高職院校圖書館信息素養教育機制建設研究

唐姍姍

（長春金融高等專科學校 吉林 長春 130124）

1 信息素養教育

信息素養指一個人利用信息技術解決問題時所需的知識、技能、態度和價值觀等綜合素質。信息素養教育是培養人類信息素養的過程，目的是讓人類具備有效地獲取、利用、評價、組織、傳播和創造信息的能力，致力于培養人類的終身學習能力[1]。高職院校圖書館信息素養教育一方面可以幫助學生了解和掌握信息技術的最新發展，提高學生的信息素養水平，提升其綜合素質，另一方面，它可以幫助學生更好地利用圖書館資源，提高其學術研究和實踐能力，為其未來的發展奠定堅實的基礎。

2 高職學生信息素養現狀

2.1 信息素養意識欠缺

圖書館雖然是學校的文獻信息中心，但是更多地被學生當作上網聊天、休閑閱讀、復習期末考試和專升本考試的場所，真正利用圖書館信息資源獲取知識的高職學生寥寥無幾。即使部分學生可能會通過一些APP 和網站推送等渠道了解到一些重要信息，但因其信息意識較差，可能沒有意識到這些信息的價值及其重要性，因此這些學生不會去收集、跟蹤和深入獲取這些信息。有些學生能夠有效獲取并利用信息，但因其信息倫理意識、信息安全意識、責任意識不強，在獲取、選擇和利用信息時，可能忽視對他人知識產權的尊重，造成侵權。

2.2 批判性思維較弱

在信息知識如此繁雜的網絡信息環境中，一些高職學生缺乏對信息的獨立思考和批判性判斷，目的也不甚明晰，對互聯網上的信息不能理性地思考、辨識、防范、評價和篩選，辨別信息真實性的能力較低，對信息的理解和應用能力有限，無法甄別信息，信息視野被局限，或因被動接受導致信息環境被固化，或因強化個人意愿導致重復接收同質信息，將自己置于信息繭房、過濾氣泡和回音室效應等困境中[2]，從而無法有效進行信息活動，信息能力也得不到鍛煉。

2.3 信息能力不足

高職院校的學生相對來說對信息渠道的了解有限，對于如何有效、高效地獲取信息的技巧和方法掌握不足，仍然停留在簡單的通過搜索引擎查找信息的階段，對于復雜的在線數據庫檢索、高級搜索技巧等了解不多，不能有效獲取所需信息。還有一些學生在獲取大量信息后，不知道如何對信息進行有效的管理和整理，也不能靈活應用網絡新媒體信息，不能將獲取到的信息應用到實際問題的解決中，信息組織、信息應用和創新能力較差。

3 高職院校圖書館信息素養教育機制建設

高職院校圖書館信息素養教育機制是指在高職院校環境之下，圖書館作為教育的一部分，運用各種教學資源和手段，通過一系列的體系化、結構化和有計劃的教學活動，幫助和引導學生獲取、評價、使用信息，并提煉、創新和傳遞知識的一種教育機制。

3.1 構成要素

3.1.1 教育目標與課程教學

圖書館在信息素養教育機制中扮演指導與規劃的角色，要明確教育目標，制訂相應的教育策略和政策，并提供必要的資源支持。高職院校圖書館需要與各個學院、專業進行合作，確保信息素養教育內容與學科專業和實際需求相結合，設計編寫適合高職院校學生的信息素養教材，采用生動形象的語言和豐富的實例，吸引學生注意力，提高學習效果。

3.1.2 教育方式與宣傳推廣

高職院校圖書館信息素養教育方式包括但不限于定期舉辦培訓和指導實踐活動，注重課程的實踐性和學生信息素養實踐能力的提高，包括圖書館資源的使用方法、數據庫檢索技巧、文獻閱讀策略等，以滿足不同學生的學習需求。宣傳與推廣可以讓師生了解信息素養教育的重要性和益處，鼓勵他們積極參與相關培訓和活動。

3.1.3 教育人員和學生

教育人員包括圖書館員和教師，是機制中的主體，負責實施教育計劃，通過講座、研討會、在線教程等來教授學生信息素養相關的技能和知識，教師的信息素養和教學水平直接影響到學生的信息素養水平。學生是教育的核心，是接受教育的客體，他們的學習需求和反饋應該被充分考慮并納入教育機制中。學生實現了對信息素養的理解和應用，教育機制才能達到其目標。

3.1.4 資源建設和信息服務

高職院校圖書館內豐富的信息資源（如書籍、期刊、電子圖書、學術期刊數據庫等）以及相關的設施（如閱覽室、電腦等），是信息素養教育機制中的資源基礎，圖書館的各項服務是學生獲取各種資源的橋梁。圖書館的資源與服務是整個機制中最重要的因素，是高質量的學術資料，是學生學習和實踐信息素養技能的主要渠道。

3.1.5 評價與反饋

評價和反饋是信息素養教育中不可或缺的一環，在信息素養教育機制中起著至關重要的作用。有效的評估可以激發學生的積極性，幫助他們了解自身情況，明確學習目標，更加有針對性地進行學習。有效的評價和反饋還可以幫助教師了解教學中的問題和不足，提供改進教學方法和策略的依據，為信息素養教學改革提供方向，推動教學方法和手段的創新。

3.2 建設思路

高職圖書館要建設適合自身的信息素養教育機制，需要采取多種措施。管理層面，圖書館應爭取學校重視和支持，制訂相應的政策、規章和制度，明確教育目標和任務，提供決策支撐；教師層面，提高館員對信息素養教育的重視和熱情，培養建設一支擁有較高專業素養和較強教學水平的師資隊伍，提供人才支撐；資源方面，加強各類資源建設，優化館藏結構，提升服務質量和水平，提供堅實的資源保障；課程層面，設計適合高職院校的信息素養課程體系，同時注重課程的實踐性和趣味性，提供內容支撐；教學層面，注意跨部門、學科合作，重視實踐，開展信息素養教育活動，增強學生的參與度和興趣，提供方法支撐；最后，要建設科學的信息素養評價體系，注重對學生綜合能力的評估和教學成果反饋，促進信息素養教育機制的不斷完善。

3.3 實施路徑

3.3.1 爭取學校層面的支持和引導

高職院校圖書館要充分發揮出其在學校范圍內的信息素養教育主體作用，主動引起學校各個層面的重視和支持[3]，正確定位信息素養能力在人才培養目標中的位置，結合學校的培養方案，制訂科學合理的信息素養培養目標，立足本校學生的信息素養現狀、專業建設和職業發展需求等，配合學校強化大學生信息素養教育，制訂具體實施方案，建設信息素養教育課程并將其列入各專業教學計劃中，與各院系深度合作開展內容豐富形式多彩的各類信息素養活動，合作完成信息素養教學任務。

3.3.2 強化館員隊伍培訓考核

高職院校圖書館應該加強館員隊伍的建設和培訓。將信息素養提升計劃納入館員基本能力建設和繼續教育范疇，通過引進高素質人才和專業培訓等方式，保證教師隊伍信息素養和教學水平提升的常態化和持續性，同時將信息素養水平列入教師綜合考評體系和獎勵機制，激發教職員工提升信息素養的內驅力，從而提高教學質量和師資隊伍建設質量。

3.3.3 注重實踐教學，強化跨學科合作

在課程設計和教學過程中，應注重實踐教學環節，開展實踐實訓課程，傳授實操技巧，通過真實場景的模擬和實際操作，讓學生在實踐中掌握信息素養的核心技能和方法，例如在圖書館內舉行講座、檢索課堂、信息素養競賽等實操形式。信息素養教育還需要跨學科合作，借鑒其他領域的教育經驗，結合本學科的特點和需求，設計出更加貼合高職院校學生的信息素養課程。

3.3.4 加強推廣和普及信息素養教育

高職院校圖書館應該積極推廣和普及信息素養教育，讓更多的學生和教師了解信息素養的重要性。通過豐富多彩的教學形式和實踐活動，吸引學生的興趣，激發學生的創造力和創新精神，形成良好的信息素養教育氛圍，提高學生的信息素養水平和實踐能力。

3.3.5 加強資源和信息素養服務建設

高職院校圖書館應加強圖書館資源建設，盡量及時更新各類資源，改善圖書館的設施和服務水平，深入強化針對性、個性化信息服務；搭建并不斷優化包含信息檢索、信息咨詢和文獻傳遞等功能在內的一體化服務平臺，在圖書館網站、公眾號等平臺全面展示圖書館提供的各類信息素養教育服務等[4]，提高圖書館的實用性和吸引力，為學生提供更好的信息素養教育環境和資源支持。

3.3.6 加強信息安全和倫理教育

部分高職學生在獲取和利用信息時，沒有意識到知識產權問題，導致其在信息活動中的過程中極易造成行為偏差，可能存在剽竊、抄襲的現象，造成對信息倫理和法律原則的忽視。高職院校圖書館應該加強信息安全和倫理教育，從課程設計、教學方法等多方面著手，強化學生的信息素養觀念和責任感，提高學生的信息素養，增強自我保護能力和法律意識，防范信息安全和倫理問題的發生。

3.3.7 加強評估和反饋

高職院校圖書館應根據課程目標和學生實際水平，制訂科學合理的學生考核和評價反饋體系，采用多種形式，如課堂作業、考核測試、實踐報告、論文寫作等對學生的信息素養水平進行評估，以確保他們掌握了必要的技能和知識，并及時反饋評估結果，同時要注重對學生信息素養的評價和反饋，以幫助學生提高自身的信息素養水平。學生也可以反過來對圖書館信息素養教學進行反饋與評價，以促進圖書館信息素養教育不斷改進、調整和優化，確保教育效果的持續提升。

4 總結

作為信息素養教育的主要場所和載體，高職院校圖書館建立健全信息素養教育機制既可幫助學生適應信息社會，提升其競爭力，促進其全方位發展，又能改變圖書館的傳統角色，使圖書館從單純的資源提供者轉變為教育者，充分發揮其教育職能，更好地服務于學校的教育目標。建設高職院校圖書館信息素養教育機制是一項重大的教育創新任務，需要學校、圖書館和教師的共同努力和不斷探索實踐，才能夠取得更好的成效，為高素質人才的培養提供堅實的支撐，為高職院校的發展和社會的進步做出更大的貢獻。