巧借音樂旋律?激發(fā)美術(shù)欣賞興趣

楊健梅

【摘 要】在美術(shù)欣賞教學(xué)中融入音樂元素，是教育改革的趨勢，也符合新課標(biāo)“加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合”的要求，美術(shù)課程與音樂課程都是對美的欣賞，課程的融合讓兩種不同的美相互滲透、相互影響。美術(shù)欣賞課堂中巧用音樂的旋律，能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，同時(shí)把美育融入課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】音樂旋律 美術(shù)欣賞 美術(shù)作品理解 藝術(shù)領(lǐng)悟

美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，都是美育課程的重要組成部分。它們的共同點(diǎn)是，在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，豐富學(xué)生的的精神世界，并讓學(xué)生感受“真”“善”“美”的藝術(shù)真諦。隨著新課程改革的不斷深入以及教學(xué)模式和教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，在藝術(shù)作品的鑒賞過程中，僅僅單靠聽覺或視覺來感知美、欣賞美是不夠的。若在美術(shù)欣賞課程中巧借音樂旋律，加以融合、滲透，可以讓美的體驗(yàn)更加多元、更加豐富，可以增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，還可以加深學(xué)生對作品的理解，提高學(xué)生的欣賞水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章嘗試圍繞如何巧借音樂旋律，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞興趣這一課題展開探討。

一、美術(shù)課堂中巧用音樂旋律的意義

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠極大地提高學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)欣賞教學(xué)中巧用音樂元素，是激活美術(shù)課堂的有效教學(xué)方法。

（一）活躍課堂氛圍

在美術(shù)欣賞課中，學(xué)生安安靜靜地聽教師講解一幅幅美術(shù)作品，氣氛會稍顯沉悶，時(shí)間久了，會影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)增加音樂旋律，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒和思維，動靜結(jié)合，課堂會更有活力，學(xué)生也能更好地享受藝術(shù)帶來的快樂，在不斷學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自信心與幸福感。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維能力

一部成功的音樂作品能讓聽眾在優(yōu)美的旋律中仿佛看到一幅幅動人的畫面，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品能讓欣賞者在藝術(shù)家的渲染下領(lǐng)略到一種令人心曠神怡的調(diào)子。由此可見，音樂和美術(shù)在節(jié)奏、韻律、意境等抽象思維上具有相通點(diǎn)。在美術(shù)欣賞課堂上，教師要善于把握音樂和美術(shù)的相通點(diǎn)，在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候滲透音樂元素，讓學(xué)生的想象更深入、更生動，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

（三）加深對美術(shù)作品的領(lǐng)悟

音樂本身就有讓人放松的力量，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，也更容易感受美術(shù)作品中作者的情緒與作品的意境。如欣賞羅中立的油畫作品——《父親》，畫中西北老農(nóng)的形象栩栩如生，淳樸憨厚。在課堂上，學(xué)生不一定能夠深刻體會作者想表達(dá)的內(nèi)容，但結(jié)合歌曲《我的老父親》，深情的旋律，質(zhì)樸的歌詞，撥動著學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對父親的形象理解更深入，對作品也有更多的感悟。

二、美術(shù)課堂中巧用音樂旋律的原則

（一）根據(jù)課程需求巧用音樂旋律

巧用音樂是一種充滿藝術(shù)性的教學(xué)方式，需要根據(jù)課程實(shí)際情況靈活運(yùn)用，要合理、適度，教學(xué)中不要為了藝術(shù)的融合，生搬硬套。教師需要根據(jù)授課內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，把握好主次關(guān)系，讓音樂和美術(shù)的融合達(dá)到一定的平衡，提高教學(xué)效果，避免將美術(shù)欣賞課上成音樂欣賞課。

（二）根據(jù)作品的內(nèi)容巧用音樂旋律

不同時(shí)代、不同地域的美術(shù)作品題材廣泛、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣，教師要根據(jù)美術(shù)作品的時(shí)代主題，巧妙地選取適合的旋律，才能取得應(yīng)有的效果。如欣賞歐洲古建筑，小提琴的悠揚(yáng)琴聲比較適合；欣賞中國傳統(tǒng)山水畫，選擇古琴彈奏出來的樂曲更有共鳴。

（三）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)巧用音樂旋律

在美術(shù)欣賞課里滲透音樂元素，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在選擇音樂元素時(shí)，要選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的曲目，要有一定的趣味性、創(chuàng)新性、時(shí)代感。

（四）根據(jù)播放的設(shè)備和環(huán)境巧用音樂旋律

教師不僅要備課、備學(xué)生，也要備教學(xué)環(huán)境。當(dāng)教學(xué)中需要插播音樂時(shí)，教師也就有必要了解每個(gè)授課班級的播放設(shè)備和環(huán)境，合情合理地運(yùn)用音樂滲透教學(xué)。雖然現(xiàn)在幾乎每個(gè)班都配有電教設(shè)備，但設(shè)備偶爾會出現(xiàn)一些不理想的狀況，當(dāng)設(shè)備呈現(xiàn)出的畫面和聲音效果不太理想的時(shí)候，教師就要從關(guān)愛學(xué)生身心的角度出發(fā)，考慮是否影響到視力或聽力等，選擇其他合適的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、如何在美術(shù)欣賞課中運(yùn)用音樂旋律

（一）在新課導(dǎo)入中應(yīng)用音樂旋律

音樂具有轉(zhuǎn)瞬即逝和引發(fā)感受的特點(diǎn)，比其他藝術(shù)更直接，能更有力地引發(fā)想象。教師可以嘗試用音樂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提前展開想象的翅膀，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。如教學(xué)“小橋、流水、森林”這一欣賞課時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用音樂旋律，先讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽音樂——《森林狂想曲》，這是一首輕音樂，節(jié)奏歡快，樂聲美妙，旋律充滿風(fēng)趣，有小鳥叫聲、青蛙的叫聲、溪水的流動聲等，讓人情不自禁跟著樂感飛揚(yáng)，仿佛置身于清晨的森林之中，聆聽著大自然中和諧優(yōu)美的聲音。聽完后再來欣賞希施金的油畫作品——《松林的早晨》和齊白石的水墨作品——《蛙聲十里出山泉》，學(xué)生更能產(chǎn)生共情，更能激發(fā)想象，深入感受《松林的早晨》細(xì)膩的油畫筆觸中透過朝霧為松林涂上一層金輝的晨光和幾只嬉鬧玩耍的黑熊，從而感受到畫面是如此寧靜、如此生動，畫家是如此熱愛大自然；領(lǐng)會到《蛙聲十里出山泉》里的蛙聲在哪里，在映襯的遠(yuǎn)山外，還是山澗的亂石中？畫面中只有奔騰的泉水與順流而下的蝌蚪，有了前面音樂的鋪墊，學(xué)生雖然在畫面上沒有看見一只青蛙，卻也能有“聽取蛙聲一片”的想象，感受到畫家巧妙的表達(dá)與寫意國畫的意境美。

（二）在美術(shù)作品的賞析過程中應(yīng)用音樂旋律

1.融合背景音樂，調(diào)動學(xué)生情緒

音樂有增添氣氛和增強(qiáng)情緒表達(dá)的作用，在美術(shù)欣賞課中講解作品時(shí)，融合相似風(fēng)格的音樂作品，可以增強(qiáng)藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和審美能力。如欣賞國畫作品——《聽琴圖》，教師可以選取古箏樂曲充當(dāng)背景音樂，在緩緩的琴聲中，自上而下、由遠(yuǎn)到近地講解這幅宋代名畫：“高大的老松樹舒展著臂膀，盛開的凌霄花盤繞而上，修竹背向附和，松下一幾、一琴、一熏爐；立軸中間的‘琴師身穿褐色道袍，鳳眼入鬢，氣宇不凡，端坐在古琴前，左手大指壓弦，右手食指挑弦，美妙的琴聲在指間流淌……”伴隨著琴聲，讓人有一種置身畫中的感覺。學(xué)生在教師的指引下，在豐富生動的旋律中，觀察畫面的內(nèi)容，受音樂旋律的感染，提高了感受美的能力。

2.音樂美術(shù)對比體驗(yàn)，提高學(xué)生審美情趣

美術(shù)欣賞是一種特殊且復(fù)雜的精神活動，是觀者運(yùn)用自己的視覺感受和文化知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想和分析，從而獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。現(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、知識修養(yǎng)有限，在直觀欣賞美術(shù)作品時(shí)，他們很難理解作品的意蘊(yùn)，需要通過相關(guān)引導(dǎo)、講解才能理解。在美術(shù)欣賞課堂上，教師把音樂引入課堂，在兩者關(guān)聯(lián)的藝術(shù)襯托下，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞作品，感受作者的創(chuàng)作初衷和作品背后的蘊(yùn)意。如欣賞杜建的油畫——《黃河激流》，畫家以簡練概括的藝術(shù)語言、雄健有力的筆觸、沉著凝厚的色調(diào)，表現(xiàn)了船工們齊心協(xié)力搏擊于黃河濁浪之中的驚險(xiǎn)場景。課堂上的學(xué)生該如何體會這種驚險(xiǎn)的場景？教師可以嘗試讓學(xué)生聽一曲古箏《高山流水》，其曲調(diào)優(yōu)美流暢，恬靜純美，接著聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，其曲調(diào)堅(jiān)強(qiáng)有力，氣勢雄偉。兩首曲子一靜一動，有著不同的旋律，通過強(qiáng)烈的對比，更容易引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的雄偉、氣勢磅礴，然后欣賞《黃河激流》，感受同一題材不同的藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察《黃河激流》中人物和景物的表現(xiàn)方式：洶涌而下的河水與沉著穩(wěn)健的人物，遠(yuǎn)處的黃河小渡船與面前大面積的洶涌奔騰的濃漿濁浪，畫家通過畫面對比展現(xiàn)出勞動人民在激流中勇敢前進(jìn)的力量和精神。有了音樂的渲染，學(xué)生在這抽象的想象和直觀的作品中，感知到不同藝術(shù)作品的內(nèi)涵，感知到國家的偉大、祖國風(fēng)光的壯美以及中華民族的自強(qiáng)不息，進(jìn)而升華學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷。當(dāng)感知上升到感悟，學(xué)生對作品的理解也就更深入，對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)熱情也將更進(jìn)一步。

在美術(shù)欣賞課堂中巧用音樂的旋律，不僅能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)教學(xué)效率，還能把美育融入課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

【參考文獻(xiàn)】

楊敏彪.音樂在高中美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用策略[J].教學(xué)與實(shí)踐，2013（3）.