中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)探究

□楊 萍 孔永紅

(山西開(kāi)放大學(xué)，山西 太原 030027)

2017年中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),提出“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”[1]目前,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的中華傳統(tǒng)文化失語(yǔ)的現(xiàn)象。教學(xué)中一味地注重西方文化的輸入,而忽略了中華傳統(tǒng)文化的融入,學(xué)生不能清晰地用英語(yǔ)表達(dá)中華傳統(tǒng)文化,學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)同超過(guò)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。長(zhǎng)期以往,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“崇洋媚外”的傾向,喪失了文化自信。因此,高校教師要主動(dòng)將中華傳統(tǒng)文化以合理的方式滲透到高校大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)的具體環(huán)節(jié),在傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的同時(shí),使學(xué)生堅(jiān)定文化自信,牢牢守住祖國(guó)文化之根,自覺(jué)主動(dòng)地用英語(yǔ)向全世界傳播中華文化。

一、將中華傳統(tǒng)文化融入高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中,不能只是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),也要增強(qiáng)教學(xué)的適切性、親近感,滿足大學(xué)生的需求。在英語(yǔ)思政建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理地融入教學(xué),對(duì)于提升課程思政教學(xué)成效,增強(qiáng)學(xué)生文化自信與文化認(rèn)同,增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感等具有重要意義。

(一)拓寬弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的渠道

在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中,高校既要培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解,也要用中華傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解本土文化的內(nèi)涵,嘗試運(yùn)用英語(yǔ)將中國(guó)故事介紹給全世界。通過(guò)將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中,可以實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、思想政治教育以及英語(yǔ)教育的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能、人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的全面提升。通過(guò)合理地融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容,提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言傳播傳統(tǒng)文化的能力,可以拓寬傳統(tǒng)文化的傳播渠道,提高傳承效率與質(zhì)量,在跨文化交流的過(guò)程中向海外傳播傳統(tǒng)文化,充分弘揚(yáng)獨(dú)具特色的中華傳統(tǒng)文化,使中華文化在世界文化激蕩中綻放奪目的光彩。

(二)促進(jìn)英語(yǔ)課程思政育人功能的發(fā)揮

英語(yǔ)課程要展現(xiàn)豐富的內(nèi)涵、包容的精神、整合的思想,從總體上提高學(xué)生的人文素養(yǎng),同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)課程的人文教育、思政教育、知識(shí)教育作用,引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)本身就是一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科,將中華傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中,推行英語(yǔ)課程思政,除了能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力有顯著增強(qiáng),也能讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)文化差異,理性地對(duì)待中西文化,在堅(jiān)定中國(guó)文化自信的同時(shí),批判性地看待英語(yǔ)文化教育資源,從中提取精髓部分,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比,增強(qiáng)文化鑒別力、思辨力、判斷力,構(gòu)建完善的人文素養(yǎng)教育體系,產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。大學(xué)生處于“三觀”形成的特殊時(shí)期,教師要將思政元素、傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中,增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的通俗性、形象性、趣味性,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)技能傳播中華傳統(tǒng)文化的能力,并受文化中蘊(yùn)含的精髓思想的影響,促進(jìn)學(xué)生形成較高的思想政治素養(yǎng),促進(jìn)育人效果的持續(xù)提升[2]。

(三)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同

通過(guò)將中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程思政中,讓學(xué)生多接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,扎實(shí)掌握傳統(tǒng)文化的思想精華,堅(jiān)定對(duì)民族文化的熱愛(ài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化認(rèn)同與文化自信。在新時(shí)代的語(yǔ)境下,英語(yǔ)教育要在素質(zhì)教育方面承擔(dān)更重的責(zé)任,將傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教育兩大板塊的內(nèi)容相整合,有助于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。同時(shí),合理地滲透中華傳統(tǒng)文化,可以在堅(jiān)定學(xué)生對(duì)本國(guó)文化自信的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生建立正確的文化態(tài)度,面對(duì)中西方文化,增強(qiáng)文化辨別力與判斷力,對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親近感,增強(qiáng)民族自信心。

在大學(xué)英語(yǔ)思政建設(shè)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握中華傳統(tǒng)文化融入價(jià)值,通過(guò)廣泛搜集教學(xué)資源,挖掘大量思政元素,在知識(shí)傳達(dá)與技能講授過(guò)程中滲透思政與傳統(tǒng)文化素材,用掌握的英語(yǔ)知識(shí)向海外傳播中華傳統(tǒng)文化,既能幫助學(xué)生消化吸收英語(yǔ)知識(shí),也能堅(jiān)定學(xué)生的理想信念,逐漸發(fā)展為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

二、中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)的具體路徑

中華傳統(tǒng)文化、思想政治教育以及大學(xué)英語(yǔ)課程之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)在深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素基礎(chǔ)上,并將之與中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典思想緊密結(jié)合,形成兼具文化性、思想性以及專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容,并借助靈活的形式高質(zhì)量地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)。

(一)深度挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素

教師應(yīng)充分利用自身具備的專業(yè)背景知識(shí)和教學(xué)科研能力,廣泛搜集英語(yǔ)課程思政元素并進(jìn)行梳理。一般情況下,高校教師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng),將更多精力用于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)中西方文化差異對(duì)比、合作探究、穿插講解等方式向?qū)W生介紹民俗文化、歷史文化、地理文化,陶冶學(xué)生的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建樂(lè)觀向上的價(jià)值體系,提高精神境界。例如,圍繞炫耀性消費(fèi)這一主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教材中涉及消費(fèi)機(jī)會(huì)、消費(fèi)渠道等方面的內(nèi)容。教師要以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi),分析炫耀、攀比、校園貸等的真正原因,使學(xué)生能深刻理解“勤儉節(jié)約”等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)走出思想誤區(qū),避免受到享樂(lè)主義、拜金主義的侵蝕,形成正確的消費(fèi)觀、健康的理財(cái)觀、綠色的金錢觀,增強(qiáng)英語(yǔ)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用。課程思政教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)古代哲學(xué)經(jīng)典與文學(xué)作品中選擇與勤儉節(jié)約有關(guān)的部分,引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)生活、國(guó)家治理三個(gè)層面入手分析勤儉節(jié)約的必要性,引領(lǐng)學(xué)生建立正確的消費(fèi)理念。

(二)創(chuàng)新英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式

在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)思政建設(shè)的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行全方位的改革。

首先,利用在線平臺(tái)適時(shí)推介經(jīng)典文學(xué)作品和影片,展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中,教師利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源平臺(tái),向?qū)W生推薦經(jīng)典文學(xué)作品、優(yōu)秀影視作品,還可以利用慕課、微課、TED演講、網(wǎng)易公開(kāi)課等方式組織教學(xué)活動(dòng),全方位地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)了解本土文化的博大精深,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性[2]。高校應(yīng)充分利用好大數(shù)據(jù),加強(qiáng)對(duì)敘事在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析,準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況,科學(xué)地優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式,完善在線平臺(tái)內(nèi)容和功能。其次,運(yùn)用混合式教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)手段。教師可以將獨(dú)具中國(guó)特色的文化知識(shí)融入課堂中,例如黨的二十大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等,強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感。在英語(yǔ)教學(xué)中,可以向?qū)W生推薦與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的英文短視頻,指導(dǎo)學(xué)生思辨看待中西方文化,了解兩種文化的差異。在課堂中也可以為學(xué)生播放中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影片,通過(guò)小組討論、正反方辯論等方式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。總之,運(yùn)用靈活多變的方式組織教學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。再次,組織開(kāi)展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)。在“一帶一路”倡議推進(jìn)中,我國(guó)與沿線國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作愈發(fā)頻繁,文化交流也獲得了新契機(jī)。這就要求學(xué)生在理論知識(shí)儲(chǔ)備量、跨文化交際能力等方面都要有突出表現(xiàn),要自覺(jué)主動(dòng)地傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使全世界了解中國(guó)。高校教師在課程思政建設(shè)中,要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)傳播中華文化、講述中國(guó)故事[3]。在講授與西方節(jié)慶文化有關(guān)的內(nèi)容時(shí),課后安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日方面的知識(shí),包括歷史起源、風(fēng)俗習(xí)慣等,對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比與分析,充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表述能力。在教學(xué)中也應(yīng)該組織“中國(guó)文化與民俗”“中國(guó)審美與藝術(shù)”之類的活動(dòng),讓中華優(yōu)秀文化能根植于學(xué)生心中,提高文化傳播質(zhì)量。最后,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師逐步建立起完善的健全的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)判,關(guān)注學(xué)生在傳播中華文化過(guò)程中的意識(shí)、能力、熱情等,指出問(wèn)題并及時(shí)矯正,不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在向世界講述中國(guó)故事時(shí),要將紅色文化、先進(jìn)文化囊括其中,在教學(xué)中融入思政元素,圍繞意識(shí)形態(tài)、政治覺(jué)悟、理想信念等設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)[4]。

(三)加強(qiáng)英語(yǔ)課程思政教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)過(guò)程中,要合理地融入中華傳統(tǒng)文化,需要一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、文化素養(yǎng)高、課程思政育人能力強(qiáng)的課程思政教學(xué)隊(duì)伍。因此,加強(qiáng)英語(yǔ)課程思政教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。

1.增強(qiáng)教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)。在日常工作中,教師不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí),也要向?qū)W生講授中華傳統(tǒng)文化的整合、包容等思想,這就要求教師在不斷豐富語(yǔ)言知識(shí)、夯實(shí)語(yǔ)言功底的同時(shí),具備良好的文化素養(yǎng),并具備較強(qiáng)的跨文化意識(shí),用英語(yǔ)準(zhǔn)確而全面地向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化,加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,增強(qiáng)文化自信。當(dāng)教師具備良好的文化素養(yǎng)時(shí),才能夠靈活地運(yùn)用各種方式,將中華傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給學(xué)生,才能以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立平等的文化交流意識(shí),促進(jìn)學(xué)生用寬容、欣賞的態(tài)度面對(duì)其他國(guó)家及民族的文化。為此,高校應(yīng)定期組織教師隊(duì)伍圍繞中華傳統(tǒng)文化相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)教師群體的文化素養(yǎng)。同時(shí),教師自身應(yīng)通過(guò)線上線下多種方式,廣泛地涉獵文化知識(shí),努力地提升自身的文化素養(yǎng)。

2.提升教師隊(duì)伍的育人能力。四有教師強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)有信念、有情操、講仁愛(ài)、重學(xué)識(shí)。因此,教師應(yīng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想中汲取養(yǎng)分,創(chuàng)造性地保護(hù)與傳承。大學(xué)教師要有廣闊的視野、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,為了能更加有效地將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中,必須具備足夠的能力承擔(dān)“思政”教育的責(zé)任,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,在中國(guó)母語(yǔ)文化環(huán)境中向?qū)W生介紹英語(yǔ)語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。因此,要做到育人先育己,提高自身文化底蘊(yùn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自信。只有產(chǎn)生“為人師表,行為世范”的使命感才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與模式的改革,發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用,引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生理順好民族與世界的關(guān)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒古人智慧,從傳統(tǒng)文化中汲取精神養(yǎng)分,用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化凝聚思想、達(dá)成共識(shí),使學(xué)生能融通古今資源,在多種思想碰撞的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下堅(jiān)定理想信念。

高校教師要肩負(fù)時(shí)代使命,準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)將中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程思政建設(shè)的必要性和重要性,主動(dòng)地探索運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)課程思政教學(xué)的具體路徑,在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育、傳統(tǒng)文化教育以及思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程中,承擔(dān)起文化傳播、知識(shí)傳授以及育人的重要責(zé)任。

(四)充分利用第二課堂開(kāi)展英語(yǔ)課程思政實(shí)踐活動(dòng)

課程思政不僅是一種育人模式,也是全新的思維方式,是正確的教育理念,教師要從頂層設(shè)計(jì)入手,設(shè)定合理的育人目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。價(jià)值觀培養(yǎng)不可能在短期內(nèi)完成,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,要在日常教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)。大學(xué)英語(yǔ)是一門重要的公共課程,課時(shí)量相對(duì)不足。因此,要充分利用好第二課堂,對(duì)課程教學(xué)起到拓展與延伸的作用,在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其應(yīng)用能力。在第二課堂建設(shè)過(guò)程中,高校要開(kāi)展多樣化與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng),例如配音大賽、英語(yǔ)演講、戲劇表演等,這些活動(dòng)要同時(shí)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感。

三、結(jié)語(yǔ)

黨和國(guó)家一直高度重視傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在新時(shí)代,高校應(yīng)以推進(jìn)課程思政建設(shè)為契機(jī),將中華傳統(tǒng)文化融入課程思政教學(xué)實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),接受來(lái)自中華傳統(tǒng)文化的熏陶以及其中蘊(yùn)含的思想精髓的正向影響,促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)定的文化認(rèn)同、民族自信。在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)思政建設(shè)的過(guò)程中,教師應(yīng)遵循顯性教育與隱性教育的緊密結(jié)合,將中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程教學(xué)之中,尋找二者的契合點(diǎn),并在合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同,使學(xué)生可以深諳本國(guó)語(yǔ)言和文化,主動(dòng)維護(hù)國(guó)家形象,并在未來(lái)的從業(yè)實(shí)踐中繼承和傳播中華傳統(tǒng)文化。