鄉村振興背景下鄉村教師鄉土情懷的抒發路徑

董佳蘭 張廷興

摘要：鄉村教師鄉土情懷是一個復雜的概念，其歷史久遠，內涵豐富，作用與貢獻顯著。在當下全面推進鄉村振興背景下，鄉村教師的鄉土情懷又具有特定的本質和要求。結合對近20位全國優秀鄉村教師、正奮斗在一線的近300名老中青鄉村教師的訪談考察，我們認為，鄉村教師作為鄉村教育的重要的核心組成部分，其對鄉土文化、歷史、地理環境等因素的認知和體驗顯得尤為重要。同時，鄉村教師的鄉土情懷也必須與其教育職業發展相結合，從而更好地為農村學生的全面發展服務，為全面推進鄉村振興和實現農業農村現代化做出新的貢獻。

關鍵詞：鄉村振興 鄉村教師 鄉村教育 鄉土情懷 抒發路徑

在中華民族幾千年歷史長河中，鄉村教師做出了極大貢獻。在今天，鄉村教師與城市教師相比，在我國仍占很大比重。在全面推進鄉村振興、傳承中華民族優秀文化、推動農村農業現代化的新征程背景下，對于鄉村教師的鄉土情懷特別是其抒發路徑必須進行深入研究。

一、鄉土情懷

鄉土情懷，也叫鄉村情懷、故土情懷，是指對家鄉、故鄉或者生活工作所在地以及與之相關的風土人情、傳統文化等情感的深厚感受和認同。它包含了對鄉土環境、鄉村生活、鄉親鄉里的思念、熱愛和關懷，以及對鄉土文化、傳統價值觀的珍視和傳承。

鄉土情懷具有重要的價值和意義。第一，鄉土情懷是人們對自己成長和生活地方的情感紐帶。它涵蓋了對家鄉的親切感和歸屬感，對家鄉人和家鄉事的留戀和關注。這種情懷往往源于對鄉村自然環境、土地和農耕文明等元素的熱愛和向往，同時也連接著個人與家族、社群和文化傳統。第二，鄉土情懷還體現了對鄉土文化的尊重和傳承。它包括對鄉村傳統節日、習俗、民間藝術、民間故事等的珍視和保護，以及對鄉村文化傳統的傳承和發展。鄉土情懷使人們保持對鄉村文化的認同和自豪感，并促使他們積極參與鄉村文化的傳承和創新。第三，鄉土情懷在現代社會中具有重要意義。它在塑造個人身份認同、促進社區凝聚力以及推動鄉村可持續發展等方面都具有重要作用。它能夠激發人們保護和改善家鄉的熱情，推動鄉村地區的可持續發展。鄉土情懷也是人們尋求情感依托和身份認同的重要渠道之一，有助于增強社區凝聚力和文化認同感。此外，鄉土情懷在傳承鄉村文化遺產、保護鄉村環境、傳播鄉土教育等方面都具有促進作用。

鄉土情懷產生的原因多種多樣，涉及到個體的成長環境、家鄉的文化傳統、社會關系以及自然環境等多個方面。第一，土地關系。鄉土情懷與土地的聯系是密不可分的。鄉土情懷的形成常常與個人在鄉村地區成長或生活的經歷有關。人們在鄉村土地上生活、成長、勞作，建立起牢固的情感紐帶，因此對鄉村土地產生了特殊的情感認同。第二，家鄉文化。鄉土情懷還與家鄉獨特的文化、傳統和價值觀有關。鄉村地區往往保留了更多傳統風俗、習慣和民俗活動，這些元素成為鄉土情懷的一部分。人們對自己家鄉的文化傳承感到自豪，對傳統鄉土生活方式的懷念和珍視也構成了鄉土情懷的內容。第三，社會關系。鄉村地區相對于城市來說，人際關系更為緊密。人們在鄉村地區常常與鄰居、親戚、朋友建立起長久的關系網絡，這種社會聯系使得人們對鄉土情懷產生認同感。鄉村地區的社會關系通常更為深厚和純粹，因此人們對自己所屬的社區和鄉村人民之間的聯系產生了特殊的情感認同。第四，自然環境。鄉村地區相較于城市，自然環境更加清新、自然和寧靜。大自然的美景等也對人們的情感產生影響。人們對大自然的熱愛和依賴，對于清新寧靜的農村環境的向往也促進了鄉土情懷的生成。

二、鄉村教師鄉土情懷的歷史考察

以私塾、私學為代表的中國古代鄉村教育語境下，古代鄉村教師都具有濃厚的鄉土情懷。從鄉村教師的歷史淵源和唯物歷史觀角度來看，孔子作為代表，是我國第一代鄉村教師。他認為，通過教育可以培養人的德行、道德和智慧，從而建立一個和諧有序的社會。孔子的教學理念注重個人修養和道德教育。他所傳承的鄉土情懷，例如仁政、愛人、憫農、教化、守禮、樂教、育人等，奠定了鄉村教師鄉土情懷的基礎。春秋戰國時期的鄉村教師教導農民子弟基礎的文化、道德和禮儀等方面的知識，為農民解答疑惑、引導社會風尚、提供咨詢和幫助；秦漢時期的鄉村教師主要是傳授基礎知識和道德教育，還組織村民開展學習活動，以及傳承和發展傳統文化等；魏晉南北朝時期的鄉村教師通常被稱為“里人”或“士民”，職責是教授基礎知識，如文字、算術和禮儀等，對于鞏固社會穩定和傳承中華文明起到了積極的推動作用；隋唐時期的鄉村教師通常被稱為鄉村先生或農村先生，或稱鄉村學官，他們教導農民子弟基礎的文字、算術和禮儀知識；宋元時期鄉村教師的主要任務是傳授基礎的文化知識，如識字、算術、文言文等，并關注家鄉教育、傳承鄉土文化，關懷學生成長，熱愛鄉野風景；明代的鄉村教師工作環境通常比較簡陋，他們常常使用經典教材，如《三字經》《百家姓》等，通過誦讀來教授知識；清代的鄉村教師通常沒有固定的教學場所，他們會在村民家中、廟堂或村校等地進行教學，叫做“坐館先生”，他們關注鄉土傳統、鄉村風俗，教學內容常常涉及傳統經典、地方史志、民間藝術等，他們還積極參與村級會議、社區活動，為村民提供各方面的幫助和指導，并經常自發組織各種文化藝術活動等，豐富鄉村居民的精神文化生活，帶動社區的發展與進步。

從1840年起，直到新中國成立，戰爭頻仍。戰爭年代的鄉村教師通常處于一個非常具有挑戰性的環境中。教學內容根據戰爭情況進行調整，革命與保衛家園、愛國愛家成為主要教學內容。鄉村教師作為文化的守護者，通過教育的力量傳遞鄉土文化的價值觀和傳統。他們教授當地的語言、鄉風民俗、傳統技藝等，讓學生們對自己的文化有更深的認同感。特別是在抗戰時期，鄉村教師承擔著重要的教育使命，對國家的抗戰斗爭起到了重要作用。他們還積極參加秘密抗日活動和信息傳遞，積極組織鄉村抗日游擊隊、義勇軍和農民自衛隊等，參與抗擊日本侵略者的戰斗。在解放區一大批優秀的鄉村教師其鄉土情懷有了新的轉變。他們積極參與農村教育改革，又作為黨的理論政策的宣傳者和傳播者，向農村廣大群眾普及和解釋黨的指導方針和政策，提升人民群眾的政治認識和覺悟水平。

新中國成立后，鄉村教師們始終堅守自己的崗位，滿腔熱忱、兢兢業業為祖國、為農村培育新人。他們還承擔了培養新一代勞動者和農村干部的重要責任。他們通過夜校、掃盲、半日班、全日班、復式教學等各種形式，努力培養農村學生和農民的愛國主義精神、勞動觀念和科學文化知識，以促進農村地區的全面發展。從1978年開始，中國進入了改革開放新時期。鄉村教師認識到，他們是改變農村孩子未來命運的關鍵人物，他們的工作不僅僅是傳授知識，更是培養人才、傳播文化的重要途徑。他們深知傳統文化對于人的成長和民族精神熏陶的重要性，積極關注和傳承鄉土文化，努力將鄉土文化融入到教學中，讓學生深入了解和體驗鄉村的傳統文化，增強對家鄉的熱愛和認同感。

三、鄉村教師鄉土情懷的當下狀況

鄉村教師是鄉村教育事業的重要基石，其工作狀態直接關系到鄉村教育的質量和水平。由于撤村并校，很多村和社區已經沒有學校和幼兒園，雖然鄉村教師數量大大縮減，但是鄉村教師隊伍的學歷卻提升上來，這些年的教師編招考，學歷基本都是要求專科、本科。鄉村教師的職稱評定以前較難，現在有了新的規定，基本滿足年限就可以晉升。然而，由于城鄉差距的拉大，鄉村教師社會地位普遍不高，這導致一些有能力的年輕人不愿意從事鄉村教育工作。

在鄉土情懷的具體表現上，根據我們對山東、甘肅、湖南等省10多個縣、300多名鄉村教師的訪談和調研，有70%的鄉村教師職業忠誠與熱愛度高，愿意一輩子堅守鄉村教育崗位；有52%的鄉村教師有著對鄉土情懷的良好認知與行為自覺；有66%的鄉村教師能夠在教學實踐中融入鄉土情懷和鄉土文化內容；有80%的鄉村教師教育與培養理念比較多元。還有26%的鄉村教師，關注鄉村文化的發展，積極參與鄉村文化建設，他們中有的成為莊戶劇團的創作人員，甚至是組織者；有的成為新鄉賢，幫助村子進行文明與文化建設；有的挖掘整理和參與申報本村本鄉的各類非物質文化遺產，有的自發組織村民進行文藝演出，進行科技、產業、文化、電商、種養殖等方面的輔導培訓，還有的舉辦民俗、民藝、手工、文化、文物等博物館建設與宣傳展覽。還有10%的鄉村教師，直接參與鄉村振興和農業農村現代化建設，他們中有的成為鄉鎮和村里的顧問、“軍師”“智囊”，有的直接以家人的名義成立農場、合作社，經營民宿、電商、直播、綠色特色產業，有的為鄉村產業發展和文化振興，招商引資。

四、鄉村教師鄉土情懷的抒發路徑

黨和國家在教育、鄉村領域的一系列戰略和政策，間接要求鄉村教師將其鄉土情懷注入于鄉村教育的發展上。黨的二十大報告提出“建成教育強國、科技強國、人才強國、文化強國、體育強國、健康中國”，加快建設高質量教育體系、促進教育公平、辦好人民滿意的教育，這是對整個教育行業的要求，也是對鄉村教師的要求。要充分認識鄉村教育在鄉村振興中的地位和作用。鄉村教育不僅能夠為鄉村振興提供人才和智力支撐，幫助農家子弟進入大學殿堂，更應該將傳播文化知識、傳承優秀傳統文化、塑造文明鄉風作為其中應有之義。

（一）學習觀察、了解掌握鄉土文化

學習觀察、了解掌握鄉土文化是了解鄉村文化特點和鄉土民俗的重要途徑。可以通過以下方法和路徑去實現：一是參與田野調查，田野調查是一種直接了解鄉村社會和文化情況的方法，可以幫助教師查明當地文化傳承和人們的日常生活方式。二是參加鄉土文化節日，在當地參加慶祝活動，感受當地文化氛圍，了解當地人的習俗民風。三是閱讀相關書籍，可以通過閱讀相關書籍了解鄉村文化特點，如《鄉土中國》《中國鄉村文化概論》《中華民俗》等，領會其文化內涵和特點。四是拜訪當地居民，和當地居民交流，了解他們的生活方式、習俗、傳統文化等，這也是一種了解鄉土文化的重要途徑。五是參與文化交流活動，廣泛了解國內外不同鄉村地區的文化，借鑒和吸收其他鄉村地區的優秀文化特點，促進鄉村文化傳承和發展。了解鄉村文化需綜合運用以上方法，積極探究與研究，深入了解鄉村文化的內涵和特點，為鄉村文化振興和發展注入新的活力。

（二）融入教學內容

將鄉土文化融入教學內容，有利于學生對鄉村文化的了解和認知。其主要路徑：一是在教學材料中加入鄉土文化的相關內容，讓學生了解鄉村文化的特點、歷史背景、發展變化等。二是開展一些與鄉村文化相關的教學活動，如采訪當地居民、到農村地區進行教學實踐和觀察，參與當地文化節日慶典等，積極培養學生對鄉土文化的興趣和熱愛。三是讓學生參加鄉村文化遺產保護、社會志愿服務等校外實踐活動，讓他們親身感受鄉村文化的魅力和特點，進一步了解、認識并體驗鄉村文化。四是在學校或鄉村地區設立鄉村文化館，收集、展示、保護當地鄉土文化遺產和歷史文化文物，讓學生深入了解鄉村文化的內涵和特點，增強對鄉村文化的認同感和自豪感。只有將鄉土文化融入教學內容，讓學生進一步了解和認識鄉村文化的特點與價值，才能發掘鄉村文化的內涵與精神，從而堅定學生的文化自信心，促進鄉村文化的發展和傳承。

（三）成立興趣小組

為了促進鄉村文化的傳承和發展，可以成立鄉村文化興趣小組。具體來說，要做好以下方面的工作：一是在學校和社區廣泛宣傳，招募對鄉村文化感興趣的成員。可以在學生中和年長者中征集興趣小組成員。二是組織一些鄉村文化相關的活動，如走訪古村落、鄉村文化展覽、傳統手工藝制作等，讓興趣小組成員更深入地了解鄉村文化。三是定期開展鄉村文化研究、討論、學習和交流活動，讓成員相互分享研究心得和經驗，可以在小組內部組織文化講座、文化課、文化閱讀等活動。四是定期制定小組活動計劃和目標，以確保鄉村文化興趣小組能夠持續發展和進步。五是與其他相關組織和機構建立聯系并加強合作，如與鄉村文化館、民俗協會、旅游部門等機構合作，讓興趣小組成員更加全面和深入地認識鄉村文化的內涵與價值。興趣小組的建立可以為鄉村文化傳承和發展提供一種新的方式和框架。通過這種方法，喚起更多青年人和鄉村居民對鄉村文化的關注和熱愛，以保護、傳承和發展鄉村文化，增強鄉村文化自信心。

（四）編寫鄉土教材

編寫鄉土教材是促進鄉村文化傳承和發展的重要途徑，也是近百年來鄉村建設和鄉村教育的一個成功經驗。首先要收集與當地鄉村文化相關的課程材料、音像資料、照片等內容，并梳理資料，明確鄉土文化的特點和內容，并制定教材編寫計劃，明確編寫的主題、內容和課程設置等。其次，要確定目標受眾，包括中小學生、本土居民、環保志愿者、旅游愛好者等人群。第三，要采用生動、有趣、深入淺出的方式，編寫精美、易于理解和吸收的鄉土教材。在編寫過程中，盡可能綜合運用多種教育手段，如圖片、視頻、音頻等，使其更具吸引力。此外，為保證教材內容的準確、規范和實用性，需邀請專家對內容進行審核和修正，確保教材編寫質量達到教育部門的要求。編寫鄉土教材可以幫助學生更好地了解當地鄉村文化，增強其對鄉土文化的認識和認同，促進文化傳承和創新發展。除此之外，也可為本地旅游業、文化產業等提供有價值的資源和支持。

（五）指導學生寫作

以鄉村景色與鄉土風情為主題，指導學生創作有關文章，參與各級各類學生作文大賽。在這方面，全國優秀教師張在軍是一個突出例子。他立足于沂蒙山區一個貧窮的小山村，用經典啟迪學生，讓學生愛上閱讀與寫作，以此作為教育改革的切入點，作為語文教學的突破口。他輔導的學生關于鄉情鄉土主題的作文令人耳目一新，多次在全國獲獎，祖祖輩輩沒出過一個秀才，僅有200來口人的西棋盤村有了幾十個大學生。

（六）依托鄉土旅游、鄉土博物

依托鄉土旅游、鄉土博物館等鄉村旅游資源，可以促進鄉村文化的傳承和發展。首先，要對當地的鄉土文化資源進行挖掘、整理和分類，發掘具有代表性和識別性的文化遺產、文物、文化景點和人文景觀等資源。其次，要開展“雙招雙引”，以鄉村旅游為載體，建設鄉村景點或鄉村旅游景區，將當地的文化資源和自然風光相結合，打造特色景點，吸引更多游客前來參觀和了解當地文化。第三，要通過鄉村博物館或者旅游景區等，推出與當地鄉村文化緊密相連、能夠反映本地區特色的展品、展演。此外，利用各種平臺，積極開展文化活動，如舉辦文化節、展覽、演藝等，挖掘和傳承當地的傳統文化，增強對鄉土文化的理解和認識。總之，依托鄉土旅游、鄉土博物館等鄉村旅游資源可以為鄉村文化的傳承和發展提供新的途徑和平臺。在發展旅游的同時，也能夠推動鄉村經濟的發展，增加當地居民的收入，促進人口的流動和文化交流，培養青年人對鄉村文化的認可和繼承意愿。

（七）投身鄉村文化振興

鄉村教師要發揮新鄉賢的作用，將鄉村文化融入鄉村振興戰略，促進鄉村文化的傳承與發展。要強調鄉村文化的特色和價值，將其作為鄉村振興的核心要素之一，將鄉村文化融入鄉村產業、旅游和服務等方面。要通過多種渠道宣傳鄉村文化，讓更多人了解鄉村文化的概念、特色和歷史，加深人們對鄉村文化的認識和了解。要舉辦鄉村文化節、文藝晚會等文化活動，鼓勵社區居民參加，喚起居民對鄉村文化的熱愛和關注。要在鄉村建立鄉村文化中心，集中收藏、研究、展示鄉村文物和文化遺產，引導和支持當地居民積極參與鄉村文化傳承和發展。

（八）加強鄉村教育工作

鄉村教師的職責是立德樹人，教書育人。一定要立足本職工作，提高鄉村學生學習成效和素質，為鄉村振興注入新的人才力量。鄉村教師要采用多種教學方法和手段，開發并推廣新型教育技術，滿足鄉村學生學習的需要。鄉村教師要融入當地鄉村文化和實際，使教學內容更加針對當地的實際情況，并且能夠更好地滿足鄉村學生的學習需要。鄉村教師要參與鄉村文化振興計劃，組織并參加各種文化活動，推廣當地鄉村文化，吸引游客和投資，促進鄉村旅游經濟的發展。總之，鄉村教師融入鄉村振興戰略可以以其專業能力和教育知識，支持當地社區教育，促進當地經濟的發展，改善鄉村居民的生活和教育環境，推動鄉村振興，建設美麗富饒、宜居宜業鄉村。

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（作者單位：1.山東省服務業發展促進會信息處；2.煙臺科技學院人文學院）