我國冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體的建設研究

楊尚飛 王穎 范占江

摘 要：構建我國冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體，目的在于充分發揮北方地區冰雪體育教育的資源優勢，利用東部地區與南部地區的經濟優勢，整合與開發西部地區的傳統文化資源以及自然資源優勢，推進我國冰雪體育教學的全面普及與高質量發展。從資源特色方面解析冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體構建的基礎條件，從課程共同體、競賽共同體、課內外文化活動共同體、教學資源共同體以及教學研究共同體等五個維度闡述冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體建設的基礎架構。據此提出建立聯合教育機制與合作機制；構建立體化冰雪體育教學體系；打造多層級冰雪體育競賽體系；建設智慧化信息資源交流平臺；共享教學資源，塑造文化認同等建設策略。旨在通過打造我國冰雪體育教學發展新格局，進一步推動我國冰雪運動的普及化與常態化發展。

關鍵詞：冰雪體育教學；“南展西擴東進”；共同體

中圖分類號：G80-051 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1002-3488（2023）05-0046-07

Research on the Construction of the Development Community of "Southward Promotion， Westward Expansion and Eastward Advancement" for the Teaching of Ice and Snow Sports in China

YANG Shangfei1， WANG Ying2， FAN Zhanjiang3

（1. School of Physical Education， Guangdong Technology College， Zhaoqing 526100， China; 2. Urumqi Social Insurance Center， Urumqi 820092， China; 3. Department of Physical Education， Xinjiang Agricultural University， Urumqi 830052， China）

Abstract： The purpose of constructing the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching is to fully leverage the resource advantages of ice and snow sports education in the northern region， utilize the economic advantages of the eastern region and the southern region， and integrate and develop the advantages of the traditional cultural resources and natural resources in the western region， so as to promote the popularization of the comprehensive development of China's ice and snow sports teaching and the high quality development of ice and snow sports teaching. This paper has analyzed the basic conditions for the construction of the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching from the aspect of resource characteristics， and elaborates on the basic structure of the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching from five dimensions： curriculum community， competition community， in and out of class cultural activity community， teaching resource community， and teaching research community. Based on this， it is proposed to establish a joint education and cooperation mechanism; Constructing a three-dimensional ice and snow sports teaching system; Create a multi-level ice and snow sports competition system; Building an intelligent information resource exchange platform; Sharing teaching resources， shaping cultural identity， and other construction strategies. The aim is to further promote the popularization and normalization of ice and snow sports in China by creating a new pattern for the development of ice and snow sports teaching in China.

Key words： ice and snow sports teaching; “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement ” ; community

隨著北京冬奧會的成功舉辦以及“北冰南展西擴東進”戰略的大力推進，我國已經實現了“帶動三億人參與冰雪運動”的目標，冰雪運動進入新的發展階段。后冬奧時代如何鞏固這一成果，是我國冰雪運動發展需要深入思考的問題。冰雪體育教學不僅具備傳承冰雪運動技能的作用，更蘊含豐富的育人價值，承載著促進學生身心健康、培養意志品質和社會能力、傳播冰雪文化等多重任務。因而，在學生群體中推廣冰雪運動是鞏固“帶動三億人參與冰雪運動”成果的最優舉措[1]。雖然北京冬奧會加快了冰雪運動進校園的步伐[2]，但冰雪體育教學的發展還存在明顯的地區差異。面對全球變暖的挑戰，單純依靠自然環境開展冰雪運動已不能適應冰雪運動進校園的需要，而室內冰雪場館及設施的建設維護則需要投入大量資金，這對于欠發達地區無疑是一種發展障礙[3]。為切實解決這一現實問題，本研究基于冰雪運動“南展西擴東進”發展戰略的引導，提出冰雪體育教學“南展西擴東進”的戰略發展思路，通過進一步深化冰雪運動體教融合，構建具有統一愿景的冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體。其目的在于充分發揮北方地區冰雪體育教育的資源優勢，利用東部地區與南部地區的經濟優勢，整合與開發西部地區的傳統文化資源以及自然資源優勢[4]，促進冰雪體育教學范圍突破地域限制走向全國，冰雪體育教學時間突破季節限制從冬季變為全季，冰雪體育教學場地突破真冰真雪資源限制與仿真冰雪資源融合發展，提升校園冰雪運動的全國化和全年化水平[5]，進而打造我國冰雪體育教學發展的新格局。通過對構建冰雪體育教學發展共同體進行研究，以期為我國冰雪體育教學的創新和可持續發展提供理論借鑒與實踐參考。

1 構建冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體的基礎條件

共同體是由法國啟蒙運動的代表人物盧梭最早提出的，指在共同條件下所形成的集體或組織，其成員均具有相似的經歷、共同的興趣愛好和同一性的發展愿景。當今時代，共同體被普遍理解為基于共同體成員共同愿景的基礎上，以彼此之間的共通性和互補性為前提而形成的相互依存的聯合體。共同體最重要的特征是共同的目標、共同的關系與多主體參與[6]，從而實現共建、共享和共贏。共同體通過成員的共同努力、協商以及相應的文化建設來解決相關的問題，以實現共同的目標[7]。冰雪體育教學共同體可以被視為一個有著共同目標的社群和協作系統，它將學生、學校、教育者、家庭、社區、政府和社會各界企業、社會體育組織等連接在一起，以推動冰雪體育教學的發展和傳承，是促進學生個體和群體在參與冰雪運動學習活動過程中習得冰雪文化知識與冰雪運動技能的一個重要途徑，是推進區域性或全局性冰雪體育教學普及與可持續發展的重要載體。我國地域遼闊，呈現出獨特的地域性資源優勢。因此，兼顧多元需求，切實發揮各區域資源優勢，實現有效合作，是構建冰雪體育教學“南展西擴東進”共同體的核心依據。

1.1 北方地區冰雪體育教育資源優勢

冰雪體育教學對氣候、場地和設施等條件要求較高，我國北方地區因有著開展冰雪運動的地理位置與氣候條件等自然優勢，以及悠久的冰雪歷史文化等人文優勢，使得冰雪體育教學積累了豐富的經驗，長期以來都是我國冰雪運動發展的重要基地。開設冰雪課程的高校學生具備相應的冰雪運動基本技能，實現了冰雪體育教學的“校園全覆蓋”和冰雪基本技能的“全員都達標”[8]。北方地區依托豐富的冰雪體育教學資源、較長的冰雪體育教學發展歷史，形成了完善的教學體系，成為推動我國冰雪體育教學普及發展的必要條件，肩負著冰雪體育教學資源輸出的責任，是構建冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體的底氣與保障。

1.2 南部與東部地區經濟優勢

我國南方地區由于氣候溫暖，天然冰雪資源相對匱乏，有些省市雖存在天然雪場，但也面臨地理位置偏遠、降雪量不足和人工造雪成本過高等困境[9]，因此冰雪體育教育的起步相對較晚。雖然南方地區開展冰雪運動的自然條件不足，但公眾參與、體驗冰雪運動的熱情卻持續升溫[10]，這得益于我國南方地區較為突出的經濟優勢。有些南方地區冰雪產業發展勢頭已經超過北方地區，不僅成為冰雪制造產業的重要基地，更是建成了數量眾多的室內冰雪場館，為實施“北冰南展”提供了保障。南方地區冰雪運動的開展主要依靠室內冰雪場館和旱冰旱雪運動資源。室內冰雪場能夠提供各種冰雪環境，滑雪、滑冰體驗不亞于戶外場地。與此同時，南方地區在“冰轉輪”課程建設上也取得了令人矚目的成績，通過輪滑代替速滑、旱地冰球代替冰球、輪滑旱地滑雪模擬越野滑雪，為今后學生上真冰、真雪打下基礎[11]，成為接納與融入冰雪體育教學“北冰南展”的重要載體。

作為經濟較為發達的地區，我國東部地區在冰雪體育教學資源建設方面成績斐然。一系列支持冰雪體育教育政策的出臺，為冰雪體育教育提供了堅實的財政支持，興建了眾多滑雪場、溜冰場和冰球場等室內場館。此外，東部地區還加大了冰雪運動特色學校的建設，如《上海市體育發展“十四五”規劃》提出，到2025年，全市冰雪運動特色學校要達到100所，校園內常年參與冰雪運動的隊伍和興趣小組達到1 000支，每年青少年學生參加冰雪運動和普及培訓超過100萬人次，為“北冰東進”打下堅實的基礎。

1.3 西部地區自然資源優勢

相比于南方地區，我國西部地區的自然冰雪資源相對豐富，如雪山、高原、湖泊等，為冰雪運動提供了天然優勢。但由于西部地區的經濟發展相對滯后，冰雪體育教學的發展還存在一些問題，其中最具代表性的是冰雪體育教學資源的開發、分配與利用的效率還有較大提升空間。因此，加強對西部地區冰雪資源的開發與整合，就成為實現“北冰西擴”的首要環節與必要保障。近年來，伴隨我國冰雪運動發展戰略布局的調整，西部地區的冰雪體育教學發展潛力正逐步得以挖掘。截至 2021年底，新疆建成各類冰雪場地共 188個，其中冰雪游樂園 60個[12]。目前，新疆已完成100所冰上示范校命名工作，新疆冰上運動中心的專業速滑場館每年都會舉辦寒暑假青少年培訓班；100所雪上示范校命名工作也正式啟動，把中小學體育課堂搬到了滑雪場上；冰球示范校也在試點開展。甘肅省白銀市國家雪上項目訓練基地的建成，為白銀市青少年學生提供了參與冰雪體育教學活動的平臺，同時以該項目基地為示范引領，充分發揮橋梁紐帶作用，帶動輻射西部地區冰雪體育教學的發展。西部地區冰雪運動和冰雪教育的發展，成為構建冰雪體育教學“西擴”發展共同體的重要支點。

2 冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體的基礎框架

構建我國冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體，是我國冰雪體育教學發展的必然趨勢，是提升我國冰雪體育教學普及程度與發展效率的重要保障。結合我國不同地區冰雪資源特色與冰雪運動布局的現狀，依據冰雪體育教學發展的基本規律，設計冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體基礎框架（圖1）。

2.1 構建冰雪體育課程共同體

冰雪體育課程共同體是冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體最為基礎的結構單元，是體現共同體基本屬性的重要標識。冰雪體育課程作為冰雪體育教學的重要載體，是學生獲取冰雪運動知識、技能的直接途徑，是培養學生冰雪運動興趣的重要陣地。因此，在教學目標、教學大綱、教學內容和教學設計等方面，要充分挖掘冰雪體育課程的功能和價值，遵循學生身心發展規律，不僅重“教”更要重“育”。此外，構建冰雪體育課程共同體在結合教育改革發展形勢的基礎上，還應推廣“一校一品”，形成自身的辦學特色。例如哈爾濱撫順小學在鞏固速度滑冰、冰球等冰上項目的同時，深入探索校園越野滑雪運動，創編了小學越野滑雪課程及教材，填補了國內空白，盡全力為學生打造校園冰雪樂園，讓學生在獨具特色的校園越野滑雪運動中享受樂趣、增強體質、健全人格[13]。構建冰雪體育課程共同體有助于實現我國冰雪體育課程資源的全面整合與共享，進而推動冰雪體育教學活動的普及化與常態化，為提高冰雪體育教學的整體效果提供保障。

2.2 構建冰雪體育競賽共同體

冰雪體育競賽活動蘊含著進取精神、團隊意識和人文價值[14]，是對冰雪體育教學課程效果的延伸與拓展。比賽過程中，學生通過技術發揮、技術交流和戰術協作，對于自身的認知和行為策略能起到很好的調控作用。冰雪體育競賽活動不僅能夠促進學生冰雪運動技能的提高，而且能夠提升學生的心理素質和社會適應能力。與此同時，體教融合理念的深入發展，拓寬了我國冰雪體育教學活動的發展領域，促進冰雪體育競賽活動真正納入到冰雪體育教學體系當中，既豐富了學校冰雪體育教學的內容體系，又有效推進校園冰雪運動的發展。因此，冰雪體育競賽共同體是豐富與完善冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體的創新手段。

2.3 構建課內外冰雪文化活動建設共同體

在素質教育理念的引導下，課內外冰雪文化活動已發展成為冰雪體育教學的有機組成部分，在校園文化的建設中也扮演著不可或缺的重要角色。文化是一種精神力量，對青少年認識冰雪文化、參與冰雪文化建設活動能夠產生深刻的影響。青少年廣泛參與冰雪運動的前提是對冰雪運動的興趣被激發，從而愿意主動嘗試多種冰雪項目[15]。豐富校園冰雪項目活動內容，組織冰雪運動訓練和比賽、冰雪趣味活動、校園冰雪節、冰雪文化興趣小組（社團）等，有助于吸納全國各地青少年共同參與，形成不同地域間的校園冰雪文化互動與交流，是培養青少年學生冰雪運動興趣、增加冰雪運動體驗和構建課內外冰雪文化活動共同體的有效途徑。通過豐富多彩、生動活潑的課內外冰雪文化建設活動，可以讓青少年了解冰雪運動的歷史文化和冰雪健兒的優秀事跡，激發青少年對冰雪運動的向往和參與冰雪運動的積極性，養成冰雪健身的習慣，并通過課內外智慧冰雪課堂、在線冰雪文化知識競賽和冰雪俱樂部培訓聯動等形式，實現冰雪體育教學課內外銜接互動。

2.4 構建冰雪體育教學資源共同體

冰雪體育教學資源共同體包括課程、師資、場地器材、安保、文化活動、信息和社會資源等。現代化的冰雪體育教學需要豐富且具有價值的課程資源為課程教學服務；冰雪體育教學師資資源反映了教師的教學理念和冰雪運動技術水平，代表著冰雪體育教育的發展程度，決定了冰雪體育教學的質量和專業水準；目前我國90%以上的冰雪場地是由社會力量興辦的，社會資源的參與可以有效補足冰雪體育教學場地和技術方面的短板[16]。總之，能夠促進學生發展的一切資源都可以在冰雪體育教學中整合使用。在一定意義上講，構建冰雪體育教學共同體的實質是資源的共同開發、整合、共享與利用，因此，也是推進冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體建設的核心保障。

2.5 構建冰雪體育教學研究共同體

教學研究工作是實現教學創新的動力與保障，為推進我國冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體的構建與完善，組建跨地域冰雪體育教學教研團隊，致力于冰雪體育教學的創新研究具有必要性。第一，有助于新型課程的設計和教學方法的創新。各地區可以共同研發新穎的冰雪體育課程，結合現代教育技術，使教學內容更具吸引力和互動性。第二，促進多樣性和包容性教學模式的構建。不同地域的學生有不同的冰雪體育教學需求，因此需要定制化的教育方案。冰雪體育教學研究共同體可以探索多樣化的教育模式，包括個性化教育、特殊教育，以確保每個學生都能夠受益于冰雪體育教育。共同研創冰雪體育教學發展的新模式，探究冰雪體育教學發展的新途徑，對于推進冰雪體育教學“南展西擴東進”和冰雪體育教學創新發展具有深遠的影響。

3 冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體的建設策略

3.1 建立聯合教育機制與合作機制

我國冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體建設的初衷，就是要建立聯合教育機制產生聚合效應，從而創新冰雪體育教育體系：一是把冰雪體育教學推向更廣闊的發展范圍；二是將冰雪體育教育真正落實到學生的成長中，成為學生全面發展的關鍵環節；三是促進冰雪體育教學創新發展。建立聯合教育機制，應由教育部門和體育部門牽頭，聯合開設冰雪體育課程的大中小學、冰雪項目協會、冰雪俱樂部、冰雪場館等多元主體跨部門、跨領域的協同合作，成立共同體領導小組和決策機構，組建課程開發、競賽組織、政策調研、文化建設等工作小組，制定共同體發展實施細則，建立共同體線上聯席會議制度。與此同時，為明確各參與主體的分工與權責，應簽署共同體多邊合作協議，并強化合作協議的約束力與執行力。建立合作機制是推進共同體建設的核心和關鍵要素，構建科學、合理、有效的合作機制，以聯動資源為載體，逐步釋放冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體的規模優勢和合作效應，是優化共同體運營效果的現實工具。另外，基于制度性集體行動框架，建成組織、規則、管理等一系列的保障機制，能夠促使共同體的運行發展具有穩定性和可持續性。

3.2 構建立體化冰雪體育教學體系

構建立體化冰雪體育教學體系，應著眼于冰雪體育課程文化體系、冰雪體育課程標準體系、師資培養體系、教材場地設施規劃體系、教學質量評估指標體系、課內外一體化建設體系以及大中小學冰雪體育教學課程銜接發展體系的打造。落實到具體教學環節則包括以下幾個方面：在教學理念上，以學生為本，關注學生體質發展，注重學生的興趣、愛好和接受能力，突出冰雪專業特色，致力于冰雪運動技能和意志品質等綜合素質的培養；明確教學目標，包括冰雪運動目標、理論學習目標和素質教育目標，按時間可分為學期教學目標、階段性教學目標和針對性教學目標等；優化教學內容，堅持大中小學冰雪體育課程一體化開發、冰雪項目多元課程開發，滿足學生多層次的冰雪運動需求，推廣“一校一品”，突出課程冰雪文化建設；創新教學方法，可采用分層教學法、合作學習法、實踐教學法等；授課模式上要求創新技能傳授方式，增加授課內容的豐富性和趣味性，提高冰雪教師專業素養、教學能力等。

3.3 打造多層級冰雪體育競賽體系

競賽是冰雪體育教學成果最為直觀的檢驗平臺，是激發學生冰雪運動學習興趣和積極參與冰雪運動訓練的有效手段，是提升冰雪體育教學質量、促進校園冰雪文化活動開展和青少年冰雪運動普及的有力杠桿。打造多層級冰雪體育競賽體系，能為更多的學生創造參與競賽的機會，滿足青少年多樣化、多層次的冰雪體育需求[17]。因此，要構建完善的“小學—初中—高中—大學”四級冰雪競賽體系，為大中小學冰雪體育搭建比賽平臺，使每個學校開展面向全體學生的基礎冰雪體育賽事，校際之間開展面向優秀學生的區域性和全國性冰雪運動競技交流賽事，為小學、初中、高中、大學冰雪體育教學一體化推進奠定基石。

構建小學冰雪競賽共同體的目的在于，從小學開始培養學生冰雪運動的興趣，激發其運動潛力，增加我國冰雪運動的人口數量，夯實冰雪運動發展的基礎。鑒于小學生的體質與心理特征，小學競賽體系應以培養學生基本的冰雪運動能力為主，冰雪競賽突出趣味性。中學冰雪競賽共同體的構建就要著眼于增強賽事體系的規模與影響力，重點培養和展示學生冰雪運動的準專項化運動能力，具有選拔青少年冰雪運動員的作用與功能。初中競賽成績與中考成績掛鉤，高中競賽成績與高校高水平冰雪運動隊選拔掛鉤，致力于打造在全國范圍內具有相當影響力的中學冰雪賽事體系。高校冰雪競賽共同體的構建要充分發揮高校高水平冰雪運動隊的競賽功能，培養和展示大學生專項化的冰雪運動能力，打造高水平高校冰雪競賽品牌賽事。各層級冰雪體育教學競賽體系的競賽項目、競賽質量和升學政策等，都是冰雪體育教學共同體建設的重要內容。

3.4 建設智慧化信息資源交流平臺

共同體協同運作的實現需要搭建一體化信息平臺，實現決策者、執行者和操作層面的網絡化聯動。建設共同體開放數據協同標準化平臺、傳播模式和管理模式，有助于提高共同體運行效率，加強共同體內外系統之間的溝通聯系，增強共同體管理服務的集約化、科學化、社會化、智慧化水平，有利于大數據數字化科學決策、聯動資源載體高效發揮作用、國際冰雪體育教學信息的獲取分析、冰雪體育教學精品課程和精彩賽事的推廣傳播。高效、精準、智能一體化平臺的建設能夠實現共同體跨領域、跨部門、跨層級各個工作小組無時間、空間限制的無縫隙融合，使信息資源精準統計、精準對接、精準適配，進而達成同頻共振的協同效應與增值效應，推進冰雪體育教學“南展西擴東進”信息資源供給服務智慧化。

3.5 共享教學資源，塑造文化認同

教學資源是共同體的核心要素。我國北方地區在長期的冰雪教學實踐中積累了豐富的教學經驗和教學信息，冰雪體育教學資源的優勢明顯。因此，應加強北方地區冰雪課程建設的經驗交流以及教學資源的輸出。目前，我國北方地區具有代表性的冰雪課程主要包括滑冰、滑雪、雪地足球、冰球以及冰雪游戲等，其中，滑冰課程作為當地傳統的冰雪課程，至今已有七十余年的歷史，形成了完善的課程體系，能夠為其他地區提供支持與保障。而諸如滑雪、冰球和雪地足球等冰雪課程，隨著“冰雪運動進校園”戰略的深度推進以及冰雪特色學校建設的發展逐漸得以完善，也具備了成為其他地區冰雪課程建設樣本的基本條件，能夠實現課程建設經驗的輸出與共享。

文化建設是共同體發展的靈魂。依托得天獨厚的地理位置以及氣候條件，我國北方地區與西部地區形成了深厚的冰雪文化底蘊，無論是東北地區歷史悠久、內容豐富的滿族傳統冰雪文化，還是內蒙古地區的蒙古族冬季草原冰雪文化，抑或是新疆、西藏等地區具有民族特色的民俗冰雪文化，都是我國傳統冰雪文化體系的重要組成部分。而在東部地區與南部地區，現代化的冰雪文化則是其冰雪文化體系的構成要素。為確保現代冰雪文化與傳統冰雪文化的交融與互動，共同體應加強冰雪體育課程文化建設與發展，為實現不同地域的冰雪文化交流與資源共享提供保障。在冰雪體育課堂教學中，應積極引入不同區域的冰雪文化元素，例如，通過引入滿族的冰嬉文化，增強學生對滿族最具代表性的冰雪活動文化內涵的了解；通過引入滿族冬季踢行頭、雪地走、雪爬犁等項目，了解滿族冬季休閑娛樂的活動方式，提高學生對我國民族傳統冰雪文化內涵的認知水平。因此，對冰雪文化進行充分整合、價值重塑和載體創新，創造性地開發與利用冰雪體育課程文化資源，能夠極大地發揮文化建設對冰雪體育教學“南展西擴東進”發展的拉動作用，以及在教學、教研、育人、服務等方面的文化引領能力，從而實現共同體的內在文化聯結以及文化價值認同。

4 結束語

冰雪體育教育不僅承載著促進學生身心健康、掌握冰雪運動技能等教育任務，對于弘揚和傳承冰雪文化同樣發揮著重要作用，具有廣泛的社會和文化價值。為推動冰雪體育教學范圍突破地域限制走向全國，提升校園冰雪運動的全國化水平，構建冰雪體育教學“南展西擴東進”發展共同體具有重要意義。該共同體的構建是一個復雜而具有挑戰性的任務，通過資源共享、教育創新和合作機制的有效實施，可以促進冰雪體育教育的全面發展，為學生提供更廣泛、多樣化的冰雪體育教育機會，進而推動我國冰雪運動健康發展。同時，也要關注冰雪體育教學共同體的包容性和公平性，確保每個學生都能平等獲得冰雪體育教育的機會。冰雪體育教學共同體的構建需要多元參與主體的共同努力，為冰雪體育教學的創新和可持續發展創造更加有利的環境，進而打造我國冰雪體育教學發展的新格局。

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