核心素養(yǎng)下中學(xué)剪紙藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索

于素芳

(蒙城中學(xué) 安徽亳州 233500)

剪紙是用剪刀和各種紙進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù),蘊(yùn)含圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)。它創(chuàng)作方便,易于操作,圖案喜慶、美觀,深受初中生喜愛(ài),有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,健全學(xué)生人格。

在創(chuàng)作實(shí)踐中積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力、形成基本的藝術(shù)素養(yǎng),是中學(xué)剪紙教學(xué)的目標(biāo)和方向。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者通過(guò)認(rèn)真探索和思考,認(rèn)為中學(xué)剪紙教學(xué)可在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下從感知、練習(xí)、創(chuàng)作、展評(píng)四個(gè)方面展開(kāi)。

一、感知,奠定剪紙的基礎(chǔ)

剪紙藝術(shù)不是空中樓閣,它源于生活,剪紙中的各種藝術(shù)形象是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉與升華。教學(xué)中,我啟發(fā)學(xué)生捕捉事物的特點(diǎn),感知剪紙作品的構(gòu)圖以及色彩搭配等,體會(huì)美的形態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。

(一)觀摩感知,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程

在學(xué)習(xí)套色剪紙“民間虎”時(shí),學(xué)生通過(guò)觀察了解到陰刻與陽(yáng)刻的區(qū)別,交流了在著色方式上的區(qū)別,等等。通過(guò)對(duì)“民間虎”的觀摩,學(xué)生捕捉到了作品中憨厚可愛(ài)的老虎形象、顏色的搭配,掌握相關(guān)知識(shí)和技巧,體會(huì)到了制作的樂(lè)趣,增強(qiáng)了藝術(shù)創(chuàng)作的本領(lǐng)和技能。

(二)示范感知,引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能

示范,是指教師演示或展示剪紙技能或操作規(guī)程。它能促使學(xué)生加深理解,進(jìn)一步掌握操作技能。

例如,在教學(xué)生剪“團(tuán)花”時(shí),我首先拿出事先準(zhǔn)備的彩紙,在講臺(tái)上進(jìn)行示范,讓學(xué)生感知先怎么折、怎么畫(huà),再怎么剪,讓學(xué)生對(duì)剪紙有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。還可以進(jìn)行分解演示,如從哪里進(jìn)入、怎么折疊等。示范結(jié)束后,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,讓學(xué)生在實(shí)踐中加以鞏固和強(qiáng)化。

(三)問(wèn)答感知,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

問(wèn)答,是一種具有啟發(fā)性的教學(xué)形式,能夠喚起學(xué)生的關(guān)注和興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。不管是新授課還是拓展課,問(wèn)答在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面都起著重要的作用。

我在《春天》這幅剪紙作品的教學(xué)中,問(wèn)學(xué)生:“春天來(lái)了,春天里有什么?春天有什么特征?我們能不能先把春天畫(huà)出來(lái),再用我們靈巧的雙手剪出來(lái)?能不能把剪出的作品涂上顏色?”針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況進(jìn)行調(diào)整,圍繞目標(biāo)層層深入,巧設(shè)問(wèn)題,保證問(wèn)答雙方互動(dòng)交流順暢、及時(shí)。

二、練習(xí),做好剪紙的準(zhǔn)備

(一)剪好線條

我在教學(xué)剪紙時(shí),會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅剪紙作品中有什么樣的線條,思考怎樣把線條運(yùn)用好、怎樣把線條剪得均勻、怎樣剪得沒(méi)有毛邊。要想剪好線條,就注意剪的速度和力度。

1.剪線

剪口流暢,不能有毛邊,不能有頓挫感,這是剪紙最基本的要求。例如,我在作品《草》的教學(xué)中,先讓學(xué)生看自己剪的線有沒(méi)有毛邊,有沒(méi)有頓挫感,然后再同桌交流。如果線條沒(méi)有剪均勻,或者有毛邊,小組互相修改,修改好以后交換檢查線條剪得是否符合要求。

2.剪鋸齒

一剪將剪刀斜著從一側(cè)剪向另一側(cè),二剪在一剪起始處剪起,斜落于一剪相反處,一剪、二剪長(zhǎng)短、方向相同;三剪、四剪依此類(lèi)推,使保留部分變成“W”形。例如,剪紙作品《年年有魚(yú)》中,魚(yú)鱗就是這種剪法。

(二)模仿

在剪紙的初學(xué)階段,很容易通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)。我在剪紙“玉兔拜月”的教學(xué)中,首先把我剪好的作品出示給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)鍛煉和鞏固其基本技能,逐漸熟練以后,學(xué)生就會(huì)越剪越精細(xì)。

(三)遷移

遷移強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用。例如,在剪紙“運(yùn)動(dòng)會(huì)”拓展教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的剪紙知識(shí)和技能,創(chuàng)作了優(yōu)秀作品《奪金時(shí)刻》。

三、創(chuàng)作,激發(fā)剪紙的熱情

創(chuàng)作,是學(xué)生熟練掌握剪紙知識(shí)和技能以后,根據(jù)自己的理解進(jìn)行信息的整合、形象的提煉、形式的表現(xiàn)等。這考查了學(xué)生多種能力和心理素質(zhì)。

(一)討論

在創(chuàng)作開(kāi)始前,我會(huì)讓學(xué)生先同桌討論,然后小組討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。

例如,在創(chuàng)作《葉子》這幅作品時(shí),同學(xué)們各抒己見(jiàn),對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行了匯總概括,創(chuàng)作出了新的作品。

(二)構(gòu)思

在構(gòu)思時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以往見(jiàn)過(guò)的形象加以提煉,融入自己的思想感情。我會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體差異,提供個(gè)別的指導(dǎo)。

例如,在精心構(gòu)思之后,八年級(jí)學(xué)困生創(chuàng)作出的剪紙作品《蝴蝶》深受大家的喜愛(ài)。

(三)合作

“眾人拾柴火焰高。”在學(xué)習(xí)剪窗花、連環(huán)畫(huà)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作,創(chuàng)作的速度、效果都令人滿意。

四、展評(píng),分享剪紙的成果

展評(píng),包含呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)效果。學(xué)生剪紙創(chuàng)作基本完成后,通過(guò)多種形式展示創(chuàng)意取向、形態(tài)美感。

(一)陳設(shè)

例如,我校剪紙工作室把學(xué)生們的剪紙作品陳列在學(xué)校回廊、社團(tuán)樓的大廳、各個(gè)行政樓的辦公室內(nèi),弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)。

(二)講評(píng)

學(xué)生通過(guò)自主感受和分析、組織語(yǔ)言陳述等方式對(duì)作品進(jìn)行講評(píng),交流喜歡的作品,教師加以引導(dǎo)。

(三)獎(jiǎng)勵(lì)

中學(xué)生渴望得到肯定和贊賞,一旦這種需求得到滿足,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力,從而強(qiáng)化自己的良好言行舉止。

在中學(xué)剪紙課堂教學(xué)中,我設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),制訂獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予花束、掌聲等,激發(fā)其更大的參與熱情。例如,對(duì)在虎年郵票設(shè)計(jì)剪紙大獎(jiǎng)賽中獲得省二等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì),使他們對(duì)今后的創(chuàng)作充滿了信心和期待。

(四)運(yùn)用

剪紙藝術(shù)具有實(shí)用性的特點(diǎn),形式靈活多樣,既可裝飾、美化環(huán)境,又可作為禮品贈(zèng)送予他人。我校工作室不僅將學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品用來(lái)裝飾和美化校園環(huán)境、辦公環(huán)境,還把它們送給來(lái)校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和師生。

剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族傳統(tǒng)情感。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)展中學(xué)剪紙藝術(shù)教學(xué),有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作為美術(shù)老師,我們一定要不忘初心、牢記使命,在剪紙藝術(shù)教學(xué)中落實(shí)剪紙藝術(shù)的傳承工作。