幼兒軟式棍球活動的實施策略

軟式棍球活動，是指在一定規則下利用特殊軟式泡沫制成的直桿球棍擊打軟式泡沫球進行鍛煉的體育活動。它對提升幼兒的上肢力量、腰部爆發力、耐力以及反應能力具有積極作用。但是，目前很多幼兒教師在組織軟式棍球活動時，存在著對幼兒身心發展特點認識不足、活動難度設置不夠合理等問題，這嚴重影響著軟式棍球活動開展的質量。鑒于此，本文依據《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）及幼兒的發展特點，提出了幼兒園軟式棍球活動的開展策略。

劃定目標，分層遞進

幼兒的身心發展具有階段性的特點，因此在組織軟式棍球活動時，教師需結合幼兒的年齡特點劃分不同層次的目標，并根據幼兒的個體差異進行分層或分類教學。這樣可以確保不同發展水平的幼兒都能在原有基礎上得到有效提升。

幼兒的動作發展遵循“從粗到細”的規律：首先是離軀干近的大骨骼與大肌肉動作的發育和發展，隨后逐漸掌握離肢體遠端的小骨骼與小肌肉群的協調，最終到小肌肉精細動作的進一步完善——幼兒的手眼協調能力隨著運動經驗的積累不斷加強。在軟式棍球活動中，幼兒可以從“徒手玩球”“玩棍”等球棍分離的游戲中開始熟悉“軟式棍球”器械的特點，并在此過程中鍛煉手眼協調能力和身體平衡能力。在充分感知的基礎上，活動設計遵循分層遞進的原則，逐步引導幼兒發展運球、停球、射門等更加精細的位移技能和操作技能。

通過活動目標、活動難度的分層預設和劃定，教師在組織軟式棍球活動時將更具目的性和針對性。

依照年齡，巧設活動

教師在開展軟式棍球活動時應當依據不同幼兒的發展特點，巧妙設計符合不同年齡與能力幼兒的游戲活動，充分發掘軟式棍球活動的價值。

1.小班軟式棍球活動的設計

小班軟式棍球活動應以“體驗感知”為基礎。小班幼兒喜模仿、愛想象、易興奮，但在體育活動中注意力容易分散，規則意識相對薄弱，對棍球活動缺乏經驗，而機械重復的技巧訓練難以引發幼兒的活動興趣。因此小班的軟式棍球活動應當以游戲為主線，同時以運動器械以及動作體驗感知為主。

在游戲活動“快樂的小馬”中，幼兒把球棍當作小馬進行跑跳比賽，這個過程不僅增強了幼兒的下肢力量，還讓幼兒對軟式球棍有了初步的感知。在游戲活動“小豬的一天”中，幼兒手握“洗澡棒”（球棍），去給“豬圈”（呼啦圈）里的“小豬”（球）洗澡，同時教師提醒幼兒在給小豬洗澡的過程中要控制好力度，給小豬左搓搓、右搓搓，但不能把小豬搓出豬圈。幼兒在給小豬洗澡的過程中，充分感知自身控制棍球的力度與動作。

2.中班軟式棍球活動的設計

中班軟式棍球活動應以“能力提升”為主要形式開展。中班幼兒的動作發展相比小班時更加完善，動作水平明顯提高，持續時間更長。教師組織中班幼兒開展軟式棍球活動時，可以引導其逐步學習運球、傳球、擊球等動作，并根據技能目標豐富游戲內容，滲透更多關于跑、跳、爬等體能運動的內容。

在游戲活動“打敗大螃蟹”中，第一環節，教師提前在場地上擺放好活動所需的器械，幼兒模仿小蝦繞著用器械擺成的“障礙物”進行大循環跑、繞、趴等熱身運動，教師則扮演會發射大炮彈的螃蟹，用棍球擊打泡沫軟球，幼兒通過跑、跳等方式進行躲避；第二環節，教師創設了躲避大螃蟹的情景——幼兒分兩隊分別站在場地兩邊的側邊線處，然后帶“蝦寶寶”（軟球）運球到對面，但是需要躲避大螃蟹搶奪（教師手拿兩個雪糕筒當作螃蟹的鉗子，并在中線處來回走動）。第三環節，打敗大螃蟹——幼兒呈兩縱隊排列，兩兩合作從底線出發，通過互相傳球躲避大螃蟹的阻撓，并在終點線處擊打“憤怒的蝦寶寶”（軟球），破壞螃蟹的家。簡單且具有情節的游戲設計，不僅讓幼兒掌握了運球、傳球、擊球等技巧，還加入了跑、繞、趴、躲閃等動作技能的練習，讓幼兒充分動起來，從而提升了幼兒的技巧及體能。

3.大班軟式棍球活動的設計

大班軟式棍球活動應以“合作競爭”為主要形式開展。相較于中小班，大班幼兒的合作意識、規則意識有所增強，同時展現出更強烈的挑戰欲望。因此，大班幼兒的軟式棍球活動可以加入更多合作性以及對抗性的元素。

在棍球活動“二人三足比賽”中，幼兒兩兩合作并排站立，一人左腿與另外一人右腿膝蓋以下腳踝以上的位置用繩子綁住，從比賽起點出發，兩名幼兒各持一根球棍，合作將球運行至終點處，最先到達者為勝；在大班棍球活動“滾滾火球”中，教師分別劃分了紅隊、藍隊兩組，幼兒需要手持球棍，分別從兩側繞過對面障礙物后沿中線折返跑，并搶奪教師發射出去的火球，最先搶奪到球的幼兒負責進攻，另外一名幼兒則負責防守，成功射進球門者得一分。大班幼兒在掌握棍球技巧的基礎上，通過合作性及對抗性比賽，進一步鞏固了動作技巧的運用，增強幼兒的合作意識和競爭意識。

幼兒在充滿趣味性的游戲活動中，依靠游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作、身體素質的練習；同時也在角色扮演的過程中獲得了真實的游戲體驗，在鍛煉動作技能的同時得到了情感熏陶。

尊重差異，豐富形式

由于遺傳因素和生活環境的個體差異，幼兒在不同年齡段甚至是同一年齡段，其身心發展水平都會有一定的差異。教師預先設定的目標只是該年齡段幼兒的普遍發展水平，不能一概而論。因此，開展軟式棍球活動時，教師應當充分理解和尊重幼兒不同的發展進程，提供不同種類的活動材料，豐富游戲活動形式，支持他們從原有水平向更高水平發展。

1.分層投放活動的游戲材料

在棍球活動中，教師應根據幼兒的實際情況設置不同難度的游戲環節并“兼顧均衡”。如幼兒運球繞障礙物的時候，可以提供不同難度的障礙物；在幼兒擊球的時候，可以提供不同距離、不同難度的球門框。對那些水平、基礎較薄弱的幼兒可以嘗試選擇難度較低的環節，反之則選擇難度較高的環節。教師可以鼓勵幼兒挑戰自己的極限，在完成已有目標的基礎上，不斷挑戰更高難度的內容。活動內容的分層開展，不僅避免了活動難度設置過大而削弱幼兒的興趣以及積極性，還增強了幼兒的競爭意識，促使幼兒不斷提升各項能力。

2.組織分層難度的棍球比賽

《指南》明確提出嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，因此在幼兒園開展軟式棍球比賽時，不應片面追求訓練效果，而應當遵循幼兒的身心發展特點。教師可以通過組織不同形式、種類的棍球比賽，豐富不同發展水平幼兒的活動體驗。

棍球比賽規則的制定可以多元化，以鼓勵幼兒勇于表達自己的觀點，并商定新的比賽規則。如在開展棍球比賽的過程中，曾有幼兒提出，常因球門門框太小難以擊球進門有效得分，或在比賽時因球打出場地邊界教師吹哨子中斷比賽影響比賽流暢性。經過集體討論商議，幼兒們制定了一套新的比賽規則：在場地兩側各放置兩個球門，擴大球門區域范圍；球打出邊界后，在一定范圍內，教師不吹停比賽，比賽正常進行。一種新的無邊界、寬球門的比賽方式由此生成。經過商議和改進的比賽規則，也讓幼兒參與進更流暢的比賽，并獲得了更好的進球得分體驗。

多元平臺，共促成長

除了日常教學活動、比賽活動外，通過棍球活動與晨間鍛煉的結合、與親子活動的結合、與主題活動的結合等不同形式，教師創設多元化的棍球活動平臺，促進不同年齡段幼兒的全方位發展。

1.棍球活動與晨間鍛煉的結合

幼兒園可以在每日晨鍛活動中，加入不同難度的軟式棍球項目，每個班級每周至少開展兩個相關的項目（如運球、停球等），不同年齡的幼兒可在大循環晨間鍛煉中進行不同方面的技巧練習。另外，我園還推行“棍球爸爸”入園活動，每周各班安排一名家長輪流參與晨間鍛煉，鼓勵更多的家長參與到棍球活動中。基于家長對自己孩子及棍球活動有不一樣的理解，我園還可邀請“棍球爸爸”參與棍球活動方案的設計，讓家長當合作者而非監督者，促進家園合作并進一步完善活動內容。

2.棍球活動與表演活動的結合

幼兒園創設不同形式的表演活動，如棍球嘉年華、棍球操表演、繪本劇“動物棍球賽”、棍球啦啦操“向快樂出發”等，為幼兒提供更多展示自我的平臺。教師在編排節目時穿插融合了更多棍球運動的動作和技能元素。幼兒在不同難度的棍球操節練習中，潛移默化地掌握了軟棍球運動的技巧。

3.棍球活動與主題活動的結合

棍球課程還可以融入小中大各年級主題教學活動，如“我認識的球徽”“我認識的球星”活動的開展；棍球相關的繪畫活動的開展；棍球主題環創的布置；又或者可以融入領域教學，測量棍球場地等。幼兒在日常活動中進一步了解了棍球文化，并在探究中獲得了“體育技能”以外不一樣的收獲與學習、成長與體驗。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的孩子。每位不同幼兒的身心發展水平和動作要領的掌握程度均不同，教師應當認識到幼兒的個體差異，并對幼兒進行仔細的個別化觀察，根據幼兒實際情況靈活調整活動的實施方式，從而讓體育活動更加適合幼兒發展的興趣與需要，促使幼兒從現有發展水平向更高的水平邁進。