悅讀此生

“你看，你看，又全是書，家里都快沒地兒放了，說了又不聽。”妻子面帶慍色，拿著快遞進(jìn)家門，“五六件快遞，你的書就占四件。唉！”我只能一笑了之。家中空間本不小，四個(gè)書柜，滿了；兩處床底收納空間，滿了；門后角落，還有層層疊疊幾列書垛。妻子發(fā)牢騷，也事出有因。

不好打牌、不近煙酒的中職語文教師，唯好讀書以及由此衍生出的愛寫作。開卷有益，自得其樂。

一

閱讀，在我看來分為三類，即功利性閱讀、非功利性閱讀和混合性閱讀。

功利性閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀的實(shí)用性、目的性，譬如學(xué)生為升學(xué)、畢業(yè)而閱讀，求職者為求職、考證而讀書等，即便是內(nèi)心討厭的書，你也必須硬著頭皮去讀，還要更努力地去掌握，否則輕者掛科，重者落榜、失業(yè)，后果不堪設(shè)想。

有人說：功利性閱讀可鄙。我不贊同。人，先要生存，再求發(fā)展，所以功利性閱讀很重要。功利性閱讀教我們掌握謀生技能。一技傍身，不僅自己能吃飽飯，也能幫助別人。功利性閱讀是打開命運(yùn)之門的鑰匙。當(dāng)然，這把鑰匙雖然可以開門，但是對(duì)于不知道門在哪里的人來說，這把鑰匙毫無意義。當(dāng)人生沒有意義，不知道此生意義何在時(shí)，功利性閱讀對(duì)你的苦惱就愛莫能助了。

非功利性閱讀才能指引人生的航向，幫助你找到屬于自己的那扇門。非功利性閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀的悅己性，閱讀動(dòng)機(jī)只有一個(gè)：源自內(nèi)心的歡喜。閱讀時(shí)，你能感到內(nèi)心那種油然而生的恬靜，涌動(dòng)出某種隱秘的喜悅，一步一步指引你去閱讀、思考，再閱讀、再思考。參悟人生的意義，需要非功利性閱讀。

其實(shí)人生意義的終極答案，無關(guān)乎閱讀，人類的情感、欲望自然會(huì)指引我們。可是，今天的快節(jié)奏生活讓很多人喪失了情感，變成麻木的工具人，或者是麻木的“佛系”青年。通過非功利性閱讀，閱讀詩歌、小說、散文……從深情綿邈的文字中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，與作者共鳴后進(jìn)行深刻的反思，你的情感會(huì)變得更豐富、更敏感。換句話說，非功利性閱讀能幫助我們找到存在的意義，是無價(jià)之寶。

人間百態(tài)，非黑即白的事物只占少數(shù)。正如閱讀，功利性與非功利性也并非不可兼得，譬如你選擇的行業(yè)源自內(nèi)心所好，那么這種情況下的閱讀就屬于混合性閱讀，從中你既能收獲成長，也能養(yǎng)家糊口，甚至發(fā)家致富，天天都有新成就。

如果把閱讀的人比作鳥，那么功利性閱讀與非功利性閱讀就好比鳥的雙翅，二者缺一不可。

二

回首過往，我發(fā)現(xiàn)自己迄今最劃算的一筆人生投資就與功利性閱讀相關(guān)。

1998年9月，我考入一所專科學(xué)校，內(nèi)心頗有不甘。一次偶然的機(jī)會(huì)，我被學(xué)姐提醒，得知自學(xué)考試能提升學(xué)歷，我便立刻報(bào)名。1998年10月至2000年4月，除了正常學(xué)習(xí)，我把課余時(shí)間、寒暑假都用于備考。我考完了自學(xué)考試所需的9門功課，平均成績?cè)?0分以上。最終，在專科尚未畢業(yè)時(shí)，我就鎖定本科文憑。

依稀記得備考自學(xué)考試英語（二）時(shí)，我天天捧著厚厚一冊(cè)全英文教材，幾乎每天早晨六點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在操場上，背一個(gè)半小時(shí)的單詞，晚上在自習(xí)室做一張測試卷。過程很磨人，但當(dāng)拿到合格證書的那一刻，那種超越自我后的成就感好極了！當(dāng)年全班54名同學(xué)，報(bào)名參加自學(xué)考試的占絕大多數(shù)，最終只有3個(gè)人在畢業(yè)前夕完成全部課程。

因?yàn)樘崆澳孟卤究莆膽{，所以我在職場上才搶得先機(jī)。2002年9月，因?yàn)橛斜究莆膽{，我轉(zhuǎn)正定級(jí)中學(xué)二級(jí)教師，而我的大部分大學(xué)同學(xué)只能定級(jí)中學(xué)三級(jí)教師；因?yàn)橛斜究莆膽{，我在2005年順利拿下高中語文教師資格證；因?yàn)橛懈咧薪處熧Y格證，2011年，我才有機(jī)會(huì)參加城區(qū)高中教師招考，從而考調(diào)成功； 2018年1月，我競聘中職副高級(jí)講師成功；2023年3月，我晉級(jí)為六級(jí)高級(jí)講師。

于我而言，自學(xué)考試花費(fèi)少，收益卻巨大。后來的機(jī)遇，不是能用金錢權(quán)衡的。拿下本科文憑固然重要，最大的收獲卻是養(yǎng)成了自律的習(xí)慣以及找到了一套行之有效的自學(xué)方法。這讓我一生受用，受益匪淺。

參加自學(xué)考試，初衷是讓職業(yè)有更好的發(fā)展，純屬于功利性閱讀。本小利大，是最劃算的人生投資，不亦快哉！

三

非功利性閱讀，直抵心靈，無關(guān)世俗，最為動(dòng)人。大學(xué)期間，我在班上最出風(fēng)頭的一件事，與非功利性閱讀有關(guān)。

大一上學(xué)期，教我們中國古代文學(xué)史的是丁永忠教授，他是研究陶淵明的專家。

丁教授上課詼諧，愛侃大山。有一次上大課，階梯教室里3個(gè)班的中文系學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，學(xué)習(xí)《論語》，丁教授突然拋開課本，向弟子發(fā)問：“‘君君、臣臣、父父、子子。此話怎講？答對(duì)者，鄙人將贈(zèng)其拙作一冊(cè)。”

教室里頓時(shí)像熱油鍋里濺了水。那還是20世紀(jì)90年代，漢顯尋呼機(jī)尚可顯擺，手機(jī)上網(wǎng)更是聞所未聞，問題難住了大家。我恰好在看“四書”，《論語》短小精悍，我便關(guān)注多些，見四下無人接招，我便壯著膽子起立回答：“做君主的要像君主的樣子，做臣子的要像臣子的樣子，做父親的要像父親的樣子，做兒子的要像兒子的樣子。”丁教授頷首不已，同學(xué)們頓時(shí)躁動(dòng)不已。課后某日，丁教授邀我至其家中取書。他送我的《陶詩佛音辨》成為珍藏，扉頁上尚有“蔣華同學(xué)存覽——丁永忠”題字。于我而言，此書可傳家。

日月如梭，光陰遠(yuǎn)逝。如今我韶華已逝，案頭《陶詩佛音辨》卻常讀常新，對(duì)陶淵明的理解漸漸加深，懂得他不僅是《歸去來兮辭》里那個(gè)“不愿為五斗米折腰”的高士，也是《與子儼等疏》里那位心懷愧疚的父親，還是《閑情賦》里柔情似水的多情公子……細(xì)思量，這樣的五柳先生不是更真實(shí)、親切嗎？

讀罷陶淵明，我的心變得更加柔軟。穿越古今阻隔，我似乎感知到詩人那顆高潔傲岸卻也曾一度糾結(jié)的心。

閱讀，能讓我與晉代大詩人交流，不亦快哉！

四

2018年1月，我加入重慶市作家協(xié)會(huì)。因?yàn)槲以?015年出版了歷史文化散文集《云蹤》。

文史哲不分家。作為語文老師的我，最感興趣的是人文歷史。閱讀歷史，無關(guān)職稱、金錢，屬非功利性閱讀。看的書多了，自然手癢難耐，寫東西就成必然。各級(jí)各類刊物發(fā)表作品若干，無人要求我這樣做，無非是心中的那份喜愛推我向前。

沒有誰能長生不老，但文字可以。《蘭亭集序》中寫道：“后之視今，亦猶今之視昔。”歷史的滄桑感涌上我的心頭。歷史是一條河，既帶來了一切，又帶走了一切，你我皆為過客。放眼身邊的一切，山水還是山水，但山水又早已不是那山水。我每每有一種想端詳歷史的沖動(dòng)，便在故紙堆中覓對(duì)錯(cuò)，樂亦在其中矣。

讀史，使人明智。在浩渺的歷史長河面前，方知個(gè)人何其渺小。但我愿化作一尾小魚，逆流而上，追溯歷史源頭，親近曾同樣生活于斯的祖先們，感受他們?cè)械南才贰?/p>

非功利性閱讀讓我這個(gè)教書匠對(duì)人生有了更多思索，尋覓到了屬于自己的那扇門。