“哭包公主”逆襲記
——大班特殊幼兒個性化教育中的實踐

程 燕 上海市閔行區七寶幼兒園

一、案例背景

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“父母是孩子的第一任教師。”家庭教育的重要性不言而喻，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。

作為幼兒園班主任教師，關心愛護每一位幼兒的健康成長，并且攜手家長共同鑄就孩子快樂成長的階梯是我們的光榮使命和永恒任務。

新學期伊始，做好插班新生入學及家訪工作是我們的重中之重。

二、問題描述

場景一：

9 月，新學期開學了。作為大班的哥哥姐姐，獨立入園已經是我們班孩子都能做到的一件事了，可是插班新來的月月狀況頻出。考慮到她是新插班生，提前幾天錄制了來園視頻，將班級位置告知父母，并且進行了視頻溝通，互相熟悉認識。但是每天早晨月月都是哭著來園，先是在門口哭鬧不止，然后被門衛、值班老師帶進來后就在大廳內哭泣，兩位班主任輪流負責下樓去接……

場景二：

午餐時，大部分孩子都在盡情享受自己的美食，月月的餐盤里沒見食物變少，只見她用筷子挑出豆子——“豆子我不吃”，挑出洋蔥——“洋蔥不好吃”……“月月，樣樣東西都要吃才有營養，否則你會越來越瘦的……”話還沒說完，月月就開始掉眼淚了，輕輕地嗚咽抽泣，那一番梨花帶雨總是會引來同桌們的關注：“老師，月月又哭了……”

場景三：

放學了，孩子們依次排隊在幼兒園門口等著爸爸媽媽來接。當其他孩子笑著跟我道別時，月月卻顯得格格不入。每次她都飛快地跑出去撲進奶奶的懷里，然后頭也不回地拉著奶奶走，即便奶奶一個勁地勸說“快跟老師再見……”月月像沒聽到似的徑直向前走。

才剛剛開學，面對不合年齡的入園焦慮、多愁善感的哭泣、膽小怕事的月月，沒幾天，孩子們就給她取了個“綽號”——“哭包公主”！難道讓她一直成為同伴眼中的“哭包”嗎？我心里的答案是：千萬不行！

三、原因分析

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助家長提高教育能力。對于月月諸多行為的不理解，我走進了她的家庭。

（一）家中老二，獨受寵愛

月月是家中老二，老大是個哥哥，目前就讀小學五年級，品學兼優，能力極強，父母對哥哥的教育采取獨立、尊重的態度，不多干預和過問情況。月月的出生給這個小康之家添上了一個“好”字，尤其是祖孫三代同住，這個大家庭對老二充滿了喜愛和溺愛，養成了孩子“林黛玉”式的性格：靦腆害羞，遇到小事就愛哭鼻子，性格脆弱玻璃心。同時，月月的生活自理能力較弱，飯來張口，衣來伸手。活脫脫家中的一顆“掌上明珠”。

（二）性格依賴，無法自立

由于過分寵溺，月月完全是一個無法自立的孩子。在家里顯而易見，在幼兒園也是一對比就見“傷害”！當其他孩子在操場上熱情奔跑玩耍時，月月卻喜歡一個人在路邊走走、摘小花看別人，我問：“月月，瞧！他們爬得多高呀！你為什么不試試呢？”月月用羨慕的眼光看著同伴回答：“真好玩！可是……我奶奶說，爬那么高太危險了！女孩子萬一摔傷了會變難看的！”遇到事情就畏縮不前，膽小害怕是月月給人的第一印象，即便在幼兒園里也時不時用媽媽、奶奶作為借口，或者用哭泣流淚當作解決問題的唯一辦法，始終不能獨立地進行自己的判斷和嘗試其他辦法。

（三）父母粗心晚熟，育兒角色定位不清

月月的祖輩過分的關懷是一個原因，父母的不作為和角色定位不清也是孩子被過度保護的原因。因為哥哥的獨立和自主，使得父母養成了“順其自然”的思維方式，再加上和老人住在一起，父母平日工作繁忙使得月月基本都在爺爺奶奶的呵護下成長。記得有一次離園時間過了，月月卻沒人來接，打電話給爸爸，爸爸卻說是媽媽來接，找到媽媽，媽媽卻說奶奶來接，由此可知家人們在處理孩子日常事務時都沒有明確的分工和溝通，父母自身角色定位的缺失導致孩子進一步地依賴和缺乏安全感。

四、對策措施

（一）糾正父母角色定位，分工合作家園配合

1.建立伙伴關系，和孩子共同成長

家庭是幼兒啟蒙教育的地方，對幼兒發展、個性的形成有舉足輕重的影響，而父母是幼兒最親的人，孩子的許多第一次，都有父母的直接或間接參與。父母在家庭中的角色，是其他人都替代不了的。在平時的生活中，月月總是由祖輩包辦代替所有事，父母缺少參與孩子的成長。因此，教師要求月月的媽媽和爸爸主動承擔起照顧孩子的責任，和孩子進一步親近成為朋友，如每天晚上騰出1 小時的陪伴時間，和月月一起做喜歡的事情：閱讀書籍、分享幼兒園開心的事情、親子小手工、看兒童劇、共同玩耍……努力制造良好的親子伙伴關系；周末帶孩子外出鍛煉、親近自然、朋友式無微不至地傾談……站在孩子的角度，了解孩子的需求。月月時不時哭泣也顯示了孩子缺乏安全感，讓父母盡量克服自身困難，擺正自己的位置，和老人在育兒中達成共識，家人齊心合力創造良好的生活學習氛圍。

2.樹立榜樣意識，成為孩子的楷模

角色有很多種，在不同的事件與情況下，孩子需要父母不停地轉變。父母要有自己的標尺，恪守底線，無論孩子多依賴、哭鬧都不為所動。對于自己的一言一行都要規范，為孩子樹立良好的榜樣。月月的父母心智不夠成熟，做事粗糙馬虎，對待孩子的態度朝令夕改，顯然缺少以身作則的意識。父母從自身的問題抓起，努力改正并為孩子樹立良好的榜樣標桿。如在如何度過周末的問題上，讓父母安排適合孩子的內容，而不是各自獨立、自顧自玩。

（二）改變觀念關注細節，讓孩子獨立、自理、自信

1.從觀念改變，確信孩子獨立

月月并不像我們想象的那樣脆弱，她其實可以做很多事情：睡前自己疊衣褲、在園進餐時刻保持桌面干凈、幫助阿姨分碗筷、戶外運動主動提筐拿毛巾……只是因祖輩的溺愛、父母的忽視，剝奪了她自立的能力。我們也經常看到每次接孩子，奶奶總會“搶”過她的書包。

2.從小事做起，放手讓孩子自理

月月的爺爺奶奶完全可以放手讓月月嘗試自己做事。月月是個心靈手巧的孩子，很多時候她躲在邊上觀察并不代表她什么都不會，當她有模有樣地用剪刀、畫筆、雙面膠制作小菊花的時候，我就知道這是個動手能力超級強的女生。所以父母不要包辦，讓她從自己選擇今天穿什么衣服開始，自己穿脫、自己整理，在感受氣候的變化中學會為自己增減衣物，開啟屬于自己的“獨立生活”，這樣孩子才能照顧好自己。

3.從細節入手，恰當給予“吃苦”

月月的爸爸媽媽要適當找“苦”給孩子吃，充裕的生活物質條件讓月月身上有公主的嬌氣，想要讓月月有所改變，父母就要變著法子制造磨難和問題，讓月月自己解決，慢慢成長，不再是個動不動就要像林妹妹一樣的嬌弱小妹妹。

（三）尋求機會充分展示，讓才華得到認可

1.主播輪流制，全班一起來

進入大班之后，孩子的語言表達和邏輯思維提升到了一個新的階段，大家樂意分享的意愿也越來越大。《上海市幼兒園辦園質量評價指南》在幼兒“理解與表達”領域中有“樂于參與討論問題，能在眾人面前表達自己的想法”的要求，因此我們開啟了“香蕉小主播”輪流制，全班孩子一起來分享自己身邊的趣事和新聞。同時也鼓勵月月根據自己的興趣選擇適合的內容一起參與，私下里協助媽媽一起制作相關的幻燈片文稿，練習表達，幫助月月在班級的舞臺上展現自信的自己。（如圖1所示）

圖1 小主播月月在播報新聞和分享故事《狼來了》

2.沉浸式個別化，動手又動腦

月月雖然弱不禁風、一副我見猶憐的樣子，但是她有著女孩子特有的心思敏捷、心靈手巧。每次在個別化學習活動時，都會看見她專注地翻閱區角的各種素材，手工示意圖上的各種指示符號、材料庫里堆放的大大小小、長長短短的吸管、圓盤、泡沫球、冰棒棍等，都是她創作的動力和源泉。教師節期間，給老師做一張節日賀卡、重陽節將至送給爺爺奶奶的小菊花，月月都能有模有樣地依葫蘆畫瓢呈現出來，同伴們也時不時投來羨慕的目光，尤其是每次分享時能夠把自己的作品放在電視機上和大家說說制作流程和方法時，月月大大的眼睛中總會閃爍著興奮。（如圖2、圖3、圖4所示）

圖2 個別化學習時的月月

圖4 月月和小伙伴們一起成功完成了秋千架

3.家庭文化節，才藝展示秀

一次偶然的機會，表演區孩子們的表現引起了我的注意：幾個女孩圍著月月，月月盯著眼前的iPad，模仿視頻里的舞姿跳《中華孝道》，嫵媚的眼神、優雅的動作、清晰的節奏讓我目瞪口呆。于是，我詢問了月月“這是誰教你的呀？”“是王老師教的，她是我舞蹈班的老師，媽媽還有我跳舞的好多視頻呢！”月月驕傲地炫耀著。孩子們非要月月教大家一起跳，月月欣然接受了。

和媽媽溝通之后，得知原來媽媽也喜歡舞蹈，在媽媽的影響下，月月每周都會去舞蹈房練習，因此打下了扎實地舞蹈功底，《中華孝道》是最近月月剛學的一支舞蹈，因為喜歡，孩子一聽到音樂就會翩翩起舞。（如圖5、圖6所示）

圖5、圖6 享受表演的月月和她的同伴們

聽到媽媽的回復我立刻想到了幼兒園近期在開展的“家庭文化節”活動，邀請月月媽媽和月月一起來籌備組織我們班級的活動。連續幾周，月月媽媽都會定時來幼兒園組織排練，月月也擔任小隊長負責平時帶大家練習。看著嬌羞靦腆的月月一下子變得大氣又干練，我們和父母都深深感受到了孩子身上的變化，也慶幸這么一次機會給了孩子勇氣和自信。

最后，月月和伙伴們帶來的親子歌舞表演《中華美德頌》贏得了大家的贊譽，榮獲“最佳表演獎”。

五、經驗反思

（一）成就孩子——讓她值得被肯定

月月是一個普通的5 歲女孩，在她的身上也許有很多的不足。初識她嬌慣、膽小、弱不禁風、依賴十足、毫無自信。但是每一個孩子都有被值得肯定的地方，對她的肯定和認可是孩子進步的最大動力。孩子的心靈就像干涸的小苗，“肯定”是滋潤孩子心田的春雨。所以，在月月取得進步的時候，我總是“推波助瀾”地要求父母不要忘記給她一點小小的肯定。要知道，孩子的進步必須得到肯定才能轉化為自信。當我們發現孩子身上積極的、優秀的一面，千萬不要吝嗇肯定他。每一次對月月的肯定都是她性格逐漸獨立，做事慢慢有主張的動力，很難想象在幾個月里月月發生了如此翻天覆地的變化，而我也從中找到了越發陽光可愛的月月，“哭包”終于逆襲了！

（二）成就家長——蛻變為合格的父母

角色有很多種，在不同的事件與情況下，家長需要不停地轉變。

月月的父母屬于心智成熟較晚的家長，雖然有過一胎的經驗，順風順水的生活讓他們認為“育兒”是相當簡單順其自然的一件事情。但是生活總是恰恰相反地印證了一個道理：即便是同一個家庭出生的親兄妹，也有著天壤之別。顯然，在培養月月成長的過程中，父母的那套“老方法”根本不奏效。因此，要讓父母轉變觀念的同時也要清晰地給自己進行定位。正確的角色定位，一致的育兒理念才能并駕前行邁向坦途。老師發現月月熱愛舞蹈的特長之后，媽媽也全身心地投入和月月一起練習跳舞，增進了親子間的感情，使得月月對于媽媽更加親近，樂意表達自己的想法。

（三）成就教師——讓家庭教育高質量發展

100個孩子100種語言。他們平平無奇的外表下有著自己獨到的見解和想法，月月就是這么一個靈氣逼人的孩子。不熟悉她時，她的哭泣和厭學總能讓我們感覺到她全身的不適、厭學情緒，如果袖手旁觀的話，也許我們就錯過了陪伴一個舞蹈精靈成長的機會，那是我的損失，也是教育的失敗。

有幸在家園配合下，我們建立起彼此的信任和合作關系，幫助父母理解了孩子的情緒，了解了她們的喜好，糾正了家庭教育中的誤區，提供了有效的工具和手段尋求適合孩子的個性化教育。月月正是在越夸獎越優秀、越優秀越自信的成長中不斷改變自己，完美逆襲。整個過程中，不僅月月“變”了，老師也在其中提升了家庭教育指導的實踐智慧，將理論化為實踐，有效提升了家庭教育的質量，做到了雙贏！