大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建設(shè)實(shí)踐研究

龐進(jìn)元，馮 赫，王 麗

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

課程思政充分體現(xiàn)課程育人功能，體現(xiàn)每一位教師的育人責(zé)任。 沒有好的課程建設(shè)，課程思政功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是課程思政建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在凸顯每一門課程的育人功能的“大思政”育人背景下， 以提升大學(xué)英語課程思政功能為導(dǎo)向，強(qiáng)化大學(xué)英語課程建設(shè)，是大學(xué)英語課程思政建設(shè)的基本遵循和基礎(chǔ)工作。 任何一門課程的建設(shè)，都是集體智慧的結(jié)晶和經(jīng)驗的總結(jié)。換言之，離開教學(xué)團(tuán)隊的參與，教師個體是很難孤立完成課程建設(shè)的。

一、研究綜述

從2016 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”要求后，各高校的大學(xué)英語課程也陸續(xù)啟動了課程思政教學(xué)改革，并有學(xué)者開展了大學(xué)英語課程思政的相關(guān)研究。陳業(yè)麗介紹了大學(xué)英語課堂進(jìn)行思政教育的途徑；鄧月萍探討了大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計；梅強(qiáng)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的關(guān)鍵是做好課程思政資源的開發(fā)；盧軍坪從教師、學(xué)生、課堂等維度分析了大學(xué)英語課程思政的必要性和可行性；夏文紅分析了大學(xué)英語課程思政在立德樹人方面的時代價值；吳志芳指出英語課程的“思政功能”處于較嚴(yán)重的缺失狀態(tài)。王卉、崔戈、和偉、丁水芳等學(xué)者介紹了大學(xué)英語課程思政的探索經(jīng)驗或融入路徑。上述研究大多是從理論層面研究大學(xué)英語課程思政建設(shè)意義及可行性，或是從宏觀的角度介紹大學(xué)英語課程思政的探索路徑，很少涉及大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊在具體操作層面的建設(shè)經(jīng)驗研究。

二、研究意義

開展大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建設(shè)實(shí)踐研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。 從現(xiàn)實(shí)層面來看，開展大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建設(shè)實(shí)踐研究，既有利于促進(jìn)本校大學(xué)英語課程思政建設(shè)工作，也有利于兄弟院校之間互相借鑒各自的建設(shè)經(jīng)驗，進(jìn)而整體提升大學(xué)英語課程的課程思政建設(shè)水平。從理論層面來看，正如課程思政研究專家韓憲洲所說，課程思政目前處于起點(diǎn)階段，其內(nèi)涵邊界、核心要義、規(guī)律特點(diǎn)、實(shí)踐要求、建設(shè)路徑、工作評價還需要不斷拓展和深化，有關(guān)課程思政的每一次實(shí)踐和研究都會為課程思政的理論研究進(jìn)一步提供基礎(chǔ)材料。開展大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建設(shè)的實(shí)踐研究，必將進(jìn)一步豐富課程思政團(tuán)隊建設(shè)方面的理論研究。

三、大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建設(shè)實(shí)踐研究

依據(jù)德國學(xué)者布列欽卡關(guān)于教育學(xué)的 “三分法”觀點(diǎn)，教育研究方法可分為三類：哲學(xué)研究、實(shí)證研究和實(shí)踐研究， 其中實(shí)踐研究包含教育改革、經(jīng)驗總結(jié)和對策研究三個方面。本文擬從課程思政建設(shè)總體設(shè)計、課程思政教學(xué)實(shí)踐情況、課程思政建設(shè)評價與成效、課程思政建設(shè)特色與創(chuàng)新、課程思政建設(shè)展望與計劃幾個維度，總結(jié)凝練作者所在團(tuán)隊近五年大學(xué)英語課程思政建設(shè)經(jīng)驗和成功申報省級課程思政示范課經(jīng)驗，開展大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建設(shè)實(shí)踐研究。

（一）大學(xué)英語課程思政建設(shè)總體設(shè)計

大學(xué)英語課程思政建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，必須要做好總體設(shè)計及頂層設(shè)計。一是應(yīng)將“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 做到與思政課同向同行”確立為大學(xué)英語課程思政建設(shè)方向，將整體提升大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊的課程思政意識和課程思政教學(xué)能力確立為建設(shè)目標(biāo)。 二是應(yīng)全面對標(biāo)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高 〔2020〕3 號），“以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)”等重點(diǎn)方面，以教學(xué)團(tuán)隊為單位， 系統(tǒng)梳理大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化大學(xué)英語課程思政內(nèi)容供給。三是應(yīng)全面對標(biāo)高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭將職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計中。四是應(yīng)全面對標(biāo)學(xué)校的辦學(xué)定位及學(xué)生所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，力爭將學(xué)生未來工作崗位中可能遇到的職場情景，設(shè)置為教學(xué)情境，開展任務(wù)型教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)。五是應(yīng)全方位調(diào)研學(xué)生學(xué)情，并對照學(xué)情，開展課程思政元素挖掘及課程思政教學(xué)設(shè)計工作。六是應(yīng)全員參與大學(xué)英語課程思政建設(shè)，在推動大學(xué)英語課程思政教學(xué)落地的過程中探索大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建課機(jī)制及大學(xué)英語課程思政融入模式。

（二）大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

1.課程思政元素挖掘及課程內(nèi)容完善

在思政資源補(bǔ)充方面，大學(xué)英語課程思政建設(shè)團(tuán)隊以“廣義思政觀”為指導(dǎo)，采用“1+3+X”的思政元素挖掘模式，即以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為一條基本主線，以課程本身的價值屬性、教材內(nèi)容、詞匯語法三大板塊為著力點(diǎn)，既挖掘本門課程價值屬性中蘊(yùn)含的思政元素，又挖掘教材知識體系、單元主題、篇章話題、背景知識、教輔材料中蘊(yùn)含的思政元素，同時也深入挖掘詞匯語法點(diǎn)中關(guān)聯(lián)的有關(guān)理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、憲法法治意識、社會主義核心價值觀等方面的課程思政元素。 此外，從學(xué)生專業(yè)特色視角隨機(jī)挖掘有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方面的課程思政元素。在大學(xué)英語課程思政融入內(nèi)容創(chuàng)新方面，依據(jù)“語言文化觀”， 補(bǔ)充了有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的英文音視頻資源及閱讀拓展材料，將精選的論語名句、古典詩詞、成語典故有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計。將文化差異、文化包容、文化自信、文化傳播、跨文化交際有機(jī)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹立講好中國故事、傳播中國文化的使命意識。依據(jù)“語言應(yīng)用觀”， 適當(dāng)補(bǔ)充了與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語口語訓(xùn)練材料，將職業(yè)素養(yǎng)、仁恕精神、志愿者精神及社會主義核心價值觀有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、家國情懷及人類命運(yùn)共同體意識。

2.課程思政教學(xué)方法改進(jìn)

在探索改進(jìn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)方法的過程中，要做到“兩個同步”。第一，要做到教學(xué)內(nèi)容與課程思政資源的同步完善。 在該過程中，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的完善與課程思政資源的完善同步推進(jìn)，使大學(xué)英語課程與思想政治理論課始終同向同行，共同服務(wù)于立德樹人的總目標(biāo)，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握國際通用語言、培養(yǎng)世界眼光的同時，在潛移默化中堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，全面提升綜合素質(zhì)。 讓學(xué)生在中西文化互鑒交融中，扎牢民族文化之根，鑄牢愛國主義之魂。第二，要做到大學(xué)英語課程項目化教學(xué)改革與課程思政教學(xué)改革同步推進(jìn)。 興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017 年開始試行大學(xué)英語課程項目化教學(xué)改革， 在2018 年起啟動大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革的同時，持續(xù)推進(jìn)項目化教學(xué)改革。 教師們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇性地開展項目型、任務(wù)型或情景模擬型教學(xué)。 項目化教學(xué)改革與課程思政教學(xué)改革的同步推進(jìn)，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，也實(shí)現(xiàn)了課程思政教育模式的轉(zhuǎn)變，有效助力學(xué)生在學(xué)中悟、做中悟、悟中行，提升了大學(xué)英語課程思政育人實(shí)效。

3.課程思政建設(shè)模式和方法路徑探索

要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，強(qiáng)化責(zé)任意識，落實(shí)獎懲。在項目檔案管理工作中，我們牢固樹立責(zé)任意識，增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感、使命感，自覺地投入到檔案管理工作中。落實(shí)經(jīng)費(fèi)，提供保障，提高業(yè)務(wù)水平。落實(shí)管理制度，管好用好檔案資料。檔案管理不僅為本單位提供信息、方便，還可為其他兄弟單位提供幫助，使項目檔案資料在各個方面發(fā)揮了重要作用。

在近五年開展課程思政建設(shè)的過程中，我們探索出一條大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建設(shè)模式，可以概括為以下三個方面。 第一，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊與思政理論課教學(xué)團(tuán)隊之間的協(xié)同機(jī)制，包括協(xié)同培訓(xùn)機(jī)制、協(xié)同把關(guān)機(jī)制和協(xié)同教研機(jī)制。第二，大學(xué)英語課程思政建設(shè)團(tuán)隊運(yùn)作機(jī)制， 包括團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制、團(tuán)隊教研機(jī)制、團(tuán)隊研討機(jī)制、團(tuán)隊參賽機(jī)制、團(tuán)隊培優(yōu)機(jī)制、資源共建共享機(jī)制等。第三，大學(xué)英語課程思政教學(xué)團(tuán)隊與科研團(tuán)隊的融合機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊在開展課程思政實(shí)踐過程中，探索出一條行之有效的大學(xué)英語課程思政建課路徑，具體包括以下幾個步驟。 一是在大學(xué)英語課程思政建設(shè)起步階段，開展多輪培訓(xùn)，提升教師課程思政意識。二是在多輪培訓(xùn)結(jié)束后，組織全體教師參與課程思政教學(xué)比賽，鍛煉教師課程思政實(shí)踐能力。 三是在全面推進(jìn)大學(xué)英語課程思政進(jìn)課堂的同時，以教學(xué)團(tuán)隊為單位開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)，建立團(tuán)隊聯(lián)動機(jī)制，做好課程思政頂層設(shè)計。 整合大學(xué)英語課程資源，挖掘大學(xué)英語課程思政元素；優(yōu)化課程思政教學(xué)流程，完善課程思政教學(xué)設(shè)計；開發(fā)課程思政微課資源，建設(shè)大學(xué)英語課程思政資源庫。 四是在開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)的過程中，積極申報課程思政科研項目及評優(yōu)項目，助推大學(xué)英語課程思政建設(shè)。 五是在大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)施過程中，建立健全評價機(jī)制，完善課程思政考核體系。 六是在“建設(shè)、落地、考核”的循環(huán)過程中，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計及資源建設(shè)，完成大學(xué)英語課程思政建設(shè)的迭代升級。

（三）大學(xué)英語課程思政評價機(jī)制建設(shè)與成效

1.制定大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

為有效推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，我們依據(jù)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和本校出臺的《教師工作質(zhì)量考核辦法》，制定適合本校學(xué)情的大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)對課程思政教學(xué)情況進(jìn)行考核。考核內(nèi)容由課程思政（20%）、教學(xué)規(guī)范（20%）、學(xué)生評價（15%）、聽課評價（15%）、科研成果（10%）、教學(xué)檢查扣分、教學(xué)質(zhì)量獎加分共七項構(gòu)成。 其中課程思政部分的考核占比為：課程思政設(shè)計（20%）、課程思政資源建設(shè)（20%）、課程思政教學(xué)實(shí)施（30%）、課程思政成效（30%）。 并將教師參與課程思政建設(shè)情況及考核結(jié)果作為教師考核評價、 推優(yōu)評獎、優(yōu)質(zhì)課及金課申報的重要依據(jù)。

2.健全大學(xué)英語課程思政教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

為保證大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果，制定了大學(xué)英語課程思政教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，采用多元評價機(jī)制來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。評價主體由任課教師拓寬到教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員，終結(jié)性評價占比40%，形成性評價占比60%。其中形成性評價項包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果(10%)、出勤(5%)、課堂表現(xiàn)(10%)、專業(yè)素養(yǎng)(15%)、語言技能(25%)、課后作業(yè)(20%)、德育表現(xiàn)（15%）。 德育表現(xiàn)的考核點(diǎn)包括政治認(rèn)同、理想信念、家國情懷、社會主義核心價值觀、感恩仁恕意識、志愿者精神、文化自信、講好中國故事、傳播中國文化的使命意識、人類命運(yùn)共同體意識及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等思政育人點(diǎn)。

3.提升大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建設(shè)成效

在確立大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊建課機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立覆蓋教與學(xué)兩個方面的大學(xué)英語課程思政評價機(jī)制，既能有效促進(jìn)大學(xué)英語課程思政的建設(shè)，也能明顯提升大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)效。 從學(xué)生層面來看，更多的學(xué)生能夠用實(shí)際行動，把從“課程思政元素”中獲得的“課程思政意識”轉(zhuǎn)化成“課程思政行動”。 如在“Sorry And Thank You”教學(xué)單元的教學(xué)過程中，在完成聽力教學(xué)環(huán)節(jié)的課后任務(wù)時，多數(shù)學(xué)生都能給父母、師長發(fā)送感恩視頻或感謝信息，能用實(shí)際行動踐行感恩意識。 學(xué)生在口語、閱讀、寫作教學(xué)等環(huán)節(jié)的小組討論、案例展示過程中，能夠以正確的態(tài)度，辯證地看待中西方有關(guān)感謝及道歉的文化差異，對“和而不同、美美與共”的人類命運(yùn)共同體意識有了初步了解。 在品讀鑒賞有關(guān)感恩仁恕的論語名句及古典詩詞并完成配樂誦讀作品的過程中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解逐步加深，文化自信逐步增強(qiáng)，對講好中國故事、傳播中國文化的使命意識有了新的領(lǐng)悟。學(xué)生制作作品的態(tài)度由被動變主動， 由漠不關(guān)心到積極參與；作品的質(zhì)量由粗糙到完善；作品的內(nèi)容由浮于形式到精心設(shè)計。 學(xué)生“悟后行”的種種表現(xiàn)，說明了課程思政教學(xué)初步達(dá)成了內(nèi)化于心，外化與行的課程思政育人效果。

（四）大學(xué)英語課程思政建設(shè)的特色與創(chuàng)新

一是在大學(xué)英語課程思政起步階段以后，大學(xué)英語課程思政建設(shè)團(tuán)隊探索了一條與思政理論課教學(xué)團(tuán)隊協(xié)同培訓(xùn)、協(xié)同把關(guān)、協(xié)同教研的團(tuán)隊協(xié)同機(jī)制和團(tuán)隊建課機(jī)制。在不斷提升大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊的課程思政意識及課程思政教學(xué)能力的同時，有效保障大學(xué)英語課程與思政理論課同向同行。

二是在完成大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計工作之后，及時啟動了大學(xué)英語課程思政資源庫的建設(shè)工作，以此為著力點(diǎn)，將深化課程思政培訓(xùn)、提升課程思政實(shí)踐能力、 開展課程思政教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、服務(wù)課程思政日常教學(xué)等工作有機(jī)融合在一起，有力地促進(jìn)了大學(xué)英語課程思政建設(shè)及落地。

三是在成功申報省級課程思政示范課之后，跟進(jìn)組建了校級大學(xué)英語課程思政名師工作室，工作室成員積極落實(shí)課程思政教學(xué)設(shè)計，積極擔(dān)任建課組長或骨干成員參與課程思政資源庫建設(shè)，積極參與課程思政公開課匯報，積極參與課程思政教學(xué)能力大賽， 積極參與課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例建設(shè)，積極發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

2.創(chuàng)新工作

一是在開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計過程中， 教學(xué)團(tuán)隊探索了一條課程思政元素挖掘模式：“1+3+X”的思政元素挖掘模式。

二是在課程思政融入內(nèi)容創(chuàng)新方面，我們嘗試將英漢雙語的古典詩詞、論語名句、成語典故有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計；將文化差異、文化包容、文化自信、文化傳播、跨文化交際有機(jī)聯(lián)系在一起；古為今用，提升學(xué)生文化內(nèi)涵；中西合璧，提升學(xué)生文化鑒賞能力；有效助力學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立講好中國故事，傳播中國文化的使命意識。

三是課程思政融入模式方面，我們探索了一條“點(diǎn)—線—面”多重循環(huán)的程思政融入模式，將相同或相似的思政元素， 以不同的載體和呈現(xiàn)方式，有機(jī)融入聽、說、讀、寫、語法各環(huán)節(jié)中，形成了課程思政元素點(diǎn)前后呼應(yīng)、 課程思政育人主線有機(jī)銜接、課程思政育人效果多重循環(huán)的融入模式。

（五）做好大學(xué)英語課程思政建設(shè)長期規(guī)劃

可以說，在全國范圍內(nèi)大學(xué)英語課程思政建設(shè)才步入正軌，后面還有很長的路要走。 落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“立德樹人”的號召，堅定不移的開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)，是今后相當(dāng)長一段時間里的重點(diǎn)工作。大學(xué)英語課程思政建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗和問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部出臺的有關(guān)課程思政建設(shè)的綱要或文件，做出大學(xué)英語課程思政建設(shè)短期計劃和中長期規(guī)劃。 一方面，要著眼于固化現(xiàn)有成果，堅持以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)，逐步構(gòu)建具有不同專業(yè)特色的大學(xué)英語課程思政體系。作為一項系統(tǒng)性的育人工程， 課程思政建設(shè)需要持續(xù)開展，久久為功。在固化現(xiàn)有成果的同時，課程建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)找準(zhǔn)課程思政的專業(yè)融入點(diǎn)，以一個專業(yè)為切入點(diǎn)， 對面向該專業(yè)的大學(xué)英語課進(jìn)行示范建設(shè)，建設(shè)成熟后，向其他各專業(yè)推廣，做到以點(diǎn)帶面，構(gòu)建具有不同專業(yè)特色的大學(xué)英語課程思政體系，同時提升課程思政建設(shè)的專業(yè)性和靈活性。 另一方面，要著眼于課程思政建設(shè)的迭代升級，制定大學(xué)英語課程思政建設(shè)中長期規(guī)劃。在做好大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計、 資源庫建設(shè)的2.0 版本及3.0 版本的長遠(yuǎn)規(guī)劃的同時，要瞄準(zhǔn)建設(shè)國家級課程思政示范課、國家級課程思政教學(xué)案例、國家級課程思政教學(xué)資源庫、國家級課程思政在線開放課程持續(xù)發(fā)力。

四、結(jié)語

本文站在實(shí)踐研究的視角，從課程思政建設(shè)總體設(shè)計、課程思政教學(xué)實(shí)踐情況、課程思政建設(shè)評價與成效、課程思政建設(shè)特色與創(chuàng)新、課程思政建設(shè)規(guī)劃幾個維度，粗略地總結(jié)凝練了作者所在教學(xué)團(tuán)隊近五年開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)的經(jīng)驗及成功申報省級課程思政示范課經(jīng)驗，以期與同行分享互鑒，共同促進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)。 本文限于時間及現(xiàn)有資源的制約，雖有一定的借鑒意義，但仍存在很大的局限性。 今后的研究可以橫向研究不同教學(xué)團(tuán)隊間的大學(xué)英語課程思政建設(shè)經(jīng)驗，也可以從上述任一維度入手進(jìn)行研究，深入探究大學(xué)英語課程思政建設(shè)過程中某一方面的具體經(jīng)驗。