高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革的研究
——以“軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”賽項(xiàng)為例

陳 靜 麻思明 王欣欣 關(guān) 蕾

西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710077

2014 年5 月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出開展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑之一［1］。2019 年1 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置［2］。2021 年10 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次將職業(yè)教育推向一個(gè)新高點(diǎn)，要求加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)，深化教育教學(xué)改革［3］。職業(yè)技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而開展的一項(xiàng)創(chuàng)新，旨在提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)能力，越來越受到人們的重視。

城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理是地鐵運(yùn)營(yíng)中的一個(gè)重要工作內(nèi)容，涉及地鐵客運(yùn)服務(wù)的方方面面，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“城軌運(yùn)營(yíng)”）旨在為地鐵運(yùn)營(yíng)公司培養(yǎng)高質(zhì)量的工作人員。但是隨著地鐵自動(dòng)化程度的提高，地鐵公司對(duì)于站務(wù)工作人員的需求不僅限于單純的管理和服務(wù)方面，還要求工作人員懂得信號(hào)、維修、駕駛等方面的技術(shù)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修。通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能水平和師資力量［4］，對(duì)高職院校的教學(xué)改革也至關(guān)重要。

一、賽項(xiàng)簡(jiǎn)介

職業(yè)技能大賽“軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”賽項(xiàng)（以下簡(jiǎn)稱“賽項(xiàng)”）是以地面列車運(yùn)行控制系統(tǒng)為技術(shù)主體，圍繞軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的信號(hào)組合柜和信號(hào)主控臺(tái)設(shè)備進(jìn)行的比賽，信號(hào)組合柜和信號(hào)主控臺(tái)如圖1、圖2 所示。賽項(xiàng)為團(tuán)隊(duì)賽，參賽人員共5 名，由3 名參賽學(xué)生和2 名指導(dǎo)教師組成，3 名學(xué)生在3 個(gè)小時(shí)內(nèi)共同完成賽項(xiàng)設(shè)置的六項(xiàng)任務(wù)，分別為，任務(wù)一：信號(hào)系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)與配置；任務(wù)二：信號(hào)控制系統(tǒng)安裝部署；任務(wù)三：信號(hào)控制系統(tǒng)故障原因分析追查；任務(wù)四：智能監(jiān)控輔助系統(tǒng)開發(fā)；任務(wù)五：信號(hào)控制系統(tǒng)綜合應(yīng)用；任務(wù)六：操作規(guī)范。

圖1 信號(hào)組合柜

圖2 信號(hào)主控臺(tái)

賽項(xiàng)將軌道行業(yè)需求、企業(yè)人才需求以及最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)融入競(jìng)賽內(nèi)容，充分展現(xiàn)了地面列車運(yùn)行信號(hào)控制邏輯設(shè)計(jì)和信號(hào)傳輸過程，全面考查了學(xué)生對(duì)城市軌道交通信號(hào)設(shè)備的安裝、調(diào)試、應(yīng)用、系統(tǒng)運(yùn)行與故障檢測(cè)，系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)和職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)技能，對(duì)職業(yè)院校城軌運(yùn)營(yíng)專業(yè)教學(xué)改革和課程設(shè)置具有很大的推動(dòng)作用，有助于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求的融合。

二、備賽

（一）確定人員

1.指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師需要具備一定的競(jìng)賽設(shè)備操作能力，愛崗敬業(yè)、有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。以“指導(dǎo)過同類型競(jìng)賽優(yōu)先”原則，結(jié)合教師的基本資質(zhì)和業(yè)績(jī)分析，確定指導(dǎo)教師。

2.參賽學(xué)生

根據(jù)賽項(xiàng)對(duì)參賽者的要求選拔學(xué)生，選拔對(duì)象為西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院城軌運(yùn)營(yíng)專業(yè)學(xué)生。選拔學(xué)生的過程分為三個(gè)階段，分別為：初始選拔、二次選拔、最終選拔。

（1）初始選拔。在初始選拔階段，學(xué)生自由報(bào)名或教師動(dòng)員在授課過程中挖掘的潛在參賽選手。教師設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，考查學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力，并通過簡(jiǎn)單談話摸底學(xué)生的心理素質(zhì)，確定備選人員名單。

（2）二次選拔。初始選拔后，學(xué)生自由組隊(duì)，訓(xùn)練一段時(shí)間后，采用模擬競(jìng)賽方式進(jìn)行選拔，內(nèi)容和賽制參照省賽和國(guó)賽要求，以及實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保選拔的公正性。這一階段主要考查學(xué)生解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）最終選拔。在賽前兩個(gè)月進(jìn)行最終選拔。學(xué)生在這個(gè)階段能力有所提高，選拔的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，確定最終參賽隊(duì)伍。為避免出現(xiàn)突發(fā)狀況，還需要確定部分備用學(xué)生。

（二）賽前集訓(xùn)

1.訓(xùn)練模式

在確定最終參賽人員后，指導(dǎo)教師按照賽項(xiàng)任務(wù)書的參賽標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，重新組隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，安排集訓(xùn)任務(wù)。集訓(xùn)期間，指導(dǎo)教師可以按照動(dòng)態(tài)PDCA 循環(huán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理。

P（Plan）是計(jì)劃，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)解讀往年競(jìng)賽指南，結(jié)合自身指導(dǎo)學(xué)生參賽經(jīng)驗(yàn)，在分析學(xué)生能力基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)。訓(xùn)練目標(biāo)分為2 個(gè)階段，第一階段以完成任務(wù)為主，第二階段以按時(shí)（3 小時(shí)）完成任務(wù)為主。

D（Do）是執(zhí)行，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師制定的訓(xùn)練計(jì)劃，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。

C（Check）是檢查，學(xué)生每次完成任務(wù)后，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，找出存在的問題和不規(guī)范的行為，對(duì)于不明確的問題，由指導(dǎo)老師予以指導(dǎo)。

A（Act）是處理，修正發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)好的部分予以肯定。指導(dǎo)教師根據(jù)結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃及指導(dǎo)重點(diǎn)。

在集訓(xùn)期間，指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)重新分組，也可以視情況取消部分學(xué)生的參賽資格。此外，嚴(yán)格按照比賽要求定期進(jìn)行賽場(chǎng)模擬，提高學(xué)生心理承受能力、抗壓能力和臨場(chǎng)表現(xiàn)能力。

2.學(xué)生管理

（1）身體狀態(tài)。集訓(xùn)期間強(qiáng)度較大，每天需要重復(fù)至少一次焊接、接線、排除故障，必須確保學(xué)生的身體健康，因此，指導(dǎo)教師需要制定勞逸結(jié)合的訓(xùn)練方案，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，避免過度勞累影響團(tuán)隊(duì)進(jìn)度。指導(dǎo)教師也可以通過與學(xué)生分享往年優(yōu)秀參賽選手、行業(yè)模范等方式融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)比賽，并愿意付出精力和體力，更好地投入訓(xùn)練。

（2）心理狀態(tài)。在訓(xùn)練期間，學(xué)生可能會(huì)有以下幾種心理狀態(tài)：

①倦怠。集訓(xùn)以參賽任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，題目數(shù)量有限，會(huì)存在大量的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可能覺得無聊或者枯燥，甚至產(chǎn)生為完成任務(wù)而完成任務(wù)的心態(tài)，影響訓(xùn)練效率和效果。

②不自信。賽項(xiàng)具體任務(wù)以理工科為主，要求學(xué)生具備一定的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院城軌運(yùn)營(yíng)專業(yè)的學(xué)生以文科為主，部分學(xué)生存在基礎(chǔ)不足的情況。在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)故障，且多次排除無效的情況下，可能會(huì)產(chǎn)生不自信的心理。

③退縮。部分學(xué)生會(huì)存在停課集訓(xùn)的情況，因此會(huì)擔(dān)憂參加比賽但未獲獎(jiǎng)，賽后又跟不上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響正常學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練期間有退縮的心態(tài)。

④心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大。很多學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候表現(xiàn)正常甚至優(yōu)秀，但在階段性考核的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出緊張的心理狀態(tài)，無法正常發(fā)揮。

⑤團(tuán)隊(duì)合作不和諧。團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)、性格、能力各異，可能會(huì)存在個(gè)別成員的行為影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的情況，使得團(tuán)隊(duì)其他成員產(chǎn)生不滿的心理。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)以上不良的心理狀態(tài)，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，不施加過多的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

三、比賽

在正式比賽開始前，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)注冊(cè)報(bào)名，并將競(jìng)賽指南提前發(fā)放給參賽選手，幫助學(xué)生快速熟悉競(jìng)賽規(guī)則和競(jìng)賽內(nèi)容，尋找與往年競(jìng)賽的差異性，提前制定針對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)措施，以做好萬全的準(zhǔn)備［5］。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練期間存在的不足和注意事項(xiàng)，傳授參賽技能和技巧，引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，在賽前達(dá)到最好的狀態(tài)。指導(dǎo)教師要做好行程安排等后勤保障工作，讓學(xué)生全身心地投入比賽之中。

比賽場(chǎng)所為封閉式的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，教師無法及時(shí)對(duì)學(xué)生在參賽過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生要嚴(yán)格遵守競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)則，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)狀況，也要隨機(jī)應(yīng)變，快速選擇最優(yōu)方案，這就要求學(xué)生在賽前集訓(xùn)時(shí)養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

在指定位置觀看視頻轉(zhuǎn)播的教師，全程密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的良好表現(xiàn)和不足，同時(shí)關(guān)注其他院校團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，記錄其表現(xiàn)情況，為賽后復(fù)盤做好準(zhǔn)備。

四、賽后總結(jié)

比賽結(jié)束后，對(duì)表現(xiàn)良好或獲得成績(jī)的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師需及時(shí)召開賽項(xiàng)總結(jié)會(huì)，參賽學(xué)生分享比賽過程中的技巧、經(jīng)驗(yàn)和不足，指導(dǎo)教師就其他院校團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，與成員進(jìn)行分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)比賽過程，總結(jié)指導(dǎo)過程中的遺漏及專業(yè)上的不足。

五、職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐與研究

通過參加比賽，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了城軌運(yùn)營(yíng)專業(yè)存在的問題，并進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改善和提升，促進(jìn)了該專業(yè)的教學(xué)改革。

（一）招生生源

賽項(xiàng)需要學(xué)生具備一定的理科知識(shí)基礎(chǔ)，目前西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院城軌運(yùn)營(yíng)專業(yè)以文科生為主，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在參賽中，存在對(duì)理論理解不足的情況。因此，專業(yè)對(duì)招生方式進(jìn)行了修改，改為文理兼收，有助于以后參賽時(shí)對(duì)參賽選手的選拔。

（二）課程設(shè)置

賽項(xiàng)將軌道行業(yè)需求、企業(yè)人才需求以及最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)融入競(jìng)賽內(nèi)容，通過參賽可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)于站務(wù)員崗位的需求不再僅限于單純的客運(yùn)服務(wù)方面，學(xué)生也必須掌握某些技術(shù)技能。因此，修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，在滿足專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加入諸如《制圖與識(shí)圖》《信號(hào)設(shè)備檢測(cè)與維護(hù)》等課程。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)院校的目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。參加比賽為學(xué)校了解企業(yè)實(shí)際需求提供了一個(gè)新的視角，有助于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將崗、課、賽、證進(jìn)行融通，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在課程設(shè)計(jì)中，教師也可以將職業(yè)技能競(jìng)賽作為輔助教學(xué)的第二課堂，將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂中拓展到實(shí)踐中，為學(xué)生提供將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐的平臺(tái)。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參賽任務(wù)分為理論和實(shí)操部分，根據(jù)備賽情況來看，學(xué)生偏向于喜歡實(shí)操部分，不太喜歡理論性太強(qiáng)的東西。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多加入實(shí)操內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是進(jìn)行差異化教學(xué)。指導(dǎo)教師在賽前選拔學(xué)生、賽中指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，在日常教學(xué)中可以根據(jù)參賽選手的情況，預(yù)判同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行差異化教學(xué)。三是學(xué)生互助。在訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師首次采用參賽成員“老帶新”的模式，效果顯著。教師在課堂上也可以借鑒這種模式，如“先進(jìn)帶后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)”，幫助學(xué)生建立互幫互助的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的增值。四是合理分組。賽項(xiàng)參賽形式為團(tuán)隊(duì)賽，比賽現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)不夠默契的情況，個(gè)別學(xué)生無事可做，其他學(xué)生任務(wù)無法完成。此外，還出現(xiàn)部分同學(xué)因?yàn)樾愿竦确矫嬖驘o法合作的情況，因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，提高小組合作任務(wù)的比例，深入進(jìn)行學(xué)情分析，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，而不是簡(jiǎn)單的隨機(jī)分組。

六、結(jié)語

職業(yè)技能競(jìng)賽是通過專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目考查參賽選手能力和素質(zhì)的一個(gè)重要形式和環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐能力的大比拼，向全體學(xué)生傳達(dá)“理論聯(lián)系實(shí)際”和“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育理念［6］。對(duì)高職院校城軌運(yùn)營(yíng)專業(yè)來說，參加職業(yè)技能競(jìng)賽能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革，也能激發(fā)教師在制定專業(yè)規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)時(shí)更切實(shí)際，為專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了有力保障，對(duì)于培養(yǎng)高層次技能型人才，提高就業(yè)率有很大的促進(jìn)作用。