創新意識在小學美術教學中的實踐應用

汪會禹　李葉勝

一、改變單一化教學模式，實施多元化教學

在創意教學過程當中，也需要不斷地進行全方位的探索和研究，不斷地創造出更好、更有助于學生全面發展的教學方法，只有創新化的教學，才有可能從根本上促使學生綜合素質全面發展。教學內容的多元化教師要采用多元化的教學內容，不僅僅需要文本教學內容，還需要融入民間美術。民間藝術品，往往都是富含了傳統文化的，包含著其獨特的內涵和民族的傳承。民間美術不僅僅是藝術的源泉，同時也是藝術的支流。在民間藝術的傳承和發展之中，千姿百態的民間美術作品不斷地通過各種媒體展示在人們的面前，精巧的發繡、迷人的皮影戲、古樸的模板雕塑等，這些民間工藝美術作品可以說是民間美術的精華。這種原始的思維模式和生存形態，給予了民間藝術作品獨特的魅力。在千百年來，雖然很多的民間美術工藝品被丟失、被遺忘，但是他們到現在依然散發著迷人的魅力，許多民間美術工藝品開始走進市場。所以教師需要加強多元化教學，這樣才能使得學生掌握更多、更豐富的美術知識。

二、讓豐富多彩的信息技術融入美術教學課堂中

我們可以利用信息技術創建多媒體情境，讓學生自主地融入到課本教材當中。通過多媒體情境，可以讓學生快速地感受到本章課時的重點，再加上這些視頻片段都有很強的感染力，會給學生營造濃厚的學習氛圍。通過將信息技術有效融入美術學科的教學，轉變“教”與“學”的方式，實現了以自主、探究、合作為特征的新型學習模式，充分調動了學生的主動性、積極性和創造性。在整個學習活動中，把信息技術作為內容、工具、方法和手段融入美術學科的學習，活躍了學生的思維，幫助學生構建新知，改變了以往學生被動接受知識的教學模式，使學生成為學習的主人，提升了自主學習的能力。在教師的循循善誘下，學生激活了已學知識，將信息技術和使用信息技術解決問題的能力遷移到美術學科中，在平面上創作出具有縱深感的美術作品，提升了美術表現能力，達到了創意實踐的目的。在具體的實踐過程中，學生運用多種表現方法進行組合和再創作，提升了自身的美術創意實踐能力，實現了學科間的融合。

三、優化教學課程設計，創新發展教學模式

要選那些既讓學生感興趣，又能培養學生審美能力和認知能力的教學內容，避免教學內容重復化、競技化。在以往的美術課堂上，學生們提不起學習興趣的主要原因就是因為課堂內容比較枯燥。隨著課程改革的深入，教育思想已出現了多元化的趨勢，重視以學生為主體，重視個性化培養，挖掘學生的智力潛能，發展學生創造能力。因此，教學內容的選擇應從學生身心出發，選擇一些具有特色的、對學生有著很強吸引力的、適合學生身心發展的教學內容。這就要求教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、范畫以及民間藝術項目等方式，激發學生學習美術的興趣。

四、洞察學生的實際需求，因材施教

小學階段的學生在很多事情上都有著非常強烈的好奇心，且性格比較活潑，有著鮮明的性格特點，每個學生都有自己獨特的優勢。因此，教師在課堂當中，可以根據學生的相關興趣愛好和性格特點進行教學設計，老師在制訂有針對性的教學方案時要考慮到每一個學生的情況，所以老師應該針對不同的學生采用不一樣的教學方法，只有這樣才能夠讓學生朝著更加個性化的方向發展。所以老師在制訂教學方案的過程當中，要關注學生的需求，讓學生可以學到自己真正想學的美術知識，老師要站在學生的角度去思考問題，在開展教學活動時要把學生當作課堂的主體，只有這樣才能夠提高美術課堂的學習效果，讓學生愛上美術這門學科。