基于“三導向”的基層教學組織建設研究與實踐

黃偉，宋偉樂，賀瑞霞

（河南城建學院 土木與交通工程學院，河南平頂山 467036）

為進一步明確教學工作在高等學校人才培養(yǎng)中的中心地位，強化基層教學組織的功能，河南省印發(fā)了《河南省教育廳關于進一步加強高等學校基層教學組織建設提高教學水平的指導意見》等一系列文件。河南省是較早進行基層教學組織建設的省份[1-2]，基層教學組織是高校開展教學和教研活動的基本單位，承擔著教學、科研、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等任務，是影響高校教學水平與人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，也是關乎高等教育內涵式發(fā)展的關鍵因素。各省高校積極推進基層教學組織建設[3-5]，部分高校取得了較好的效果，如，鄭州工程技術學院通過調查研究，提出了新建本科高校基層教學組織建設的建議[6]；河南農業(yè)大學機電工程學院農機教研室緊密結合經(jīng)濟發(fā)展和規(guī)模化農業(yè)生產(chǎn)，通過教學實力的提升加強基層教學組織建設[7]；河南南陽醫(yī)學高等專科學校外科護理教研室結合激勵理論，重視教研室主任的作用，進行教研室建設實踐[8]；同濟大學吳嬌蓉等對高校教學基層組織的架構優(yōu)化提出了建議[9]。導向是行動的指引和方向[10]，河南城建學院巖土工程教研室基于“三導向”原則進行基層教學組織建設，近幾年，在教研室負責人和成員的共同努力下，積極進行規(guī)章制度、教學組織、課程內容、教學研究、師資隊伍及人才培養(yǎng)等方面的建設，取得了豐碩成果，自2017年被河南省教育廳立項為首批優(yōu)秀基層教學組織以來，教研室狠抓內涵建設[11]，實現(xiàn)了基層教學組織的高質量發(fā)展。

1 分析問題

我國高等教育進入新的發(fā)展階段，對于作為高等學校教學工作“最后一公里”的基層教學組織，是否契合國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求、高質量發(fā)展的要求，教育工作者需要深入思考[12-14]，突出以問題為導向，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。歸納基層教學組織建設主要存在以下幾方面的問題。

（1）教師教學理念未及時更新。

教師沒有及時進行有效的教研活動，教學交流少，教學理念未及時更新，部分教師對教學工作缺乏動力，責任感不足、進取心不強、工作熱情不高。

（2）基層教學組織未做到與時俱進。

為適應高等教育“以本為本、四個回歸”的要求，很多高校正在積極調整專業(yè)結構、人才培養(yǎng)目標，但未與時俱進更新基層教學組織，因此，教學組織出現(xiàn)了不適應的情況。

（3）考核評價與激勵機制不完善。

教研室制定的部分考核評價與激勵機制操作性不強，對教師的工作態(tài)度與教學水平缺乏詳細、合理的考核標準，過于注重一些可量化的科研指標。這種片面的考核評價機制弱化了基層教學組織的教學職能。

（4）培養(yǎng)的人才難以適應社會發(fā)展要求。

一些學生在校學習積極性、主動性不高，實踐能力和創(chuàng)新能力不足，無法適應社會發(fā)展需求。

（5）基層教學組織責權利不明晰。

基層教學組織工作繁雜，教學任務繁重，但部分高校缺乏完善、明確的權責利劃分，導致未能很好地調動基層教學組織的積極性。

（6）師資隊伍綜合素質有待提升。

青年教師是師資隊伍成長和發(fā)展的重要力量，定期引入青年教師能使得基層教學組織充滿活力。然而，部分高校對青年教師的培養(yǎng)重視不夠，為基層教學組織提供的經(jīng)費支持不足，缺乏與其他高校或行業(yè)學會等團體的有效溝通與交流，部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，阻礙了自身的全面發(fā)展，師資隊伍綜合水平仍需提升。

以上這些問題交織重疊，對基層教學組織產(chǎn)生不利影響，高校需要積極探索問題的解決方法。

2 確立目標

問題、目標、結果是事物發(fā)展的“一體三面”，三者相互貫通、相互承接、相輔相成（見圖1）。

圖1 問題-目標-結果關系圖

找出基層教學組織發(fā)展出現(xiàn)的問題后，下一步就是著力解決問題，讓教研室重新回歸到以教學與研究為主的職能定位。為此，圍繞以上問題，教研室根據(jù)“遵循規(guī)律、實事求是、著眼長遠、統(tǒng)籌兼顧”的原則，確定了目標，具體目標見表1，做到長遠目標與短期目標相結合、軟指標與硬指標相結合。教研室全體教師朝著目標團結協(xié)作，做好每一項具體日常工作。

表1 教研室建設目標

3 建設結果

3.1 適時更新與不斷完善的教研室規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是教研室開展管理工作的重要依據(jù)，也是保障工作正常開展的基礎，因此，教研室根據(jù)河南城建學院實際情況與新時代要求建立了一系列具體且細化的教研室規(guī)章制度，包括教研室工作制度、教研室活動制度、聽課備課評課制度、青年教師培養(yǎng)制度等。教研室負責人利用每周的教研室活動組織教師學習學校、學院及教研室的規(guī)章制度和考核獎懲制度，使每位教師明確自身職責與考核評價標準，形成了良好的工作習慣、教學規(guī)范和自我約束機制。

3.2 高效的教學組織

教研室每周二下午開展教研活動，針對教學中出現(xiàn)的問題和新時代高教改革精神進行討論，探討如何優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系，改進教學方法與教學模式等，以有效解決教學中存在的問題。教研室加強了對各教學環(huán)節(jié)（如備課、授課、實驗實習、課程設計、考試考查、畢業(yè)設計或論文）的檢查、督促和指導。

教研室全體教師沒有出現(xiàn)過上課遲到、早退、缺課等現(xiàn)象，也無隨意調課、停課現(xiàn)象，教研室自成立以來無重大教學事故發(fā)生。教研室制定了為本科生授課要具有教授職稱的制度，教授為本科生上課率達100%。

教研室規(guī)范設置實踐教學環(huán)節(jié)，科學安排實習內容，充分利用校外實踐教學基地和平臺，不斷完善產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人機制。例如教研室承擔的工程地質實習教學，選擇了河南嵩山地區(qū)作為地質實習基地，聘請相關專家?guī)ьI教師進行了實習路線考察，從而確定學生實習線路、進行定點定位、描述實習內容、編寫地質實習指導書。同時，實習指導教師不斷拓展工程地質實習線路，現(xiàn)在已增至7 條工程地質線路：嵩山勘察線路、九頭崖與國家水利工程石漫灘水庫線路、平頂山新城區(qū)白龜山水庫線路、平頂山大香山線路、平頂山國家地質公園山頂公園線路、汝州風穴寺構造帶線路、舞鋼燈臺架地質勘查線路，可針對不同的地質地貌、勘察設計等科目選擇相應的線路。

3.3 優(yōu)質的本科課程

（1）合理的課程體系。巖土工程教研室根據(jù)新的發(fā)展形勢和社會需要，對勘查技術與工程專業(yè)進行了專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學內容體系的改革與完善。教研室組織制定并規(guī)范課程建設規(guī)劃、課程教學大綱和課程標準；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入細致優(yōu)化課程體系，統(tǒng)一制定了課程教學大綱，每門課程都制定了課程執(zhí)行大綱，任課教師均按照課程執(zhí)行大綱開展教學活動，教學效果良好。

（2）一流的本科課程。教研室結合河南城建學院自身定位和專業(yè)特點積極建設特色鮮明的一流課程。2018年，巖土教研室負責的土力學課程立項為省級精品在線開放課程；2020年，獲批省級線上線下混合式精品在線開放課程和省級線上線下一流本科課程。2020年，基礎工程課程獲批省級線下一流本科課程，巖石力學課程為校級網(wǎng)絡建設課程。

（3）課程思政與專業(yè)課深度融合。思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，專業(yè)課與思政課的融合同樣具有不可替代的作用。課程思政能夠以文化傳承創(chuàng)新為引領，為專業(yè)課程建設和學生全面發(fā)展提供不竭的精神動力。教研室土力學、普通地質學兩門課程獲批立項建設校級課程思政示范課。

3.4 教學研究與改革創(chuàng)新

教研室立足學院教學改革的頂層設計和整體規(guī)劃，積極引導廣大教師確立以學生為中心的教學改革理念，鼓勵教師進行教學改革，回歸育人本位。教研室依據(jù)學院實際情況制定激勵政策，將教學研究改革項目列為教師職稱評聘、年度考核和評優(yōu)評先的條件，教學團隊在帶頭人的帶領下，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，改革教學模式、方法和方式，有效提高了課程教學效率，教研室教師獲批多項省級校級重點教改與科研項目，并不斷對以上教學改革與科研項目內容進行總結和提煉，發(fā)表教改論文，使人才培養(yǎng)質量逐步提高。

3.5 師資隊伍持續(xù)發(fā)展

教研室共有14 名專業(yè)教師，分別畢業(yè)于11 所院校，其中，教授職稱3 人、副教授職稱3 人、講師職稱5 人、助教職稱3 人，博士研究生9 人、在讀博士 研究生2 人、碩士研究生3 人，是一支職稱結構和年齡結構合理、學歷較高的中青年教師隊伍。教研室對青年教師實施傳、幫、帶教學指導，有計劃地安排教師赴國內外高水平大學進修培訓。近幾年，教研室有3 人4次前往美國、加拿大、白俄羅斯等國家進行為期半年至兩年的訪學與交流，推動了教學能力的提升。教研室加強對青年教師的引進、培訓和交流，陸續(xù)選派青年教師參加巖土勘察軟件培訓、全國高校教師網(wǎng)絡培訓、崗前教育培訓和繼續(xù)教育培訓等各類培訓活動以及學術會議，著力培養(yǎng)和鍛煉中青年教師的綜合能力，打造復合型師資隊伍。近三年，教研室2 人被評為“教學名師”、3 人被評為校“文明教師”、3 人被評為校“優(yōu)秀教師”、7 人被評為“雙師雙能型”教師。教研室青年教師還獲得了“青年骨干教師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀輔導員”“學生心目中的好教師”等多項榮譽。教研室教師在第四屆全國高校城市地下空間工程專業(yè)青年教師講課大賽中獲得二等獎，在2021年河南城建學院課堂教學創(chuàng)新大賽中獲得一等獎。教研室教師已形成了具有優(yōu)良教風和豐富教學經(jīng)驗、團結協(xié)作的高素質教學隊伍。

3.6 緊跟時代發(fā)展要求培養(yǎng)人才

高校肩負著培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的重任，而實踐教學是提高本科人才培養(yǎng)質量的關鍵。教研室重視實踐教學環(huán)節(jié)，采購總值878 萬元的儀器設備，用于教學科研專業(yè)建設平臺，擁有地質雷達、GDS 土動三軸儀、巖石力學三軸儀等大型設備，為相關教研工作提供了良好的實驗條件，先后與中煤科工集團北京華宇工程有限公司、河南地礦集團建設有限公司、河南九眾基礎工程有限公司等合作建立了學生實習實踐及就業(yè)基地，并聘請這些合作企業(yè)的教授級高工指導年輕教師、參與指導畢業(yè)設計及定期舉辦專家講座等，以提高年輕教師的工程實踐能力；同時還通過社會實踐、創(chuàng)業(yè)教育、參與各類競賽等方式，拓寬學生視野，提升學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，為學生就業(yè)與未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。近三年，勘查技術與工程專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率為90%，考研率由10%左右提升至20%。對2006 級58 名本專業(yè)的畢業(yè)生進行了調查，現(xiàn)取得工程師及以上職稱的有52 人，占全班總人數(shù)的89.7%；取得行業(yè)注冊資格證書的有36 人，占全班總人數(shù)的62.1%。

4 結語

在基層教學組織建設上，巖土工程教研室堅持問題導向、目標導向、結果導向，創(chuàng)造性地開展工作，不斷完善與工作有關的規(guī)章制度，最大限度地發(fā)揮教研室在教書育人、科學研究、服務社會、文化傳承等方面的作用，強化約束與激勵機制，拓展教師培訓渠道，如業(yè)務進修、校本教研培訓、企業(yè)掛職鍛煉、學術交流、出國訪問學習等，充分調動教學基層組織的積極性和活力，讓想干事、能干事、干成事的中青年優(yōu)秀教師脫穎而出，讓高校基層教學組織充滿活力，在我國高等教育改革中擔負起立德樹人、為黨育人、為國育才，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的時代重任，實現(xiàn)基層教學組織的高質量發(fā)展。