“知識產權管理”課程建設的時代元素

馬海群 周麗 牛曉宏

摘? ? 要：知識產權管理是知識創新的基礎，是政策科學、法學、經濟學、工程技術、管理學、信息管理學等的交叉學科，對提升創新精神具有推動作用。文章詳細論述“知識產權管理”課程教學內容體系建設、教學方法改革及考核評價機制，充分展現時代需求，促進知識產權理論與實踐的普及。

關鍵詞：知識產權管理；課程內容建設；教學方法改進

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）01-0014-03

教育教學活動是教師的一項永恒研究課題，需要時刻關注如何既適應時代發展和因社會、政治、經濟、技術不斷變化帶來的挑戰與需求，又體現習近平新時代中國特色社會主義思想。本文結合黨的二十大報告中提出的“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”的精神及“知識產權管理”課程教學改革需求，探討其中面向創新人才培養與質量提升的時代元素。

一、“知識產權管理”課程建設背景及建設思路

早在2020年11月30月，習近平總書記在中共中央政治局第二十五次集體學習時發表講話就指出：創新是引領發展的第一動力，保護知識產權就是保護創新[1]。我國正在從知識產權引進大國向知識產權創造大國轉變，統籌好知識產權質與量的發展，推進質的有效提升和量的合理增長成為知識產權工作高質量發展的關鍵要求。

（一）“知識產權管理”課程建設背景

2022年9月13日，國務院學位委員會、教育部印發《研究生教育學科專業目錄（2022）》，法學學科門類下正式設立知識產權碩士專業學位。這標志著我國知識產權事業迎來新的轉折點，在培養知識產權人才方面邁出了重要的一步。另外，近年來，我國數字經濟和其他新興技術方興未艾，數字環境為知識產權保護提出了更為嚴苛的要求，大數據與人工智能、數據知識產權、“一帶一路”知識產權合作、知識產權文化建設等新領域、新業態的知識產權保護與管理體系的理論和實踐探索，正在展現新的模式和路徑；在新發展格局加速構建的時代背景下，推動高質量發展已然成為保持經濟平穩健康發展的必行之舉。《專利法（2020修正）》《商標法（2019修正）》《著作權法（2020修正）》等知識產權法律的不斷更新，以及《知識產權強國建設綱要（2021—2035年）》《“十四五”國家知識產權保護和運用規劃》

《知識產權公共服務“十四五”規劃》《知識產權人才“十四五”規劃》等政策文件的出臺實施，為知識產權學術研究與人才培養提供了更加現實明確的政策法律引導，知識產權管理的教育與研究亟待進一步完善。其中，國家知識產權局印發的《知識產權人才“十四五”規劃》（國知發人字〔2021〕38號）明確提出：充分發揮高校在知識產權人才培養中的重要作用，滿足知識產權強國建設對高層次人才的需要；推動央地共建知識產權學院、研究院，探索知識產權人才培養新路徑[2]。

（二）“知識產權管理”課程建設思路

從功能上看，知識產權管理是一種對知識產權的各方面從宏觀調控、微觀操作兩個維度進行協調的系統性、全面性的活動，政府、企業、社會的各方力量都肩負著強化知識產權管理的歷史使命[3]。從學科與專業建設上看，知識產權管理是結合法學、經濟學、政策科學、工程技術、管理學、信息管理學等多個學科內容的交叉學科。因此，從知識傳授與人才培養上看，知識產權管理必然是一門面向創新人才培養并符合交叉學科特征的跨學科、跨專業的綜合性課程。2022年5月18日至20日，聯合國教科文組織舉辦第三屆世界高等教育大會，聚焦于教育數字化轉型，強調塑造全球高等教育未來，提出高等教育未來發展的六大基本原則之一是要培養探究式、批判性思維和創造力；同時，提出高等教育六大變革方向之一是要推動跨學科、超學科的開放與交流[4]。

基于上述定位，“知識產權管理”課程的教學改革

思想包括以下六方面。第一，上課不僅要教授知識點，還要發散學生思維，引導學生潛心思考，提升學生的學習效率。第二，充分發掘學生自主學習的意識與能力，有效發揮學生學習潛能。第三，了解學生學習行為，探索問題導向學習、探究式學習、研究導向學習方式和模式，鍛煉學生解決問題的能力。第四，教師掌控好學習進程，并且利用“翻轉課堂”、線上線下結合、混合式學習等多種方式保證學習效果。第五 ，拓寬學生學習的情境，把對知識產權博弈、知識產權規劃、知識產權法律變遷、知識產權統計數據、知識產權糾紛案例等真實場景的學習納入教學改革范圍內。第六，實現科教融合，將教師的科研成果融合在教學過程中，為學生展現專業前沿、動態的知識，引導學生的科研意識。

從2015年開始，黑龍江大學信息管理學院將“知識產權管理”課程設為全校通識選修課，覆蓋全校學生群體，來自法學、哲學、農資、機械、電氣、水電等幾十個專業的數百名學生學習課程，受益于知識產權的豐富知識內涵。作為本課程的學科專業一體化建設方案，2011年以來又在圖書情報專業碩士層面開設“信息資

源知識產權研究”“網絡知識產權”課程，將基礎理論與科學發現、實踐探索相結合，與學生一起嘗試大型案例編寫，收效甚佳。

二、“知識產權管理”課程內容體系建設與教學方法改進

（一）“知識產權管理”課程內容體系特征

“知識產權管理”課程內容體系如圖1所示，其特征體現在以下三方面。

首先，課程內容的前沿性。知識產權不僅僅是一種權利，更是一種集聚社會力量的資源；知識產權不僅僅是一種制度，更是一種助力強國建設的基礎條件；知識產權不僅僅是一種智力成果的專有保護機制，更是一種釋放創新創造活力的催化劑，以此彰顯和引導在國家發展中知識產權的力量。本課程致力于引導學生主動探尋、主動鉆研創建數據知識產權保護原則，了解并繼續推進開源知識產權及法律體系的完善，查究發展算法、商業方法、人工智能產出物等知識產權保護的有關規則[5]。

其次，課程內容的思想性。明確落實好立德樹人的根本任務，就必須將價值觀形成、知識教授、能力培養緊密結合，彼此依存、不可分割。通過全面配套課程思政建設，在知識傳授與能力培養的全過程中貫徹好對學生價值觀的塑造，正面引導學生樹立正確、成熟、向上的世界觀、人生觀和價值觀。本課程認真貫徹落實習近平總書記的講話精神，認真體悟保護知識產權就是保護創新的深邃思想，積極探求我國“十四五”規劃中的知識產權元素，積極領悟《知識產權強國建設綱要

（2021—2035年）》和《“十四五”國家知識產權保護和運用規劃》及其系列規劃的戰略部署，理解知識產權優勢是國家前端實力的表現，知識產權競爭是全球競爭的未來之勢，強化對社會主義核心價值觀的理解和認識。

最后，能力培養的高階性，專利代表著國家的科技競爭力，版權代表著文化軟實力，商標代表著品牌影響力的宏大定位，知識產權與國家發展緊密關聯。以知識講授與案例分析相結合、線上線下混合的教學模式，通過國家層面、行業層面、企業層面的知識產權案例，尤其是結合國家“一帶一路”戰略下企業出海航行中的知識產權戰略重要性認識，引導學生深入社會實踐，關注現實問題，并以現實關鍵問題牽引鍛煉學生解決復雜問題、實踐創新的能力，培養具有事業心、責任感、國際化視野的知識產權關聯人才。

（二）“知識產權管理”課程教材體系建設

通過網絡及圖書館數據庫檢索發現，知識產權管理方面的論著頗多，但能夠作為教材系統全面闡述知識產權知識的并不多。通過國家圖書館文獻搜索可見，近年來國內知識產權管理方面的著述研究主題大多集中在知識產權法及企業知識產權戰略方面，只有同濟大學朱雪忠教授著述的《知識產權管理》（第二版）（高

等教育出版社，2016年5月）相對全面。該書涉及知識產權的行政管理、價值評估、人力資源管理、產權保險、合同管理、專利信息分析、專利池與技術標準、品牌戰略與商標管理、軟件著作權管理和商業秘密管理等諸多內容，但總體來看仍然比較偏重法律且覆蓋管理視角有限。另外，欒春娟、劉琳琳的《知識產權管理學科建設研究》（科學出版社，2018年1月），探討了知識產權管理學科的建設方案、研究方向、學科未來，但核心是學科建設問題，不適合作為授課教材。

“知識產權管理”課程教材需要更新，結合國家強國戰略與諸多知識產權政策規劃的引導以及大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、物聯網等現代技術，用現代信息技術賦能高質量人才培養[6]，搶占領域制高點，彰顯話語權。2009年出版的《現代知識產權管理》（馬海群等編著，科學出版社出版）獲得2011年黑龍江省高等學校人文社會科學研究優秀成果獎三等獎，并有相關書評對該書進行了相應評述[7-8]。其主要特色及創新點包括以下幾點。

第一，系統完整性強。在原有教材九大管理領域基礎上，根據國家知識產權人才培養的現實需求，依據大力發展國家知識產權高端智庫和特色智庫戰略布局，響應習近平總書記總體國家安全觀，增設知識產權人力資源管理與智庫管理、知識產權安全管理兩章內容，每一章另附案例，進一步完善知識產權管理體系，包括學科學術建設、課程體系建設、人才培養工作等。

第二，內容新穎豐富。圍繞大數據、人工智能、深度學習、算法算力、區塊鏈等新技術革命與數字經濟發展，提出知識產權制度應對新技術進步、新經濟形勢、新社會需要的發展策略，分析其在知識產權管理領域的適用性與影響力，面向現實問題與情境，呈現知識產權保護在國家科技創新、文化傳承、經濟貿易發展中的社會價值與經濟價值。

第三，緊跟時代步伐。密切結合國家知識產權法律的最新修正與實施及知識產權領域的國家戰略與各項規劃的運行，面向國家知識產權各類管理人才迫切需要，打造具有時代特色的知識產權管理人才培養方案與教育體系，為建設中國特色式、世界級水平的知識產權強國注入人才力量。

（三）“知識產權管理”課程教學方法改進

“知識產權管理”課程結合知識產權法學專業教學法，重點引導學生從更大的范圍理解知識產權知識體系，即除了科學技術界的“技術說”、經濟界的“財產說”、法學界的“權利說”之外，知識產權具有更廣泛的知識結構，包括知識產權是一種有效的商業經營方式，知識產權是一種強有力的國際經濟競爭手段，知識產權是一種宏觀中觀微觀戰略管理工具，知識產權是一種國家治理的社會政策工具，知識產權是一種新文化表現方式，知識產權是一種復合化的內涵豐富的社會信息資源，知識產權是一種個人財富的象征和標志。要多視角全方位地認識知識產權，尤其是知識產權的戰略價值。因此，法學教學方法、管理學教學方法、政策科學教學方法、信息管理教學方法、戰略分析教學方法，應當有機地融合在本課程的教育教學實踐中。

具體的教學方法包括案例教學、問題解決教學、講解式教學、學生宣講法、網絡教學法等。尤其是注重案例教學方法的應用，講授過程中特別突出講案例提問題，啟發、引導學生思考，與學生互動，給學生產生創造性思維的可能。培育學生形成誠信自善的思想素養、知識結構過硬的職業素養。

三、“知識產權管理”課程考核評價方法機制

“知識產權管理”課程考核維度與方法如圖2所示，具體包括兩方面內容。

一是針對教師的考核。在有限的時間內以最快的速度有效地組織好教學內容，并通過教學過程、教學內容、教學方式的生動性深度開發學習者的創新思維，加強學習者的自立自覺意識，促進學習者知識和能力的內化，最終達到預期教學效果。另外，大學教師一定要有思想，有自己的觀點、認識，談自己的東西，課堂中講思想、方法、觀點、思路，應該講書上沒有的東西，體現授課者的旁征博引、淵博知識及學術魅力。

二是針對學生的考核。課程教學以馬克思主義理論為指導，幫助學生了解知識產權專業和行業領域的國家戰略、法律法規及相關政策。建立多維度評價反饋機制，注重過程與結果、科學與人文、能力與素養齊頭并進，通過案例分析、團隊協作、自主探究、任務驅動等方式，形成多元化視角的評價體系。例如，介紹我國知識產權制度發展的曲折歷程和當前廣闊的應用前景，樹立學好課程的信心和準備埋頭苦干的決心。再如，結合社會主義國家的價值目標，介紹各國知識產權領域的激烈競爭和我國迅速發展的現狀，激發民族自豪感和報國使命感，樹立遠大理想；尤其基于華為公司知識產權成就示例，強化探索意識和創新精神。

四、結語

本文以“知識產權管理”課程的建設背景及建設思路為切入點展開研究，強調知識產權創新發展的重要性，并且從教學定位中謀劃“知識產權管理”課程的教學改革思想要義。然后針對“知識產權管理”課程建設多維度詳細開展具體內容論述，具體包括教學內容體系建設及教學方式改革、考核評價機制。全面的教學內容體系、科學的教學方式、有效的考核評價機制，是當前時代元素對“知識產權管理”課程的內化體現，更是推進課程改革創新發展的強大動能。“知識產權管理”課程從教材建設到課程內容體系，均體現科學發現的“第五范式”，即創新及深度學習，通過課程改革營造良好的創新生態，讓技術與科學健康、平衡、長遠發展。

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（2022-01-07）[2022-12-16].https：//www.cnipa.gov.cn/

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[6]? 張大良.用現代信息技術賦能高質量

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[7]? 洪偉達.知識產權管理研究的全

新定位——《現代知識產權管理》書

評[J].山東圖書館學刊，2010（5）.

[8]? 王英，董永飛.知識產權管理研究

領域的新成果——評《現代知識

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