基于職業素養的汽車電工電子技術教學研究

劉桂珍

摘 要：汽車電工電子技術作為技師院校中的重要課程，致力于培養學生在汽車電工電子領域具備扎實的技術能力和職業素養。隨著社會的發展和汽車工業的進步，對汽車電工電子技術人員的需求日益增加。因此，技師院校汽車電工電子技術課程的教學研究，尤其是基于職業素養的教學研究，具有重要的現實意義和學術價值。鑒于此，本文首先探討了汽車電工電子技術課程培養學生職業素養的必要性，接著分析職業素養與教學改革之間的關系，然后介紹教學中學生職業素養培養的原則，最后提出了教學策略，包括校企合作教學模式、依托實踐教學活動、融入德育教學內容和助力學生樹立職業目標等四個方面，旨在為汽車電工電子技術課程的教學改革提供一些新的思路和方法，推動汽車電工電子技術教育的全面發展。

關鍵詞：職業素養 汽車電子電工技術課程 原則 策略

1 職業素養與汽車電工電子技術課程教學改革之間的關系

汽車電工電子技術課程教學改革旨在提高學生的綜合素質，培養具備職業素養的汽車電工電子技術人才。本文將從提升教學內容的適應性、創新教學方法和評價體系的科學性三個方面來闡述職業素養與汽車電工電子技術課程教學改革之間的關系。首先，提升教學內容的適應性是實施職業素養培養的重要環節。汽車電工電子技術是一門快速發展的學科，技術與知識更新換代快。教學改革應緊密結合行業趨勢和需求，不斷修訂和更新課程內容，以確保教育培養的學生具備行業所需的基礎知識和最新技術。同時，課程內容還應植入職業素養的培養，例如引入行業案例和實踐項目，使學生在學習過程中能夠了解并應用相關的職業道德、職業常識和職業能力。其次，創新教學方法是培養學生職業素養的重要方式。傳統的汽車電工電子技術課程教學往往注重理論知識的傳授，缺少與實際工作緊密結合的驅動。而職業素養的培養需要通過實施案例教學、問題導向教學等創新的教學方法來激發學生的主動學習興趣和動力。通過項目驅動的教學方式，可以培養學生的問題解決能力、創新能力和團隊合作精神，提高他們的職業素養。最后，評價體系的科學性是職業素養培養的保證。汽車電工電子技術課程教學改革需要建立科學的評價體系，以全面準確地評估學生的職業素養。傳統的考試評價方式過于注重學生的記憶和筆試能力，缺少對學生的實踐能力和綜合素質的評價。因此，可以引入多樣化的評價方式，如項目報告、綜合實踐評估和實習評價等，以全面了解學生的職業能力、溝通能力和團隊合作能力。通過科學的評價體系，可以及時發現學生的不足，并針對性地進行改進和指導。

2 汽車電工電子技術課程教學中學生職業素養培養的原則

汽車電工電子技術課程教學中學生職業素養培養的原則是教師們進行教學設計和實施時應該遵循的指導方針。這些原則旨在幫助學生在學習過程中全面發展自己的職業素養，使他們具備適應行業發展和實踐工作的能力。下面將從培養實踐能力、注重職業道德和激發學生自主學習三個方面來闡述汽車電工電子技術課程教學中培養學生職業素養的原則。首先，培養實踐能力是學生職業素養培養的重要原則之一。汽車電工電子技術是一個實踐性較強的專業，與實際工作的聯系緊密。因此，在課程教學中，教師們應該注重培養學生的實踐能力，讓他們能夠熟練運用所學知識和技能解決實際問題。這可以通過實施案例教學、實驗實訓等方式來達到。通過實踐能力的培養，學生能夠更好地適應實際工作中的需求，為他們的職業發展奠定堅實的基礎。其次，注重職業道德是學生職業素養培養的另一個重要原則。作為汽車電工電子技術領域的從業者，學生需要具備良好的職業道德和職業道德觀念。他們需要尊重職業規范和行業要求，遵守職業倫理和職業道德準則。教師們在課程教學中應該引導學生樹立正確的職業道德意識，通過職業道德教育、案例研討等方式加強學生對職業道德的認識和理解，使他們在今后的工作中具備良好的職業操守和行為規范。最后，激發學生自主學習是學生職業素養培養的重要原則之一。學生具有主體性和主動性是職業素養培養的基礎。教師們應該通過創設積極的學習環境和激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與學習，積極探索和發現問題。同時，教師們應該引導學生形成自主學習的習慣和方法，培養他們的學習能力和自我發展意識。通過激發學生自主學習，培養他們的學習能力和創新能力，使其能夠在不斷發展的汽車電工電子技術領域中持續成長和發展。通過遵循培養實踐能力、注重職業道德和激發學生自主學習的原則，教師們可以有效地培養學生的職業素養，使他們具備適應行業發展和實踐工作的綜合能力。這樣的學生將成為具有專業素養和職業素養的優秀汽車電工電子技術人才，為行業的發展和進步做出積極貢獻。

3 基于職業素養的汽車電工電子技術課程教學策略

3.1 依托校企合作教學模式，培養學生愛崗敬業職業素養

在汽車電工電子技術課程中，校企合作模式是培養學生職業素養的重要途徑之一。技工院校可以通過校企合作的模式，學生從實踐中獲得更多的專業知識輸出機會以及積累實際工作經驗，更深程度理解所學專業知識，從專業角度完成對學生愛崗敬業職業素養的提升。以“汽車電源系的檢測”課程為例”，詳細說明如何通過校企合作模式，培養學生的愛崗敬業職業素養。通過職業素養培養的融入，完成本課程的教學改革。

一方面，技工院校可以邀請相關企業技術人員來到學校進行“汽車電源系統檢測”為主題的講座，通過實際的汽車電源系統檢測的案例拓展學生的專業視野，讓學生提前熟悉汽車維修相關崗位的職責和工作流程，為他們愛崗敬業職業素養的增強提供適宜的溫床。如，企業技術人員可以介紹汽車傳感器的三種檢測方法，儀器檢測、儀表檢測、更換件檢測法，后兩種重在對比，如檢測一個好的傳感器得出一個數值，再檢查車上用的傳感器，在比較中鑒別，認真負責的完成每一個流程，這也是愛崗敬業職業素養的體現，企業技術人員在講述這一點知識點時，可以將愛崗敬業精神作為底色，讓學生明白愛崗敬業對于職業生涯的意義。同時，汽車電源系的檢測對于學生的專業知識和具體操作要求較為細致，而且該領域的知識涉及到了多種汽車技術，如電工電子學知識、電源系統、起動系統、儀表系統等，企業技術人員在講述時也可以為學生闡述最前沿的專業知識，拓展學生的專業視野，讓他們對這份職業擁有敬畏感，實現愛崗敬業精神的有效培養，促進課程改革。

另一方面，針對本節課，專業教師可以與汽車維修相關企業共同設計出實訓項目“愛崗敬業我在行”，以這樣的方式設計具體的實訓，讓學生親自動手操作，并解決專業問題。例如，設置一個模擬汽車電源故障的實驗臺，學生需要根據課程所學知識進行檢測和診斷，找出故障點并進行修復。例如，可以設置“電源系統不充電的故障的診斷排除”，通過故障現象“起動發動機，充電指示燈仍然點亮，電源系統存在故障，發電機不能正常的給蓄電池充電”讓學生探尋故障原因，從愛崗敬業的角度出發，讓學生將此次項目的實踐當做真實崗位的工作，在分析過程中認真負責，時刻懷揣著敬業精神，找出故障原因。如學生通過探究找到了具體現象，若將發動機轉速由低速逐漸升高至1500r/min時，打開大燈，其燈光暗淡；按喇叭，其音量小，充電指示燈亮，說明充電電流過小。發動機中速時，測量充電電流的大小。如果電流表指示的充電電流為8A-12A，正常；如小于5A（ 在蓄電池電量不足的情況下），則說明電源系存在充電電流過小的故障。而后通過教師的引導，找到最終原因是個別整流二極管損壞、定子三相繞組局部短路或有一相接頭斷開、調節器電壓過低、發電機皮帶過松、打滑等，找到故障原因后，再通過檢查傳動帶的撓度是否符合規定；檢查相關線路連接情況；拆下調節器和電刷組件總成，并按前述方法檢查調節器和電刷，如不正常，則需檢修或更換；檢修發電機總成的方法完成排除，通過這樣的實踐，一個是鞏固學生所學知識，另外還能夠在具體的發現故障、分析故障、解決故障的過程當中，實現敬業精神的培養，使學生熱愛自己的崗位，全方位提升自身素養。

3.2 依托實踐教學活動，提升學生溝通能力和團隊合作能力

在汽車電工電子技術課程中，依托實踐教學活動是培養學生溝通能力和團隊合作能力的有效途徑之一。以“喇叭控制電路的連接”課程為例，通過該課程的教學，可以使學生在實踐中培養溝通能力和團隊合作能力，實現職業素養的有效提升。例如，在具體的實踐教學過程當中，教師可以列舉一個實際的案例。一輛上海大眾桑塔納2000轎車，喇叭不響，故障診斷考慮到這一段時間雨水較多，懷疑喇叭進水損壞，于是便直接更換了一對喇叭，但是按動喇叭開關，喇叭仍然不響。在分析該車的喇叭故障時，讓學生分成小組，通過團隊合作的方式，共同解決這個問題。教師可以引導每個學生團隊分工合作，每個團隊不同的成員負責不同的任務。例如，一部分成員負責分析該車喇叭控制電路，檢查熔絲S18和S16，有沒有發生熔斷；一部分成員連同點火開關，按動喇叭實施能否聽到“噠噠”聲；另一部分成員用萬用表測量黑/黃導線上的電壓是否為12V；最后一部分成員按下喇叭開關，測量棕/黑色導線的搭鐵情況。通過團隊的合作，進行了多方面的檢測，最終電源和搭鐵都正常，但是喇叭為什么還不響？難道喇叭是直接供電？這個時候維修便陷入了僵局，也是對團隊合作的一種考驗。最終通過團隊內各個成員的努力，發現故障的原因在于線束，在更換了線束后試車，喇叭響亮，一切正常。如此，通過這樣團隊合作探究的方式，一是通過困難鍛煉了團隊的凝聚力，在面對困境是團隊每個人該如何做，怎樣發揮出團隊的力量而非單兵作戰，以這樣的方式實現學生團隊合作能力的提升，同時也能夠在發生困境時培養學生良好溝通的習慣，實現職業素養的有效培育。

3.3 融入德育教學內容，從內而外塑造學生工匠精神

以“汽車電控系統故障碼和數據流的讀取”課程為例，通過該課程的教學，可以培養學生的工匠精神，從內而外塑造他們的職業素養和專業能力。一方面，在教學過程中，我們可以通過案例分析和實例講解等方式，引導學生深入了解汽車電控系統故障碼和數據流的讀取的重要性和意義。通過講解各種故障碼和數據流的含義和解讀方法，學生可以更加深入地理解汽車電控系統的工作原理和故障排查方法。這將激發學生對汽車電工電子技術的熱情，并逐漸培養他們對專業知識的深入鉆研和探索精神，建立起自己對技術的向往和追求。另一方面，我們可以通過實踐操作和實驗探究的方式，讓學生親自動手進行汽車電控系統故障碼和數據流的讀取。在實踐中，學生需要動手操作儀器設備，進行實際的數據讀取和故障碼解讀，這對學生的耐心和技術細節要求都是一種挑戰。在這個過程中，學生需要反復實踐，不斷調試和研究，從錯誤中學習和改正，這將培養學生扎實的技術基礎和嚴謹的工作態度。同時，通過實踐操作，學生還能夠更深入地感受到汽車電工電子技術的神奇和樂趣，增強他們對自己所學專業的自信和熱愛。

3.4 助力學生樹立職業目標，完善職業生涯規劃體系

在汽車電工電子技術課程教學中，助力學生樹立職業目標并完善職業生涯規劃體系是非常重要的，可以幫助學生更好地規劃和發展自己的職業生涯。以下將從兩個方面詳細闡述如何在汽車類專業中為學生樹立職業目標和完善職業生涯規劃。一方面，是基于學校內的專業學習規劃，學生可以將職業證書的獲取作為在職業生涯規劃的起點，在學校進行專業學習時考取相關的職業證書，如A類中高級證書：汽車內飾裝調工；汽車維修電工；汽車維修工；汽車鈑金工；汽車噴涂工。B類中高級證書：汽車維修企業管理師；汽車（碰撞）估損師；汽車配件營銷師；汽車碰撞修復師；電子電器系統維修師；發動機維修師；變速器維修師；底盤系統維修師等等，通過職業證書的考取，不僅能夠夯實學生的專業基礎，還能夠為學生未來的職業生涯的順利發展提供有效助力。另一方面，提供職業導向的相關課程，作為汽車電工電子技術課程的教師，我們可以將實際工作中常見的任務和項目融入到課程中，引導學生了解不同汽車電工電子技術領域的職業需求和發展前景。例如，通過案例分析和實踐操作，讓學生親身體驗不同的工作場景，了解各種職業崗位和職責。同時，在課程中可以介紹相關行業的就業情況、薪資待遇以及專業技能的要求等信息，幫助學生全面了解職業發展方向，并根據自身興趣和優勢確定合適的職業目標。最后，提供職業規劃的指導和資源支持。作為教師，我們可以提供職業規劃指導和資源支持，幫助學生制定個人職業發展計劃。可以組織學生參加職業規劃講座和培訓，邀請行業專家和成功人士分享他們的職業經驗和心得。同時，可以引導學生利用學校資源和實習機會，積累實際工作經驗，拓寬自己的職業視野。此外，還可以幫助學生建立個人職業素材庫，整理和記錄自己的技能、項目經歷和成就，為未來求職和職業發展提供有力的支持。

4 結語

通過本文的探討，我們對于技師院校汽車電工電子技術課程培養學生職業素養的必要性有了更深入的認識，明確了職業素養與汽車電工電子技術課程教學改革之間的密切關系，總結了汽車電工電子技術課程教學中學生職業素養培養的原則，最后詳細闡述了基于職業素養的汽車電工電子技術課程教學策略，包括校企合作教學模式、依托實踐教學活動、融入德育教學內容和助力學生樹立職業目標等方面。通過對職業素養的關注和培養，我們可以幫助學生更好地適應職業發展的需求，提升自己的專業素養和競爭力。同時，職業素養的培養也是技師院校汽車電工電子技術教育改革的重要方向和目標，有助于提高教學質量和培養高素質的技術人才。

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