基于課堂教學視角下《統計學》課程建設探究

張立國　宋林蔭

摘 要：《統計學》課程建設可以從多方面、多角度進行建設，本文在課堂教學視角下，著重從課堂教學角度進行設計，為培養青年教師提高教學水平、站穩講臺提供幫助。

關鍵詞：課堂教學；《統計學》；課程建設；廣州工商學院

教育部在關于一流本科課程建設的實施意見中強調：課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養的質量。根據學校建設高水平應用型本科的總體目標，加快一流本科課程建設，開展《統計學》課程教學改革，將課程建設落到實處，為進一步開展一流本科課程建設奠定基礎。

《統計學》在社會科學領域與自然科學領域方面有著廣泛的應用，《統計學》是一門集數據收集、整理、分析、預測和決策等多學科交叉融合應用的課程，在廣州工商學院各分院均要開設的專業基礎課程之一，為數字經濟、管理、人工智能、大數據、農林醫學等專業具有較強的支撐作用。《統計學》課程建設可以從多方面、多角度進行建設，本文在課堂教學視角下，著重從課堂教學角度進行設計，為培養青年教師提高教學水平、站穩講臺提供幫助。

一、根據OBE教育教學理念，明確《統計學》課程目標

《統計學》是一門關于收集和分析數據的科學與藝術，統計學離不開數據，內容涉及數據的搜集、整理、分析、描述和推斷等。因此基于OBE教育教學理念，以成果為目標導向，以學生為主體，突出培養學生具備統計數據處理等各種能力。因此確定以下課程目標：

課程目標1.數據搜集能力。能夠根據研究內容的需要，從統計部門、各級政府部門公開的資料、統計年鑒、期刊、互聯網等途徑搜集二手數據；能夠制定調查方案、設計問卷，搜集一手數據。

課程目標2.數據整理、可視化能力。能夠在財經類論文中規范地使用統計表、統計圖，能夠合理使用圖表展示數據，精煉準確的語言描述數據的分布形態、變化趨勢等。

課程目標3.統計分析和推斷能力。能夠綜合考慮所研究的總體信息、數據類型、樣本量大小、統計量分布等因素，選擇恰當的推斷統計方法進行分析，開展統計研究。

課程目標4.解決實際問題能力。能夠根據統計研究方法，結合財經類項目進行管理、分析和綜合評價，并能夠制定實施方案，解決單位面臨的實際問題。

課程目標5.統計軟件應用能力。能夠熟練掌握EXCEL統計分析功能操作或統計軟件SPSS，進行統計數據的整理、分析和數據可視化輸出，并進行相應推斷統計分析。

課程目標6.價值觀養成能力。將課程思政融入專業課課程學習，熟悉社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的養成，具備愛國、強國思想和情懷以及民族自豪感。

二、《統計學》課程內容總體設計

目前，會計學院的會計學和財務管理專業《統計學》課程教學大綱基本內容為：緒論、統計設計與統計調查、統計資料的整理、總量指標和相對指標、平均指標和標志變動度、時間序列分析、統計指數分析、抽樣分布與參數估計和相關與回歸分析。從基礎知識應用角度來看，基本能夠滿足不同學生對《統計學》基本理論知識的需要，但對于課程目標5方面，沒有支撐，缺乏應用EXCEL統計分析功能或SPSS統計軟件進行輔助教學設計，這是由當前課程性質為理論課而無法進入實驗室進行實踐教學導致。

根據課程目標對能力的要求，結合不同專業后續課程對《統計學》基礎知識的需求，可根據各專業人才培養方案課程體系構建課程所需內容。

三、因材施教，學情分析

在《統計學》課程建設過程中，堅持以學生為中心的教學理念，對所授班級學生做好學情分析，一方面根據不同學生基礎與特點，因材施教，開展《統計學》課程課堂設計。另一方面可以通過分析學情，加深對學生的了解，增進師生感情，拉近師生距離，便于開展輔助教學。學情分析可以從多個方面進行分析，如從學生的專業知識體系、文理科類型、學習能力、學習習慣等方面加以分析。

（一）學生專業知識體系分析

會計學院的三個專業人才培養方案中沒有設計《線性代數》和《概率論與數理統計》課程。因此無論在哪個學期開課，在專業知識體系上都不能滿足對變量分布、參數估計方法應用、多元回歸分析、假設檢驗等方面的專業基礎必備知識，從而精減部分與之相關的教學內容，降低學習難度等方式開展課程教學。雖然通過程這種方式解決了學習難度，但統計學中最重要為“統計分析和預測”的內容不全面，而學習《統計學》這門課程的意義將有所欠缺。

（二）學生文理科類型分析

通過對會計學院會計學、財務管理、審計學三個專業學生進行調查發現，約有94.20%的學生來自于文科生，約5.80%的學生來自于理科生。《統計學》課程涉及的公式和計算比較多，在學習過程中，理科生相比文科生的壓力會小，興趣更濃。針對這絕大多數為文科生的課程，授課時要以應用為主，盡量避免復雜公式的推導，多以描述統計內容為主，輔助以推斷統計學習，降低授課難度，增強學生的自信心。

（三）學生學習能力分析

學習能力可以通過高考分數來體現，分數雖然不能完全代表學習能力，但在一定程度上高考分數是學習能力體現的一個重要指標，是評價學生自我學習、監督、控制能力的體現，一個人對知識的理解和掌握的程度，是學習能力的一種體現。

通過查閱廣東省近三年高考錄取分數線和廣州工商學院最低錄取分數，以及對會計學院學生的調查結果可以發現：近三年我院在廣東錄取最低分均略高于省控線，學生整體水平剛剛達到本科錄取水平，而會計學院文、理科平均成績均高于最低分約40分，從這一指標來看，可以在一定程度上反映我校及會計學院學生的學習能力，總體水平偏低。因此在開展《統計學》課程教學活動要注意課前預習、課中學習、課后復習的全過程，及時發現問題，及時解決。

（四）學生學習習慣分析

從調查的結果來看，會計學院學生的成績略高于最低線40分，約有72%學生存在偏科現象。偏科現象是經過漫長的學習過程中養成的不良行為，這多與后天的學習習慣有關，學生因是否專業課因素，個人偏好與集體影響、課程難易程度、課程受重視程度等有關。因此在《統計學》教學過程中，通過師生關系的建立，在情感上幫助學生培養形成良好的學習習慣，改正偏科現象、消除各種不良因素影響，打好知識基礎，培養學生自主學習能力，使學生終身受益。

四、教學方法與手段設計

《統計學》課堂教學過程中，可以采用不同的教學方法和采取不同的教學手段開展教學。例如在統計調查過程中，采用任務驅動方式引導學生參與社會實踐，掌握獲取調查數據的方法；在統計分組過程中采取啟發式教學，引導學生在遇到困難時要分析數據的特點，結合經濟現象特征確定分類數據或數值型數據的分組形式，進而完成統計數據的整理；在統計指數教學過程中，可以通過視頻觀看我國居民消費價格指數的編制過程，掌握平均指數的編制方法等。對于不同的教學內容和特點，鼓勵老師采取不同的教學法，如演示法、案例法、討論法、翻轉課堂等等方法，通過視頻、圖片、思維導圖等手段組織教學，調動學生們的積極性、引發學生的主動性、啟發學生的創造性思維，為進一步學好《統計學》奠定良好的基礎。

五、教學反思與改進

《學記》中記載“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。”通過對課堂教學活動全過程進行分析，從學生的課堂表現看“教與學”的態度，從課后作業完成情況看“教與學”的效果，從階段性考核看“教與學”的過程。通過不斷反思“教與學”，發現“教與學”中自身存在的不足之處，教學條件是否滿足教學環境，教學方法是否合適，教學手段是否多樣，教學案例是否具有較好的支撐效果，思政是否融入課堂，課堂教學設計是否完整等。通過對課堂教學過程不斷的反思和總結，對存在的問題不斷改正，不斷改進教學方法、教學手段，豐富線上線下教學資源，為更好地進行《統計學》課程改革提供素材。

六、課堂教學設計思路框架

在課堂教學前要做好相應的準備工作，為講好一堂課作好充分的準備，具體課堂教學設計，可以從以下幾個方面參考進行：

1．制定教學目標。教學目標可以從知識目標、能力目標、素質目標和思政目標入手，確定應知應會的哪些統計知識，具備哪些統計應用能力，培養提高學生具備哪些個人品質和綜合素質，培養學生在學習過程中，具備哪些精神、態度或者思想，增強學生愛國、強國意識與情懷和民族自豪感等。

2．教學方法與教學手段。在課堂教學過程中，將采用哪些教些方法，如何將教學方法引入教學過程中，根據教學設計的內容與任務，可以采用多種教學方法融入課堂教學，以提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。采用多種教學手段組織教學，課件圖文并茂、美觀大方，視頻針對性強、圖片應用效果好，為課堂教學增色添彩。

3．教學案例豐富、思政案例契合度高。課前要準備好教學過程中用到的各種案例、教學資源。每一個任務點，都需要設計配合一個適合的案例，圍繞任務知識組織以鞏固對知識的理解與掌握。每一次課，都應結合具體的統計學知識或人物，開展思政教育，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，開展愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育，培養學生的愛國、強國意識與情懷和民族自豪感。

4．教學重點、難點設計。教學過程中的教學重點有哪些？教學難點是什么？培養學生哪些技能？這些方面都要做好設計，在開課前明確知識點和技能點，有側重點在做好設計，有效利用課堂組織教學。

5．教學資源利用。充分利用教材、課外輔導書、教學視頻、課程學習平臺、課程建設平臺、課程案例庫與習題庫等資源服務教學活動，課前有預習、課中有訓練、課后有復習，通過多角度、多方面提升學習空間。

6．教學板書設計。教學板書是課堂教學組織的靈魂，好的板書設計，可以提高課堂教學效果，板書可體現教學內容的邏輯性和條理性，板書可以輔助計算，為課堂教學增添靈活性，有助于吸引學生的注意力。

7.教學內容設計。教學內容的組織要從上課開始到下課結束進行設計。內容涉及前課復習、本節次的主要內容、課程教學所需達到的目標、課堂”教與學”活動的組織、知識總結、課后作業的布置等。課堂“教與學”活動要圍繞以知識點、技能點為主線，理論與實踐并重，重點要突出，各部分時間做好設計，避免時間浪費和閑置。

8.教學效果分析與評價。通過課堂教學活動，及時發現問題，總結本節課“教與學”存在的不足之處，并及糾正解決，做到持續改進。

七、總結

課堂教學是教師工作的主要內容，教學水平的提高，教學質量的提升，不是一朝一夕的事。只有經過不斷的鍛煉與總結，不斷的改進教育教學理念、豐富教學方法與手段，提前設計好每一節課的授課環節與內容，準備好相應的教學案例與資源，做好學情分析開展因材施教，一定會上好每一節課，組織好每一次課堂，為《統計學》課程建設提供優秀服務。