社會活動：《花娘谷》

設計意圖：我們幼兒園是漢長安城遺址九村回遷社區配套園，幼兒回遷安置的生活經驗與圖畫書《花娘谷》中主人公的生活環境變化極為相似。結合大班幼兒的生活經驗，我們一方面利用多媒體信息技術營造意境優美、故事情節明朗的花娘谷場景，讓幼兒通過自主閱讀及跟讀的方式加深對圖畫書的理解，感受語言的豐富和優美；另一方面，我們大量收集九村回遷前后的照片及視頻素材，引發幼兒完整、連貫、清晰地說出回遷前后生活環境的變化，在故事情境逐步豐富、飽滿的過程中，讓幼兒內心深處種下一顆顆熱愛美好生活的種子?；顒幽繕耍?.欣賞故事，了解茅草谷變成花娘谷的美好歷程。

2.能清楚、連貫地表述回遷前后生活環境的變化。

3.領會故事蘊含的寓意，萌發從小事出發、做“好人好事”、愛護社區環境的責任感。

活動準備：物質準備：《花娘谷》PPT；《花娘谷》小圖冊；戶縣農民畫（豐收、添丁、上學）相冊；九村回遷環境變化視頻。

經驗準備：幼兒從小在九村長大，現已回遷安置新的居所，對新社區的環境有一定的了解。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、觀察圖片，引出茅草谷

師：這是我們村子以前的模樣，你們看到村莊里都有什么？

幼兒根據已有經驗作答。

小結：很久很久以前，這里漫山遍野都是黃黃綠綠的狗尾巴草，于是大家都叫它“茅草谷”。后來村子里發生了很多事情，今天就讓我們來一起看看吧！

二、分段閱讀、理解故事

出示多媒體圖畫書，營造意境優美的活動環境，在教師的娓娓道來中，幼兒充分感受村莊的風景與人情之美。

師：在這么喜慶的日子（奶奶結婚）里，你們覺得奶奶的爸爸會送什么禮物給奶奶？

幼：可能是花，結婚需要許多花來裝扮；可能是糖果，奶奶的爸爸希望奶奶的婚后生活甜蜜蜜；還有可能是財寶，可以讓奶奶衣食無憂。

師：聽到這兒，你們都了解到了哪些故事內容？

幼：奶奶最喜歡花，奶奶的爸爸把會開花結果的樹苗裝了滿滿一牛車送給奶奶；故事里的爺爺只要家里有“好”事發生，就會在屋子后面種一棵樹……

師：你覺得故事中的爺爺奶奶是什么樣的人？

幼：奶奶是一個熱愛生活的人，她和爺爺一起種植樹木改善家里的環境；爺爺是一個浪漫的人，奶奶喜歡花，爺爺就為她種滿了會開花結果的樹木。

小結：你們聽得真仔細！后來村里人也開始向他們學習，家里一有“好”事發生，村民們就在房前屋后種下一棵棵會開花結果的樹木。

三、觀察圖片、分享好事

1.出示漢字“好”，從字形分解字義，以欣賞戶縣農民畫引入，加強幼兒對“好”字的理解。

師：你們知道什么是好事嗎？你們都經歷過哪些好事？

幼1：我過生日，爸爸媽媽為我慶祝就是一件好事。

幼2：對我來說，媽媽給我買新衣服就是好事。

幼3：媽媽說我要有小妹妹了，我覺得這也是一件好事。

2.出示戶縣農民畫（豐收、添丁、上學），討論村里的那些好事。

師：中國是農業大國，百畝麥田豐收對村里的每個人來說都是一件好事；人們的生活越過越好，小孩子越來越多，還有了自建的小學，教室墻后面還寫著“好好學習，天天向上”。

小結：村里的好事越來越多，村里的人不知不覺就在茅草谷種下了很多樹，這些樹每年都會開花結果，于是茅草谷漸漸變了樣……

四、自主閱讀、思考變化

分發圖冊，幼兒通過自主閱讀及跟讀的方式加強對故事情節的理解。

師：你們可以自己去找一找——茅草谷發生了什么變化？

幼1：現在的茅草谷變成了花的海洋，到處都是粉紅色的花。

幼2：這頁有許多人開著小汽車來村里拉蘋果，每個人看起來都很開心。

幼3：大家的生活中發生了很多好事，所以每天都是喜氣洋洋的。

故事結尾：“現在，爸爸媽媽還會帶著我回到花娘谷，看到那一片片花海，我總能想起從前一件件快樂的事情。”

五、播放視頻、師幼交流

播放九村回遷視頻，遷移經驗，引發共情，并引導幼兒完整、清楚地說出回遷前后生活環境的變化。

師：視頻中的地方是哪里？有什么變化？

小結：老師看到坑坑洼洼的路如今已變成了四通八達的柏油路，高矮不齊的房子與村落也變成了高樓林立的社區，我們的家門口也有了寬敞明亮的幼兒園——轉眼間人們的生活發生了翻天覆地的變化。

六、師幼分享、升華主題

通過講述回遷前后生活環境的變化，回歸“好”字，萌發幼兒作為社區一份子的歸屬感。

師：生活在這樣的環境中，我們還能做哪些事情讓生活變得更加美好？

小結：希望大家能繼續愛護社區環境，像花娘谷的村民一樣，用良好的行為去影響身邊的人，為社區的美好生活貢獻自己的力量。

在教師的引導下，幼兒大膽表達自己的想法和情感，在初步感受語言美的同時萌發對美好生活的向往之情。

借助繪本素材，融合實際經歷，穿越時空般的對比讓幼兒穿梭在過去和現在的村落中；教師通過擴展文學素材、講述經驗、談話引導，促使幼兒會表達、能共鳴。

反思：

在本次活動中，我選取了具有濃郁中國風的圖畫書，通過多媒體和紙質圖畫書來鞏固幼兒獨立閱讀及跟讀的能力，使其在猜一猜、講一講、聽一聽的過程中逐步理解“好”字的字形字義，以此加強幼兒對《花娘谷》故事內容的認識與理解。在此基礎上，我輔以幼兒回遷安置的生活經驗，循序漸進地引導幼兒在觀察、移情的基礎上，大膽、自信、連貫、清晰地表述回遷環境的變化，感受村里人們合力向好的行動與愿景。

從預期目標看，大部分幼兒都能積極主動地聆聽老師閱讀繪本，自主閱讀時認真觀察畫面，小聲與同伴交流，對故事情節的理解較為透徹。在結合九村回遷經驗進行表述時，幼兒能夠較為連貫、清楚地表達，關于“做好人好事”都有自己的想法。在師幼互動方面，活動氛圍輕松愉悅，幼兒的交流熱烈、自然。對于幼兒表述不清楚或語句不完整的地方，教師會補充再說一次，引導而非糾正幼兒，逐漸豐富相關詞匯和語句。但在講述回遷前后生活環境的變化時，教師未能引導幼兒用“以前……，現在……”的句式來突出生活環境的前后變化，可見教師的溝通引導能力還有待提高。

幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，教師應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強其理解和表達能力。此外，我們還將繼續鼓勵幼兒像繪本故事中的花娘一樣，從身邊出發，做力所能及的“好人好事”。