“大思政課”視域下思想政治教育與科學教育相融合的路徑探討

蔣 玄 李永偉 莫天榮

（桂林理工大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004）

教育部等十部門于2022 年7 月印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》中指出，“黨的十八大以來……習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人成效明顯……同時……課程思政存在‘硬融入’‘表面化’等現(xiàn)象”。講好“大思政課”，需要以協(xié)同創(chuàng)新觀念為指引，注重構(gòu)建思政課課程體系，在抓好思想政治理論課改革的同時，全面推進課程思政建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育由“單課程”向“全課程”的拓展。其中，我們必須重點處理好思想政治教育和科學教育之間的關(guān)系，用“大思政課”所蘊含的系統(tǒng)思維和協(xié)同思維將二者融合，著力破解在進行科學教育過程中忽視思想政治教育、在思想政治教育時缺少科學教育的問題，以落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、科學教育與思想政治教育的區(qū)別

（一）二者的主要內(nèi)涵不同

科學教育是指對教育對象實施人類在科學領(lǐng)域?qū)嵺`中形成的、對人的生存與發(fā)展有價值的知識、方法、態(tài)度和精神等方面的教育。但長期以來人們將科學教育看作一種單純傳授科學知識和科學方法的教育，將科學態(tài)度和科學精神排除在科學教育的內(nèi)容之外，忽略了科學教育屬人的特征，使它變成一種“與人無涉”“見物不見人”的教育。較完整意義上的科學教育應(yīng)包括兩個層面的含義：一是具體層面的科學知識的傳授和科學方法的訓練，二是抽象層面的科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。［1］“如果說科學知識、科學方法的傳授是科學教育的實體的話，那么科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)則是科學教育的靈魂?！保?］從科學教育的兩層含義及其關(guān)系中可以看出，我們在進行科學教育過程中不僅應(yīng)注重科學知識的傳授、科學方法的訓練，還應(yīng)將科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)納入其中，以真正體現(xiàn)科學教育關(guān)注人的身心和諧發(fā)展的價值取向。

“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！保?］思想政治教育的根本目的是提高人的思想政治素質(zhì)、促進人的自由全面發(fā)展以及社會的全面進步,主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等四個方面的內(nèi)容，它反映的是人類對自身的精神世界、對社會以及人與人之間關(guān)系的認識和改造水平。為有效達到思想政治教育的目的，思想政治教育的主要方法包括理論教育法、實踐鍛煉法、榜樣示范法、自我教育法、咨詢輔導法等。

（二）二者的側(cè)重點不同

從二者的內(nèi)涵可以看出，科學教育側(cè)重事實教育，包括對人進行科學知識、方法、態(tài)度、精神在內(nèi)的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以掌握分析事物的方法，提高科學思維能力，獲得一定的社會生產(chǎn)能力，以實事求是的態(tài)度和精神促進社會物質(zhì)財富的增長、社會生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化，使人類獲得健康、可持續(xù)的發(fā)展。思想政治教育側(cè)重思想教育，使人擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，強調(diào)改造主觀世界和改造客觀世界的統(tǒng)一，最終促進人的自由全面發(fā)展。

二、科學教育與思想政治教育的緊密聯(lián)系

（一）科學教育為思想政治教育提供前提和基礎(chǔ)

因為思想政治教育要使人們形成符合一定社會所要求的思想政治素質(zhì)，所以人們就必須具備一定的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的獲得需要靠科學教育。

首先，縱觀人類歷史，一切先進思想觀念、政治觀點的產(chǎn)生都以一定的科學知識為基礎(chǔ)。同時，一個人的政治素質(zhì)在很大程度上與其具有的科學知識密切相關(guān)?？茖W知識的積累可以塑造人的性格、潤澤人的心靈，也是人們修煉品行、陶冶情操的手段和途徑。

其次，科學精神是思想政治素質(zhì)的重要成分?？茖W精神蘊含做人做事的道理，一個人如果將科學精神內(nèi)化到自己的精神世界中，其思想政治素質(zhì)將達到更高的境界。

最后，科學的思維方式是良好的思想政治素質(zhì)形成的重要前提。“培養(yǎng)和掌握科學的思維方式不僅事關(guān)思維和認識的發(fā)展，而且事關(guān)其他諸如各種關(guān)系的協(xié)調(diào)、完美人格的塑造、幸福人生的追求等許多重要的方面?！保?］

（二）思想政治教育為科學教育提供目標導向和動力保證

首先，科學技術(shù)成果可以在多個方向上推廣和應(yīng)用，但在哪個方向上推廣和應(yīng)用、是否對人類有利取決于科學技術(shù)掌握者的價值觀，這就需要解決“做什么樣的人”“走什么樣的路”等問題。思想政治教育幫助人們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的社會發(fā)展目標，規(guī)范行為方式，確?？茖W教育始終朝著有利于人類的方向發(fā)展。

其次，思想政治教育具有發(fā)掘人的潛能的開發(fā)功能。受教育者的政治觀點越鮮明、思想觀念越積極，其主觀能動性發(fā)揮得越充分，越能克服學習中遇到的困難，科學教育就越能順利推進。

科學教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，思想政治教育是科學教育的指導方針。這是對二者關(guān)系的基本定位。

一方面，真正有效的科學教育不僅包括科學知識、方法的教育，也包括科學思想、科學精神的教育。而后者屬于思想觀念范疇，是人們思想政治素質(zhì)的重要組成部分，所以從某種程度上來說，科學教育也是特定意義上的一種思想政治教育。另一方面，真正有效的在受教育者身上實現(xiàn)的思想政治教育既包括對教育內(nèi)容的知識性掌握，又包括在科學知識基礎(chǔ)上形成的健康向上的精神世界和科學的世界觀、方法論，形成的成熟的政治觀點及良好的道德素質(zhì)。思想政治教育與科學教育你中有我、我中有你，相互支持，密切關(guān)聯(lián)。這要求我們在教育的具體實踐中，不僅要保持科學教育與思想政治教育充分、均衡發(fā)展，還要找到切實有效的方式方法，以期能夠充分利用和促進二者之間的交互作用，以實現(xiàn)科學教育與思想政治教育的和諧統(tǒng)一、整體優(yōu)化。

三、思想政治教育與科學教育相融合的路徑

（一）確立以人的全面發(fā)展為共同目標導向

系統(tǒng)論的思想告訴我們，一個系統(tǒng)要實現(xiàn)整體功能最大化，有賴于系統(tǒng)內(nèi)各要素的協(xié)調(diào)配合，而協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)就是系統(tǒng)必須要有一個清晰的目標。這個目標是系統(tǒng)各要素圍繞的中心。中心的確立能夠確保各要素思想一致、行動統(tǒng)一。

思想政治教育和科學教育是整個教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它們共同致力于人的全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。如上所述，思想政治教育要以科學教育為基礎(chǔ)，以提高人們認識世界和改造世界的能力，培養(yǎng)人的道德品質(zhì)，最終實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展?？茖W教育在思想政治教育的目標導向和動力保證作用下既涉及科學知識、科學方法的教育，又涉及科學態(tài)度、科學精神等思想觀念層面的教育，而科學精神廣義上就是一種人文精神。［5］科學人文主義學者認為，科學精神本質(zhì)上與人文精神一樣，都是出于對人類前途與命運的關(guān)懷而產(chǎn)生的。換言之，科學教育也要達到包括人的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在內(nèi)的全面發(fā)展目標。

（二）明確思想政治教育和科學教育相融合的思路

為實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標，落實立德樹人的根本任務(wù)，從實踐上我們必須注重思想政治教育和科學教育的頂層設(shè)計，明確思想政治教育和科學教育相融合的思路。

第一，從教育者方面來看，首先，要樹立全面教育的理念。思想是行動的先導，無論是從事思想政治教育的政工干部、思想政治課教師還是從事科學教育的專業(yè)課教師、科普工作者，都要充分認識科學教育和思想政治教育的相互關(guān)系，樹立全面教育的理念，并將這種理念始終貫穿在現(xiàn)代教育實踐中。其次，要提高教育者的綜合素質(zhì)。教師作為教育活動的發(fā)起者和實施者，在整個教育過程中起著主導作用。要給學生一碗水，教師須要有一桶水。要使學生全面發(fā)展，教師必須具備包括較強的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，比如搞自然科學的需要有一定的人文知識，搞人文社會科學的需要有一定的自然科學知識。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能為學生的全面發(fā)展提供前提條件。最后，教育者要有全面負責的教育態(tài)度。當前，教職工具有相對明確的分工，如政工、教學、后勤等，但分工不能分家。無論從事哪項工作，都要既著眼于學生科學文化素質(zhì)的提高，又要重視思想道德品質(zhì)的提升，避免出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象，即教書的不關(guān)心思想道德的提升，教人的不重視科學文化知識的傳授等。

第二，從教育內(nèi)容方面來看，要重視思想政治教育與科學教育內(nèi)容的融合。我們一方面要充分發(fā)掘各門科學教育課程中內(nèi)含的思想政治教育資源，例如，教師在講解有關(guān)科學原理、公式的時候不僅講其本身，還要將創(chuàng)造這些知識的科學家、發(fā)明家的那種追求真理、勇于創(chuàng)新的精神，淡泊名利、無私奉獻的品德以及報效祖國、造福人類的思想傳遞給學生；另一方面要在思想政治教育過程中充分利用各門科學教育課程的知識，用科學的事實揭穿現(xiàn)實生活中的偽科學，真正做到以科學的理論武裝人、以真理的力量感染人，提升思想政治教育的說服力、感召力。

第三，從教育載體方面來看，首先，要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，既傳授專業(yè)科學知識，又以自身的思想和人格潛移默化地影響學生，做到既教書又育人。其次，要以校園文化為有效載體，開展形式多樣的教育、宣傳活動，使學生在濃厚的校園文化氛圍中增長知識、陶冶情操、提高素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。最后，要以社會實踐活動為有效載體，促使學生將所學專業(yè)知識運用于社會，達到知行合一的目的，同時對培養(yǎng)學生的社會責任感、健全的人格起到積極的作用。

（三）探索思想政治教育與科學教育相融合的具體方法

遵循以人的全面發(fā)展為共同目標，落實立德樹人的根本任務(wù)，按照思想政治教育與科學教育融合發(fā)展的頂層設(shè)計思路，我們可以嘗試使用以下三種具體方法。

第一，問題教學法。哲學家波普爾認為，科學始于問題，科學的任務(wù)是研究和解決問題。他指出：“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)新問題的問題”，而“一種科學理論，一種解釋性理論，只不過是解決一個科學問題的一種嘗試，也就是解決一個與發(fā)現(xiàn)一種解釋有關(guān)或有聯(lián)系的問題”。［6］通過創(chuàng)設(shè)科學與社會諸方面有內(nèi)在聯(lián)系的問題情境，學生更加親近科學、喜歡科學、反思探究科學，“既能在批判、反思中變革世界，又能在體驗、交往中融入、熱愛并看護世界，由此形成理智與情感、自我與世界交融整合的健全人格”［7］。在進行思想政治教育時，問題的創(chuàng)設(shè)同樣重要，因為當受教育者面臨共同的問題時，思想問題往往就比較集中，此時教育者如果抓住受教育者的思想熱點問題開展相應(yīng)的主題教育，就容易調(diào)動人們參與教育活動的熱情，同時引導受教育者正視問題，聯(lián)合一切力量去解決問題，培養(yǎng)受教育者團結(jié)互助的精神。而思想政治教育也只有關(guān)心人們的實際生活，敢于批判和懷疑，敢于面對并積極解決人們生活中的各類實際問題，才能使人們保持思維的靈活，破除思維定式的影響，培養(yǎng)科學的思維方式。由此可見，問題教學法既能在科學教育中使學生形成健全的人格，又能在思想政治教育過程中提高教育的實效性，培養(yǎng)學生的科學思維方式。問題教學法是實現(xiàn)思想政治教育和科學教育融合的有效方法。

實施問題教學法，要選擇學生感興趣的問題。興趣是最好的老師。教育者既應(yīng)根據(jù)學生的年齡、興趣愛好、思想實際并結(jié)合科學發(fā)展的最新動態(tài)，選擇貼近實際、貼近學生的問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高教育的實效，還要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)問題?？茖W精神強調(diào)懷疑和創(chuàng)新，教育者要引導學生善于在沒有問題的地方產(chǎn)生問題。

第二，實踐教學法。傳統(tǒng)的科學教育和思想政治教育以課堂講授為主，這樣容易使教學脫離實際、脫離社會，同時也妨礙了學生獨立地學習與研究，難以培養(yǎng)學生的社會責任感，難以提升學生在科學活動中的創(chuàng)造力、想象力以及勇于打破常規(guī)的科學精神。實踐教學法通過引導學生在一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上親自認識、體驗和探究與國家和社會緊密相關(guān)的科學問題或者社會問題，通過手腦并用的實踐活動，深化對理論和政策的認識，增強社會責任感，同時也體驗到科學探究過程的曲折和樂趣，掌握科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。

在實施實踐教學法時應(yīng)該注意以下三點：一是要選擇既有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，又有利于思想道德素質(zhì)提升的社會實踐內(nèi)容。實踐內(nèi)容的選擇要結(jié)合國家和社會發(fā)展的需要、科學研究的重點和難點，鼓勵學生用掌握的科學知識和科學方法，解決國家和社會待解決的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生追求真理、樂于奉獻、熱愛國家的高尚道德情操和崇高科學精神。二是實踐教學法的方式是多樣的。教育者可以采用在室外進行社會調(diào)查、社會考察等方式研究社會問題，深化學生對理論和政策的認識，增強社會責任感，也可以在室內(nèi)進行科學實驗，引發(fā)學生的興趣和求知欲，訓練學生的心智和動手能力，激發(fā)他們的探究精神。三是要堅持不懈開展實踐活動。一次或兩次的實踐活動對學生思想品德和科學態(tài)度的影響是有限的。我們必須根據(jù)教育目的，經(jīng)常性開展教育實踐活動，使學生在反復的實踐活動中不斷提高認識，形成良好的思想品德和全面的科學素養(yǎng)。

第三，課程綜合法。課程綜合法注重思想政治教育與科學教育有效結(jié)合。一方面，教育者要深入發(fā)掘科學教育過程中的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中，關(guān)注科學作用于人的精神領(lǐng)域這一重要方面，引導學生在增長科學文化知識的同時，加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。譬如，將科學史、科學哲學和科學社會學融入科學教育實踐中，使學生在掌握科學知識的同時，接受科學思想、信念、精神等組成的價值觀念體系的教育，其實質(zhì)是科學教育與思想政治教育的有效融合。另一方面，教育者在思想政治教育過程中更多地借助科學教育的載體形式，用科學的事實、科學的方法、科學的規(guī)律破除唯心論，使受教育者遠離迷信。