中職院校學生健康素養現狀分析

邱玉貴,袁愈雄

(1.婁底職業技術學院,湖南 婁底 417000; 2.婁底楚怡職業學校,湖南 婁底 417000)

0 引言

健康素養是衡量個人健康水平的重要指標。2018年《中國居民健康素養監測報告》明確健康素養的定義為:個人獲取和理解基本健康信息與服務,并運用這些信息與服務做出正確決策,以維護和促進自身健康的能力[1-2]。

為了解中職院校學生健康素養現狀,提升其健康素養水平,隨機抽取10所中職院校的238名在校學生進行問卷調查,剔除無效問卷后,共回收有效問卷220份,研究對象的基本信息情況詳見表1。

參照《首次中國居民健康素養調查報告》部分內容進行問卷調查[3],評分標準如下:判斷、單選題,正確得1分,錯誤不得分;多選題是所有選項正確回答率大于60%得1分,小于60%不得分;問卷整體正確答案在80%及以上視為具備基本健康素養。運用SPSS 27.0軟件進行數據處理與分析,對計數材料進行描述統計分析,對差異分析進行單因素方差檢驗,P<0.05為差異具有統計學意義。問卷評分標準詳見表2。

表2 健康素養的判斷標準Tab.2 Criteria of health literacy

1 研究結果分析

1.1 中職院校學生獲取健康素養知識的渠道

如表3所示,中職院校學生主要通過學校的健康知識教育課、健康知識宣傳與互聯網信息設備等途徑獲取與健康素養相關的知識,其中學校的教育與宣傳是其獲取健康素養知識的主渠道。

表3 健康素養知識的獲取途徑Tab.3 Access to health literacy knowledge n=220

1.2 中職院校學生的健康素養水平現狀分析

如表4所示,中職院校學生健康素養的均值為28.13±8.23,共有74名學生的得分達到了健康素養水平標準,健康素養水平的總體具備率為33.63%。從各維度來看,基本健康知識與理念素養的均值為13.49±3.02,123人達標,具備率為55.91%;健康生活方式與行為素養的均值為11.92±4.59,116人達標,具備率為52.73%;基本健康技能素養的均值為2.71±1.61,106人達標,具備率為48.18%。

表4 中職院校學生健康素養水平具備率Tab.4 Health literacy level of secondary vocational school students

從具備率比較來看,基本健康知識與理念素養>健康生活方式與行為素養>基本健康技能素養,健康生活方式與行為素養、基本健康技能素養的水平相對較低,原因可能在于部分學生的生活習慣不健康。

1.3 中職院校學生對學校健康素養教育的滿意度分析

如表5所示,多數學生認為學校健康素養教育對自身健康素養水平的影響顯著,只有少部分學生表示沒有效果,原因可能在于部分學生注重學習專業課程,忽視了學校組織的健康教育活動。學生普遍對學校健康素養教育的內容與方式持肯定態度,說明學校在健康素養教育方面投入的時間和精力收到了較好的效果,只有少部分學生對學校的健康素養教育與宣傳不太滿意,這可能與個體的思想、觀念與關注點存在差異有關。

表5 中職院校學生對學校健康素養教育的滿意度Tab.5 Satisfaction with school health literacy education of secondary vocational students n=220

1.4 中職院校學生健康素養水平在專業上的差異

整體如表6所示,中職院校學生的健康素養水平在專業上存在顯著性差異(P<0.05),說明不同專業學生的健康素養水平有所不同。從均值來看,醫藥衛生相關專業學生的均值為32.55±4.60,公共管理與服務相關專業學生的均值為30.51±5.54,財經商貿相關專業學生的均值分22.85±9.42,醫藥衛生相關專業學生的均值較高,財經商貿相關專業學生的均值較低,原因可能在于醫藥衛生專業與健康有關,會比其他專業學生更關注自身的健康素養水平。從各維度來看,不同專業學生在基本健康知識與理念素養、健康生活方式與行為素養、基本健康技能素養上均存在顯著性差異(P<0.05),說明中職院校學生會因專業不同而對健康素養教育產生了不同的態度。

表6 中職院校學生健康素養水平在專業上的差異Tab.6 Difference of health literacy level of secondary vocational students in professional attributes

2 結論與建議

中職院校受訪學生的健康素養具備率為33.63%,超過2022年我國居民健康素養水平(27.78%)[4],其獲取健康素養知識的主渠道為學校的教育與宣傳,說明中職院校在學生健康素養教育方面發揮了重要的作用,教育成效明顯。從維度來看,中職院校學生的健康素養水平發展不均衡,大部分學生都具有一定的基本健康知識與理念素養,少部分學生忽視了自身基本健康技能素養水平的發展。不同專業的中職院校學生在基本健康知識與理念素養、健康生活方式與行為素養、基本健康技能素養上均存在顯著性差異,醫藥衛生相關專業學生的健康素養水平明顯高于其他專業學生。

為提高中職院校學生的健康素養水平,提出如下建議:①建立健全學生健康素養教育體系,中職院校應以課堂教學為主渠道、“互聯網+”信息化教育為輔助途徑、主題教育為重要載體、日常教育與課后實踐為基礎,根據學生的身心特點有針對性地開展塑造陽光心態、鍛造健康體魄等健康類專題教育,提高學生的基本健康技能素養。②應將健康素養作為中職院校學生發展評價標準的重要維度,設立科學的成長觀測點,對入校新生進行健康素養測評,每年對全校學生開展健康體檢、體質測試與心理測評,構建起以新生入學素質測評為基礎、三年成長結果為導向的學生健康素養成長評價體系,形成可視化的評價機制,促進學生健康素養提質升級。③創新健康素養教育方式方法。中職院校應用學生喜聞樂見、容易接受的方式開展健康素養教育工作,堅持科學與實效相結合、發展與引導相結合、理論與實踐相結合、普遍教育與個別教育相結合,按照相關要求積極提升學生的健康素養水平,將健康中國戰略融入教育教學、管理服務、文化建設全過程,使健康教育入課堂、入活動、入實踐、入網絡、入校園文化建設,全方位提升學生的健康素養,使其形成正確的健康觀念,養成健康的行為習慣,成為健康中國的踐行者與引領者,從而助推健康中國建設。