職業教育產教融合大數據與 會計專業人才培養模式研究

馬雨佳

隨著經濟的不斷發展，企業對于高素質人才的需求日益增長，至于會計專業人才的培養方面，必須與企業的實際需求相結合，在職業教育中推行產教融合，并借助大數據技術進行創新。本文探究了職業教育產教融合大數據與會計專業人才培養模式的研究，文章從產教融合的內容和發展出發，剖析了傳統會計教育模式中所存在的問題，重點針對職業教育中產教融合大數據的應用以及會計專業人才培養模式進行分析，提出了相應解決方案。

信息技術的迅猛發展，大數據對于各行業的影響越來越大，會計領域也不例外，大數據技術已經開始應用于企業內部決策、管理和風險控制等方面。因此，如何培養具有大數據技能的會計人才，已經成為當前職業教育的重要任務之一，產教融合模式被認為是培養這類人才的有效途徑之一。本文將探討如何運用產教融合模式，打造符合市場需求的會計人才培養路徑。

1 產教融合的內容及發展

1.1 產教融合的內容

產教融合是指產業界與教育界之間建立密切的聯系，為學生提供更好的教育和培訓機會，同時也是為了滿足企業對高素質人才的需求。產教融合的基本原理是將優質的產業資源和高水平的教育資源有效結合起來，發揮各自的優勢，互相促進，達到雙贏的效果。在實踐中，產教融合推動了教育培訓業態的創新和升級，傳統教育模式出現過度依賴課本和理論，而產教融合模式更側重于以實際問題為導向，注重學生實踐能力的培養，增加產業界經驗和技能在教學中的運用。其次，產教融合有利于人才流動，讓有能力的人才在產業界和教育界之間流動。這種流動不僅能夠實現資源的共享和優化，還可以讓人才更加靈活地就業和成長。特別是在經濟全球化強烈沖擊下，這種流動將成為未來全球化市場中人才高效配置的重要方式。產教融合可以加強企業對于人才儲備的規劃和培養，掌握人才培育的主動權，增強企業的競爭力和可持續發展能力，也能夠減少求職難度，提高學生就業質量和選擇性。產教融合還可以促進課程改革，使課程與崗位需求相適應，推動職業教育教學的改革，減少教育培訓質量不足的現象，并且能夠使學生從學校畢業后就能獲得更多實際經驗，同時也可以加強與其他領域的跨界合作，讓不同領域的專家互相交流，創造出更多的創新成果和價值。產教融合是一種創新的教育模式，它緊密結合了教育培訓和實際需求，為學生提供更好的培訓機會，為企業提供更好的人才資源。

1.2 產教融合的發展

在新時代背景下，產教融合的發展已成為提高人才培養質量、促進經濟轉型升級的重要途徑。在政策上，政府基于對高等教育的關注，出臺了多項政策法規鼓勵產教融合。2010年，國務院發布了《關于加快發展現代職業教育的若干意見》，明確提出要“加強職業教育與產業的對接，促進產教融合”，并制定了一系列鼓勵、引導產教融合發展的政策措施。而2015年，國務院再次印發《關于深化教育發展改革加快培養人力資源的實施意見》，明確提出要“全面推進職業教育與行業企業對接，加強產業教育融合”，為全國產教融合提供了政策上的支持和保障。除了國家層面的政策外，地方政府也在實踐中采取了一系列措施來鼓勵產教融合。在技術創新層面，產教融合開始采取了更多的技術手段來促進發展，虛擬仿真技術、云計算技術、大數據技術和人工智能技術是目前最常見的技術手段。產業發展和技術不斷提升，產教融合的模式也在不斷創新，目前產教融合的主要模式包括基地式模式、聯合培養模式、項目式模式、定制化培訓模式，其中基地式模式的核心在于建立產教融合基地，并將實際職業培訓和實踐經驗與理論課程相結合。通過基地式模式，學生可以將課程內容與實際生產環境相結合，更加深入地了解企業和市場需求。聯合培養模式是指企業通常會和高校或研究機構合作，共同開發培訓程序，并讓學生在固定企業中進行實習。通過聯合培養模式，企業可以在實習期間觀察學生的表現，從而更好地掌握學生的技能和潛力，甚至可以將優秀學生錄用到自己的企業中。而項目式模式是指學校為企業或政府部門設計一系列項目，通過這些項目來培養學生的實踐能力，通過這種方式，學生可以更好地掌握實踐技能，并且通過完成項目獲得實踐經驗和收益。定制化培訓模式則是指企業對教育培訓的個性化需求，由高校或研究機構定制教學方案提供服務。這種模式比較靈活，根據企業的實際需要和職業愿景，精心設計出適配企業要求的教學方案。另外，通過與企業合作，學生可以更好地了解市場需求和實際問題，并且加深各自的理解和合作。

2 大數據與會計專業人才培養模式現狀分析

2.1 大數據與會計專業人才培養理念停滯不前

傳統的會計教育側重于學習會計原理和技能，但在大數據時代，需要更注重學生思維的訓練以及實際應用能力的培養，在傳統會計教育中，主要依靠一些成熟的規則和標準來進行財務信息的處理，這種方法對于大數據的信息量和復雜性來說是不夠有效的，大數據時代的會計教育應該更注重數據分析技能的培養和實踐能力的提高，這需要教育者與企業合作，結合企業實際業務場景，讓學生在實踐中掌握大數據分析技術。會計專業的人才培養模式相對于其他專業較為傳統，學校的教學模式主要依賴課本、講義和案例分析等方式，而建立在真實數據及其科學應用上的實踐教學，在會計專業教育中仍然是比較薄弱的一部分，這種傳統的教學模式限制了學生的創造性思維和實踐能力的培養，使得畢業生難以適應大數據時代所需要的高效信息處理技術。會計教育的轉型需要政府部門、學校和企業的共同努力。但目前整體上還沒有形成統一的政策和戰略方案，學校的教學改革仍然缺乏統一和系統全面，缺少領導層的關注和支持，以及沒有持續不斷地探索和實踐。

2.2 大數據與會計專業配套師資結構不夠合理

傳統會計教育認為，培養學生掌握會計技能和財務知識是教育的重點，但在現實中，這種方式難以為學生提供足夠的大數據分析技能和專業知識。大數據時代需要的是能夠使用大數據分析技術解決實際問題的人才，社會上對此需求越來越大。然而，目前大部分高校并沒有頂級的大數據專家，也沒有專業的師資團隊，使得會計專業面對著各種各樣的困難。大多數會計專業教師主要掌握的是會計學原理，缺乏數據科學方面的經驗和技能。因此，他們需要經過大量的培訓和學習才能夠掌握大數據技術，從而可以將其應用于教學中。然而，目前教師的培訓和學習機會并不充足，因此限制了教師開展大數據分析課程的能力。在大數據時代，教育、科研和產業界合作是培養大數據與會計專業人才的基礎。而目前，會計專業領域與企業和社會資源整合的模式仍然單一，未能形成真正高效的產學研協作機制，這也限制了人才的培養和進一步發展。

2.3 產教融合人才培養配套師資隊伍建設滯后

產教融合是國家教育改革創新的主要方向之一，是實現教育與經濟緊密結合的有效途徑。產教融合人才培養是將職業教育機構和企業產業鏈深度對接，依托產業特點，分層次、分類別、定向培養所需人才的過程，可以確保學生掌握實踐技能并提高就業率。但是，目前的產教融合人才培養面臨一個重要問題，即配套師資隊伍建設滯后，與互聯網、科技領域對比，會計專業的師資力量相對匱乏，在產教融合人才培養中，師資隊伍缺乏親身經歷和實踐經驗，難以滿足行業對人才技能的需求。

2.4 職業教育產教融合人才培養課程體系待優化

職業教育是一個以應用為導向的教育體系，與傳統教育不同的是，職業教育需要更加注重學生的實踐能力的培養。目前的職業教育課程設置大多仍然停留在傳統的會計理論和實踐技能方面，并沒有充分融入大數據技術，對于大數據與會計專業人才培養的課程設置，還存在不少問題。一方面，一些職業教育機構缺乏對專業技術的深入了解，導致課程體系設置不夠精準，往往無法滿足企業需求；另一方面，行業標準的制訂、教材資源的整合等工作也還需要進一步完善，以適應市場需求。

2.5 產教融合未能滲透到人才培養的全過程

大數據的應用范圍非常廣泛，涉及會計職業的方方面面。因此，在人才培養的全過程中，產教融合應該貫穿始終。但現實情況下，產教融合并未逐步深入到人才培養的全過程中。在課程設置、實習安排、就業指導等環節中，職業教育機構和企業未能深度對接，也沒有真正達成共識和合作，大學教育與職業教育之間缺少銜接，很多畢業生在實際應用中出現了能力不足的問題，缺乏有效的銜接和溝通機制，使得學生往往不能真正掌握所需技能，無法滿足行業的高質量需求。

3 發展職業教育產教融合模式的必要性和重要性

3.1 適應勞動力市場需求

職業教育旨在為勞動力市場培養合格的技能型人才，產業發展需要優秀的人才支撐產業的發展。而職業教育產教融合模式正是適應勞動力市場需求的有效方式，它將產業需求、企業實踐與教育機構有機結合起來，培養出產業所需的高素質的技能型人才。通過這種方式，提高了職業教育的針對性和實用性，更好地滿足了企業對人才的需求。

3.2 提高人才培養的針對性和實用性

傳統的學歷教育注重理論知識的學習，而職業教育產教融合模式則更強調實踐教學。在實踐教學過程中，學生可以直接接觸到企業的生產及管理過程，學習到真正實用且有實戰意義的知識和技能。這種教學方式具有針對性強、實踐性強的特點，更易于使學生學以致用，更好地適應現代職業環境。

3.3 促進教育與經濟社會發展緊密銜接

職業教育的目標是培養能夠適應現代職業環境的技能型人才，產教融合模式將教育機構與企業深度融合，實現了教育與經濟社會發展的緊密銜接。通過與企業合作，教育機構可以更好地了解行業的需求和發展方向，及時調整教育內容和方向，提高教學質量。

3.4 促進教學資源的共享和優化配置

雖然教育機構和企業都擁有一定的教學資源，但是各自的資源往往只能在對應場景下發揮作用。而產教融合模式則促進了教學資源的共享和優化配置。教育機構可以通過與企業進行合作，利用企業的先進設備和實踐經驗，為學生提供更好的教學資源和實踐機會。同時，企業也可以借助教育機構的教學資源和專業師資力量，提高員工的技能和素質。

3.5 增加學生就業競爭力

職業教育產教融合模式將已掌握的技能與工學結合起來，增加了學生就業競爭力。在職業教育中，學生不僅可以獲得專業的技能培訓，還能接觸到企業的管理和實踐環境，并且參與到實際項目中，真正鍛煉了自己的技能和實踐能力。通過這種方式，學生可以更好地適應市場的發展需求，增加自身競爭力，更順利地找到自己的職業發展道路。

4 職業教育產教融合大數據與會計專業人才培養構建路徑

4.1 推進產教融合相關法律的出臺

產教融合是產業升級與人才培養的有效途徑，通過資源共享、信息交流、人才培養等多種方式，達到生產和教育的有機結合，以促進教育與產業的相互促進、優勢互補。實現產教融合需要政策的支持，相關法律的出臺能夠為企業和學校提供更多的政策保障。因此，要推動產教融合相關法律的出臺，建立扶持政策體系和執法監管機制，為產教融合提供更好的制度保障。在推進產教融合過程中，政府應該采取積極措施，如加強對產教融合的宣傳力度、鼓勵符合條件的企業參與產教融合等，同時建立起產教融合有關法律文件和規定，明確各方權利和義務，形成政策框架和管理體系。在產教融合中，職業教育機構應該積極響應，充分利用現有資源，開展合作辦學，為各類人才提供多樣化、高品質的職業教育服務，為青年學生成長提供更多的實踐經驗和發展機會。

4.2 政府要加大支持力度

政府在職業教育體系建設中扮演著重要角色，應該加強對職業教育領域的投資和支持，引導企業加強與職業教育機構的合作。政府也應該加大對職業教育教師培訓和學科建設的投入，鼓勵職業教育機構開設更多符合市場需求的課程。同時，政府還需要建立產教融合的信息服務平臺，促進企業與職業教育機構之間信息共享和合作。政府對產教融合的支持必須以落實投入為前提，通過政策、資金、技術等方面的支持，帶動各地區產教融合發展。此外，政府還可以建立職業教育質量評估體系，加強對職業院校和培訓機構的監管，提高職業教育的質量和效益。

4.3 構建對接產業需求的新型課程體系

構建對接產業需求的新型課程體系是實現產教融合的重要舉措。該體系應該注重實踐教學，圍繞職業技能和企業實際需求結合，注重培養學生的實踐操作能力。同時，在構建課程體系時應注重數據信息采集、整理和分析的技能培訓，提高學生的數據分析能力。會計專業人才在職業教育中培養，也需要與當前會計行業的發展相結合。隨著信息技術的快速發展，大數據技術已成為會計行業發展的重要趨勢。因此，在會計專業人才的培養過程中，需要加強相關課程的設置和實踐教學，注重將會計知識與大數據技術相結合。同時，構建適應產業需求的課程體系，使學生在課堂學習過程中能夠更好地了解和掌握實際企業的運營模式和經驗。

4.4 提高專業師資隊伍業務水平

師資隊伍是職業教育產教融合和大數據技術創新的重要保障，為保證課程質量，必須加強師資隊伍建設。加強專業師資隊伍的培養和引進，提高他們的業務水平和實踐經驗，是做好職業教育產教融合大數據與會計專業人才培養工作的關鍵。其次，要注重培養全球化背景下的專業師資隊伍，以融合多元文化為目標，發展具有創新力和國際化視野的專業師資，通過加強師資隊伍的培訓和交流，建立專業教學團隊，對專業教師進行定期的業務培訓和學習，提高他們的教學質量，不斷推進職業教育的發展。大學教師和職業教育教師需要具備豐富的實踐經驗和業務水平，能夠深入了解并掌握學生所需的技能和知識，促進產業界與教育界之間的合作。

4.5 積極進行教學改革

在職業教育產教融合大數據與會計專業人才培養的構建路徑中，教學改革是非常關鍵的一環。會計專業人才的培養必須實行從傳統的單一知識點教學向多方位、多元化的知識教學轉型，更好地適應現代產業發展的需求。重視開展會計專業人才教育和培訓方面的科學研究，不斷發掘、創新的教育模式和方法，是教學改革的重要任務。一方面，職業教育機構要加強對會計專業知識體系的更新和拓展。課程設置不再僅限于傳統的基礎課程，還要包括數據分析技能、商業分析等實用性強的課程，旨在提高學生專業綜合素養。通過引入權威學者、業界資深人士等多種資源，使學生在學習過程中能夠全面了解當前行業發展形勢，領悟企業真實需求，提高綜合學科素養。同時，將理論教學與實踐操作相結合，在實踐中運用大數據技術，錘煉學生的實戰技能。另一方面，職業教育機構還要加強師資力量的建設，使教師具有更完善的專業知識和方法體系。他們需要不斷深入行業，跟蹤時代發展，緊跟行業發展新趨勢，為學生提供更具有針對性的教學和培訓。同時，教師還應具備數據分析技術、商業分析等實用性強的能力，以便更好地引導學生實現多元化知識的整合應用。

4.6 構建“產教融合2+1”人才培養模式

“產教融合2+1”人才培養模式是指將兩年的職業教育與一年的實習相結合的職業人才培養模式，其目的在于將實習作為學習和培訓的一部分，使學生能夠更好地掌握實踐操作技能，增強專業素養，適應社會需求。產教融合在“2+1”人才培養模式中則強調產業界和學校的緊密合作，共同推進人才培養。因此，職業教育機構應當加強與企業合作，將校企合作深入到人才培養的各個環節中。企業可以將一部分固定的用人計劃制成一個可持續的人才計劃，與職業教育機構的專業課程結合，為學生提供實踐操作環境。職業教育機構也可以通過與企業合作建立實習基地、聯合開發教材等方式，為企業發展輸送實用性強的人才。此外，將“產教融合2+1”人才培養模式與大數據技術相結合，對于會計專業人才的培養更加具有現實意義。通過將實習環節和大數據技術相結合，加強學生對于大數據技術的了解和掌握，培養學生的應用能力和創新思維，提高其針對性、實用性和競爭力。

4.7 發揮第三方組織的社會力量

在推進產教融合大數據與會計專業人才培養過程中，第三方組織也可以發揮重要作用，第三方組織的社會力量也可以成為產教融合大數據與會計專業人才培養的有力支持，一方面，職業教育機構可以與行業協會、商會等組織進行合作，建立行業實訓基地，提供職業教育機構缺乏的先進設備和配套資源。同時，這些組織可以利用自身在行業中的優勢，為職業教育機構提供實踐上的指導和幫助，使職業教育更加貼近職業需求。另一方面，第三方組織還可以組織相關的公開課、研討會等活動，邀請行業領袖和專家學者來授課，從而增加學生的思想視野和知識面。同時，相關的比賽、競賽等活動也可以促進學生的創新思維、團隊合作能力和實踐經驗。

5 結束語

總之，要打造符合市場需求的會計人才培養路徑，產教融合模式是關鍵。政府、企業、職業教育機構、學生和第三方組織都需要共同努力，加強協作，創新教育模式，提高師資隊伍的實踐經驗和業務水平。只有這樣，才能讓培養出來的會計大數據人才真正適應市場需求，并在未來的職業生涯中發揮更大的作用。

（作者單位：私立華聯學院）