，28 個二級指標，用模糊層次分析法構建了評價模型。經過實例驗證，該方法具有科學合理性，能較為公平公正的反映高職工科專業課程教師的教學質量。