小學英語課程核心素養各要素融合發展路徑探析

劉海春

當前，核心素養的培養已越發受到關注和重視，基于核心素養的教學觀念也成為了新課改的重要內容之一。深化小學英語課程改革，培養全面發展的時代新人，需要發展小學英語學科核心素養。小學英語課程的核心素養培養應當從提升語言能力、增強文化意識、發展思維品質、提高學習能力四個方面入手，從而實現小學英語課程核心素養各要素的融合發展。

一、問題探查

小學英語教學中，雖然已經開始重視突出學生的主體性，但普遍還是教師在實行主導教學。學生的互助學習、合作交流多流于表面，仍不能真正激發學生對學習英語的興趣和意識。且有相當一部分學生課前不會進行自主預習、自主學習，更不會進行自主思考，因而不能成為真正意義上的學習主體。

不少小學英語教師受傳統教學觀念、教學方式影響比較深，對課程性質中的核心素養理念，未有充分的深度認知和認同，從而導致對課程目標在思維方式上沒有更新觀念，在實施上沒有具體的、可操作性的有效策略。

此外，小學英語教師因教學資歷較淺、教學經驗不足，經常出現一些教學方法不當等問題，導致學生對英語課堂失去興趣，從而降低了對學習英語的積極性和主動性，也影響了英語課程核心素養各要素的融合。

二、路徑要求

1.要注重鍛煉學生的語言表達

在小學英語教學的實踐過程中，教師圍繞鍛煉學生的語言表達能力時，要充分考慮不同學段學生的實際情況。小學三、四年級的小學生思維較為形象化，學習內容應以聽、說、演形式為主，以繪本小故事為輔。五、六年級的小學生思維較為理性化，學習內容應以閱讀、寫作和知識點的運用為主。此外，還可以將知識融入進特定的情景中，讓學生在教師設置的特定的情境中進行人與人之間的充分交流與互動。

2.要注重培養學生的文化意識

文化意識是指學生對國內外優秀文化的理解與鑒賞，是處在新時代的學生表現出來的跨文化認知、跨文化態度、跨文化行為選擇。如五年級下冊《my school calendar》課文中講到新年節日時，教師在英語課堂上可以介紹不同國家新年的不同情景，從而有助于小學生了解中西方的風土人情、文化傳統，提升文明素養和社會責任感。

3.要注重培養學生的思維品質

思維品質指人的思維個性特征，能比較客觀全面地反映出學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。在小學英語教學中，教師可以利用信息技術讓學生觀看英文短視頻、電影、微視頻等。此外，教師還可以利用知識設置情景游戲、對話等對小學生的思維模式加以引導，使學生在英文環境中體會西方國家的英文思維形式，挖掘學生的潛能，培養學生的創新思維。

4.要注重鍛煉學生的學習能力

學習能力以核心素養培養為宗旨，依據小學英語學習目標，小學英語教學倡導自主的、合作的、探究式的學習。教師要引導學生探索學習策略，努力提升學習效率，掌握科學的學習方法，從而養成良好的學習素養。在核心素養教育下，鍛煉學生的學習能力，對學生今后的學業和發展有著至關重要的作用。

三、反思總結

在核心素養培養背景下，小學英語課程教學對現階段小學英語教師在落實小學英語課程核心素養各要素融合發展方面還提出了以下注意事項：

首先，在小學英語課程教學中要貫徹好新時代黨的教育方針，積極地在教育觀念和教學方式等方面不斷進行創新和改革，堅持學習新技術、新理念。我們不僅要提高小學生的英語水平，還要注重培養小學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

其次，小學英語教師要切實落實好以人為本的原則。課堂上要以學生為主體，要積極改變“填鴨式”“我講你聽”的傳統教學模式，要積極開展探究式、互動式的現代教學模式。

第三，要在核心素養背景下，盡量營造溫馨和諧的、自主合作的、積極活潑的學習氛圍。只有營造出良好的學習氛圍，才能使小學生不斷提高學習英語的興趣、不斷激發學習英語的激情，才能有效提高課堂效率。

總之，核心素養的提出為小學英語課程的改革指明了方向。教師圍繞小學英語核心素養來設計和實施小學英語課堂教學，必定能夠不斷提高小學生學習英語的興趣和積極性，使學生學好英語、用好英語，最終促進他們成為有理想、有本領、有擔當的新時代新人。

責任編輯? 韋英哲