小學語文跨學科主題學習設計策略

陸 辰 上海市青浦佳禾小學

小學語文是培養學生核心素養和語言能力的基礎學科之一。跨學科主題學習是近年來教育領域的熱點話題，它通過將不同學科領域的知識和技能有機結合起來，幫助學生更好地理解世界。小學語文跨學科主題學習，則是在小學語文教學中融合其他學科領域的知識和技能，在學生學習語文的同時，促進其對其他學科領域的認知和理解。然而，小學語文跨學科主題學習不僅需要明確跨學科主題的設計與實施策略，還需要對其評價策略進行科學且有效的設計。因此，本文旨在探討小學語文跨學科主題學習的設計策略，從理論基礎和實踐應用兩個方面，來尋找適合小學語文跨學科主題學習的最佳策略，以滿足學生綜合素質發展的需求。

一、研究背景

（一）小學跨學科主題學習的概念和特點

小學跨學科主題學習是指在小學階段，以一個特定的主題為基礎，融合多個學科領域的知識和技能，引導學生對現實世界進行深入了解和思考，提高他們的綜合素質。這種學習模式具有以下特點：①題材廣泛，強調實際應用；②跨學科交叉，強調綜合素質培養；③學習方法多樣，強調探究和合作學習。

（二）小學語文在跨學科主題學習中的作用和挑戰

小學語文是小學教育的核心學科，對學生的語言能力、閱讀能力、思維能力和審美能力的提高具有重要作用。在跨學科主題學習中，小學語文既是學科領域之一，又是跨學科合作的紐帶。它可以提供跨學科主題學習所需的語言和文化支持，幫助學生深入理解學科知識。但同時，小學語文教學在跨學科主題學習中也存在一些挑戰。例如，如何平衡主題學習和學科知識的關系，如何促進語文和其他學科的交流與合作，如何在教學中真正實現學生的主體性和創新能力等問題，都需要學校和教師深入探索和實踐。

二、小學語文進行跨學科學習的目標

小學語文進行跨學科學習的目標主要包括掌握基本的語言表達能力、培養跨學科思維和創新思維能力以及提高文化素養和社會責任感。

（一）掌握基本的語言表達能力

語文是小學生在學校中必修的學科之一，其核心目標是培養學生的語言表達能力。在小學語文跨學科學習中，學生需要通過閱讀、討論、寫作等方式來掌握基本的語言表達能力。

（二）培養跨學科思維和創新思維能力

小學語文跨學科學習的另一個目標是培養學生的跨學科思維和創新思維能力。這種能力可以讓學生更好地理解和應用各種知識，同時也可以提高學生的創造力和創新能力。

（三）提高文化素養和社會責任感

小學語文跨學科學習的第三個目標是提高學生的文化素養和社會責任感。這種能力可以讓學生更好地了解和尊重不同的文化和價值觀，同時也可以讓學生更加關注社會問題，并為之貢獻自己的力量。

三、小學語文跨學科主題學習設計框架

小學語文跨學科主題學習設計框架是一種新的授課方式，它將不同學科的教學融合在一起，從而達到與歷史、科學、文化等多個學科的交集和融合。這種教學模式更加有趣、生動，拓寬了學生的知識面和理解能力。本次設計工作結合《將相和》這一歷史故事，明確主題并制定了任務和活動，以幫助學生深入了解團結與合作的重要性。

本文以《將相和》為例進行跨學科主題學習設計。

（一）明確主題

《將相和》作為經典的歷史故事，講述了戰國時期趙國大臣藺相如和廉頗之間團結合作、化解矛盾的感人故事。在設計小學語文跨學科主題學習時，教師可以結合歷史背景，深入學習歷史文化知識，擴寬學生的學科視野。

本次學習將涉及語文、歷史和社會等多個學科，旨在幫助學生在學習《將相和》的同時，了解古代政治和人際關系的背景和現實意義，感受團結、合作和友誼的重要性，提高團隊協作能力和整體素質。因此，本次跨學科學習的主題方向為：通過《將相和》的學習，并結合歷史背景，探討友誼和團結的力量以及古代政治和人際關系的價值與意義，從而確定跨學科主題：友誼與團結的力量——古代政治與人際關系。

（二）確定目標

在已有主題的基礎上，根據單元和內容特點要求，可以確定素養化的跨學科學習目標，本課目標如下：

1.掌握歷史背景下的《將相和》故事，理解友誼與團結的重要性；

2.培養團結合作的意識，提高團隊協作能力；

3.提高語文能力，通過聽、說、讀、寫等多種方式，深入理解文本主題和情感，并通過講解歷史背景，了解語文與歷史的關聯。

（三）制定任務

在具體的任務中須貫穿主題，使學生在活動中逐漸加深對主題的理解。比如，歷史講解可講述戰國時期和趙國的背景，進一步深入理解故事背景和故事本身的現實意義；詢問調查學生對友誼和團結的認識和理解，了解團結與合作能夠帶來何種變化；創作古代人物與現代人物的對話，理解貫穿古今的人際關系和境遇的共通之處；展開語文和歷史的聯合課題，如結合古代小說、古文等材料，探究古代政治、法律等的制度與實施等?？梢赃M行如下設計：

1.閱讀《將相和》，通過繪畫、模擬表演等形式，理解故事情節，了解古代政治和人際關系的背景和現實意義；

2.團隊協作活動，如拓展訓練、比賽游戲等，提高團隊協作能力，體驗團結與合作的力量；

3.創作古代人物與現代人物的對話，理解貫穿古今的人際關系和境遇的共通之處；

4.展開語文和歷史的聯合課題，如結合古代小說、古文等材料，探究古代政治、法律等的制度與實施。

（四）設計活動

在課堂上，通過閱讀《將相和》的故事、歷史文化知識的講解和分析、各種形式的討論分享和協作活動等多種教學方式，深入探究主題所涉及的內容。其中，還包括繪畫、模擬表演等多種活動，以加深學生對這一主題的理解和體驗。

1.歷史講解，講述戰國時期和趙國的背景，進一步深入理解故事背景和故事本身的現實意義；

2.詢問調查，調查學生對友誼和團結的認識和理解，了解團結與合作帶來的變化；

3.結合歷史背景的文化素材，如歷史的名人卡片、古代詩詞等，激發學生對歷史文化的興趣愛好；

4.討論分享，邀請學生分享自己或家人和朋友之間的友誼和團結經歷，引導學生感受和理解友誼和團結的積極力量。

通過這些有趣、生動的設計活動，學生會逐步領悟《將相和》中所蘊含的友誼和團結的力量，在學習中了解古代政治和人際關系的背景和現實價值，進而形成合作和團隊協作的意識和習慣。這樣，我們就可以較為全面地完成小學語文跨學科主題學習的框架搭建。

四、跨學科主題學習設計的基本策略

小學語文是基礎學科之一，是學生在語言和文化學習上的主要支撐。語文與其他學科的交叉融合，具有非常重要的意義。跨學科主題學習是小學語文必須推行的課程之一。因此，本節將從語文教學的角度出發，結合例子，探討如何進行小學語文跨學科主題學習設計的基本策略。

（一）從教材中來

小學語文跨學科主題學習設計的策略之一便是靈感來源于課本。語文教學作為基礎學科，具有多元化的教學資源，可以融合各個學科，在學習中體現跨學科的理念。

首先，跨學科學習可以整合語文與社會、科學等學科。語文教學中，傳統認為語文即是文字的學習，但事實上，語文具有多面性，如文學、理論、思想、實踐等不同層次的學習。在跨學科主題學習中，可以將社會、科學知識與語文整合起來，深入探究現實發生的事情以及社會科學和自然科學現象。例如，在學習小學統編版教材四年級上冊的《爬山虎的腳》課文時，學生可以通過閱讀、觀察、查資料等方式來了解爬山虎的基本知識。在此基礎上，教師可以引導學生進行探究式學習，讓學生更好地了解爬山虎的特點，在與生物學科結合的同時培養學生的跨學科思維和創新思維能力。這種主題學習方式不僅有助于學生掌握語文知識，還有助于學生了解現實與學科的交融，體現語文教學多元化的教育理念。

其次，可以整合語文與音樂和美術。語文及音樂、美術是文化藝術中不可分離的組成部分，整合起來能全面地體現文化藝術中的美感。例如，在學習古詩詞時，教師可以結合音樂和美術知識，讓學生感受不同的藝術表現形式，并運用語文語言，表達對藝術的理解與賞析。這樣的主題學習方式拓展了學生的語文能力與審美能力，培養了學生更為全面的文化藝術素養。

例如，在學習小學統編版教材三年級下冊的《我變成了一棵樹》課文時，學生可以通過朗讀、理解故事情節、表達自己的感受等方式來掌握基本的語言表達能力。同時，教師可以結合美術學科內容，讓學生通過描繪不同的情景更好地體會作者所表達的情感，同時還可以讓學生在跨學科學習中提高語言表達能力。

其三，還可以整合語文與信息技術和體育等學科的知識。在許多語文課堂教學中，教師同時使用了計算機和網絡進行輔助教學。通過使用計算機和網絡，可以更好地閱讀及理解課程內容。同時，學生在語文學習中應注重參加體育活動、進行課外體育活動，可以建立與體育相關的話題，如精神文化生活和健康生活等，以達到知識和能力的綜合提高。

總之，語文教學并非單一性的學科，使用跨學科主題學習，可以更好地幫助學生掌握語文知識，拓展學生的學科視角，增強學生的學習意愿和學習興趣。

（二）從生活中來

語文教學應立足于學生的生活實際，為學生提供與生活相關的學習體驗和實踐活動，將語文知識與生活實際融合起來，以提高學生對生活的感知和理解，贏得學生的興趣和信賴。

1.跨學科學習設計定位

將跨學科主題學習策略定位于生活中，以學生的生活為背景和主題，將課程內容與個體生活相聯系，體現學生學習的現實意義，增強學生對學習的認真性和興趣性。舉個例子，當學習古詩文時，我們可以以季節為主題，在秋季里引導學生學習秋天相關的古詩文，如《登高》《楓橋夜泊》等，使學生能夠真正體驗到詩歌中描述的秋天的變化。

2.跨學科學習設計策略實施

在跨學科主題學習中，要注意緊密聯動。根據跨學科主題的要求進行對比、比較和分析，積極探究和解決實際生活中的問題，降低學科之間的隔閡。比如，對于古詩文的學習，引導學生進行詩歌畫結合的創作，以幫助學生更好地理解和感受詩文中的生活場景和情感體驗。這樣就可以將生活與課堂中的學習資源融合在一起，讓學生在活動中進行參與，以更好地學習。

3.跨學科學習設計策略總結

用情境化的方式激發學習興趣，將生活情景融入教學過程，著重體現生活中的主題和問題，調動學生的積極性和主動性，增強學生的學習經驗。這樣的方式不僅可以讓學生深入理解課程內容，還可以在學習過程中提高學生的動手能力和創意思維能力，幫助學生在學習中發掘自己的潛力和天性，以達到全面發展的目的。

總之，生活是語文教學中最好的素材來源，將生活貫穿于教學始終，不僅可以讓學生更好地體驗語文美感，還能使他們在日常生活中更為自如地運用語言，以更好地適應社會發展。

五、小學語文進行跨學科主題學習的實施方法

小學語文進行跨學科主題學習可以幫助學生在跨學科的實際應用中掌握語文知識，同時激發學生的學習興趣，提高語文素養。

（一）厘清學習目標和語文素養

小學語文跨學科主題學習需要首先明確學習目標和語文素養。語文素養包括文化素養、思想素養、情感素養、能力素養。在跨學科主題學習中，教師要清楚主題的學習目標，同時要注重語文素養的培養，做到主題與語文素養緊密結合、互相促進。

（二）在語文教材中尋找融入其他學科內容的機會

在語文教材中，往往存在許多與其他學科內容密切相關的內容。在進行跨學科主題學習時，教師可以利用這些內容，將跨學科學習有機融入語文教學之中，讓學生在學習語文的同時，更好地掌握和理解其他學科的知識。

（三）多樣化的文本形式設計

跨學科主題學習需要使用多樣化的文本形式，促使學生對學科有更全面的理解與認識，激發他們的學習興趣。教師可以使用多種多樣的文本，如繪本、圖畫、漫畫、音樂、影視等多媒體形式，讓學生在感性的欣賞中提高語文素養。

（四）以語文學習為核心，帶動多學科知識的學習

小學語文跨學科主題學習的核心是以語文學習為本，以語文為載體，帶動其他學科知識的學習。在進行跨學科主題學習時，教師要注重各學科知識之間的聯系和互通，并以語文的學習來推動各學科知識的學習。

小學語文跨學科主題學習是一種全新的教學模式，它可以幫助學生更好地掌握語文知識，也能夠讓學生在其他學科中獲得豐富的知識和經驗。在設計小學語文跨學科主題學習時，教師需要考慮到學生的年齡特點和認知水平，并結合學科內容和學生實際情況進行綜合設計。

在小學語文跨學科主題學習中，教師需要注重學生的自主學習和探究式學習，讓學生在學習過程中不斷發現問題、解決問題，并將所學知識應用于實際生活中。通過這種方式，學生可以更好地掌握語文知識，提高綜合素質和未來發展潛力。