軍士職業(yè)教育實戰(zhàn)化教學訓練探究

張春萌

能打仗、打勝仗是部隊培育人才的落腳點和著力點，是開展實戰(zhàn)化教學訓練的根本之道。實戰(zhàn)化教學訓練是以作戰(zhàn)需要和保障需求為基準，以崗位任務為牽引，是推動訓練向實戰(zhàn)聚焦、教學向部隊靠攏的重要舉措，更是落實強軍目標的現(xiàn)實要求。因此，推動軍士職業(yè)教育實戰(zhàn)化教學訓練是實現(xiàn)強軍目標的必然選擇。

一、軍士職業(yè)教育實戰(zhàn)化教學訓練存在的問題

軍士職業(yè)教育向實戰(zhàn)聚焦，以戰(zhàn)斗力為標準進行，教學訓練水平穩(wěn)步提升，但學員與部隊的實戰(zhàn)化要求仍存在一些差距，教學訓練有些方面也需要注意，比如教學訓練方法創(chuàng)新不足、教學訓練內容與部隊實戰(zhàn)化結合不緊密、教員實戰(zhàn)化教學能力不足等。

（一）教學訓練方法創(chuàng)新不足

軍士職業(yè)教育中一般以理論講解、動畫演示、案例分析等方式來傳授實戰(zhàn)化理論知識，以專業(yè)組訓模式開展實踐技能教學，以教員講解示范、學員分組練習為主進行實踐課程。雖然理論是實踐的基礎，學員只有掌握了理論知識，才能夠正確地進行實踐操作，但事實上，學員對專業(yè)理論的學習興趣比較低，理論知識的學習過程又很枯燥，部分教員仍采取傳統(tǒng)的教學方法組織教學，訓練標準難以把控，使實戰(zhàn)化教學訓練過程逐漸趨于表面化和形式化。另外，部分教員把教學目標瞄準部隊的實踐訓練任務，課堂上著重講解及演示實操技能，一些實踐訓練任務與部隊需求聯(lián)系不緊密，僅僅是機械地重復，未進行動態(tài)更新，導致在教學訓練方法上因循守舊，無法大膽創(chuàng)新。

（二）教學訓練內容與部隊實戰(zhàn)化結合不緊密

部隊裝備比教學實施裝備先進且全面，使得教學無法實時跟蹤新型裝備，未能將前沿理論、新裝備保障和部隊訓練情況及時納入教學訓練內容中，導致課程設置不合理，教學內容缺乏前瞻性，大部分訓練內容仍以部隊的典型工作案例為牽引，未曾模擬實戰(zhàn)環(huán)境，沒有把最新的作戰(zhàn)方法納入實際教學中。部分任職崗位的教學存在理論內容傳授多、實踐操作任務少的問題，一些訓練內容存在與部隊實戰(zhàn)化需求結合不緊密，與部隊發(fā)展不協(xié)調等問題，影響了教學訓練質量，造成了軍士培養(yǎng)與部隊實際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）教員實戰(zhàn)化教學訓練能力不足

近幾年，鑒于疫情防控等客觀原因，跨單位人才交流渠道受阻，無法讓教員深入部隊一線去了解前沿裝備和聯(lián)合演練等情況，從而無法精確把握信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展方向。與此同時，部分教員沒有參與部隊重大演習演練，導致其戰(zhàn)法訓法創(chuàng)新不夠。雖然，不同單位之間可以通過代職或者選調的方式進行交流學習，但是，由于教員任期時間短，作用發(fā)揮不充分等原因，存在交流不通暢或學習效果不明顯等現(xiàn)象。目前，具備一線作戰(zhàn)部隊任職經歷的教員較少，有些教員備戰(zhàn)打仗的實際經驗不足，且其所學專業(yè)知識與軍士任職崗位聯(lián)系不緊密，難以有效開展以崗位實際需求為導向的實戰(zhàn)化教學訓練。

二、推進軍士職業(yè)教育實戰(zhàn)化教學訓練的措施

實戰(zhàn)化教學是緊跟作戰(zhàn)要求，滿足任職崗位需求，落實為戰(zhàn)育人的具體體現(xiàn)。為了將實戰(zhàn)化教學訓練準確有力地進行貫徹落實于軍士職業(yè)教育中，教員們加大了研究力度，采取了以下有效措施。

（一）確保軍士質量，創(chuàng)新實戰(zhàn)化教學訓練方法

為了確保軍士職業(yè)教育的實戰(zhàn)化教學訓練質量，讓學員積極參與到課程當中，調動學員學習的主動性，激發(fā)學員的學習興趣，我們采取了角色扮演法和情境模擬法。

角色扮演法是由學員在模擬實戰(zhàn)環(huán)境中扮演角色，賦予其崗位任務，讓學員感受一下真實的作戰(zhàn)環(huán)境，身臨其境地學習專業(yè)課程。教員賦予了學員多個實戰(zhàn)角色，并提出崗位任務，以此引發(fā)其學習興趣，引導學員對于實戰(zhàn)角色的思考。在此基礎上，教員展開相關理論講解，并根據(jù)角色的崗位任務，深化學員對理論的理解。教員應注意對各個實戰(zhàn)角色的總結與對比，使學員明白在同一崗位任務中，扮演不同角色，可以運用多種方法完成，從而錘煉了學員解決實際問題的能力，同時開拓了學員解決問題的思路。

情境模擬法是以實戰(zhàn)為背景，以問題為牽引，啟發(fā)學員思考的一種實戰(zhàn)化教學訓練方法。教員要圍繞實戰(zhàn)創(chuàng)設情境，鼓勵學員發(fā)問，啟發(fā)學員質疑。創(chuàng)設情境后，教員選擇與實戰(zhàn)密切相關的問題，引導著學員利用理論知識解決實際問題，達到學以致用的教學效果。學員通過解決問題，重新審視所學內容，使理論回歸實踐，用理論指導實踐，從而對理論的理解更加深入了，同時鞏固了所學到的知識，解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新方法，歸納新理論，進一步指導實踐，從而錘煉了學員戰(zhàn)場靈活應變能力。

（二）緊貼實戰(zhàn)需求，優(yōu)化教學訓練內容

職業(yè)教育的教學內容要向崗位能力聚焦，突出應用性和針對性，不同課程內容要融會貫通，架立互相交流、互相支持的橋梁。具體內容的設置一定要緊貼崗位、緊跟實戰(zhàn)的需求。職業(yè)教育的教學內容不需要以學科為中心進行組織，不用追求學科體系的嚴密性和完整性，而是要根據(jù)任職崗位的需求，圍繞任職能力來調整課程結構，對于一些基礎理論可以降低知識難度，增強知識的針對性和實效性，對于一些專業(yè)課程，通過重組各個學科知識，增加實踐操作內容，保證每個教學模塊都有明確的崗位著力點。在專業(yè)課程設置上，教員推行了作戰(zhàn)訓練成果融入課堂、廣泛應用科研成果、及時補充更新教學內容等措施，確保教學內容新穎實用、有的放矢。

職業(yè)教育的訓練內容要緊跟新裝備發(fā)展動態(tài)，突出實踐性。部隊當下用什么，我們就教什么，學員就學什么，通過這樣的教學方式，使得訓練內容能夠緊跟部隊實用裝備的發(fā)展動態(tài)，之后學員能夠盡快勝任崗位任務，避免出現(xiàn)教學訓練內容與實際任職崗位相脫節(jié)的現(xiàn)象。為了讓學員能夠弄懂且會操作新裝備，教員要著重講解裝備所涉及的原理性內容，反復多次演示裝備的操作步驟，強調裝備操作時的一些注意事項，演示裝備維護保養(yǎng)的方法。為了有效地提高學員的崗位任職能力，圍繞任職崗位任務來設置訓練課程，強化實戰(zhàn)演練，錘煉學員在難、險、敗等境況下的實戰(zhàn)化技能訓練，使用與部隊相同的裝備，進行實裝訓練，符合部隊技術標準。

（三）落實為戰(zhàn)育人，加強教員隊伍建設

實戰(zhàn)化教學要求教員轉化為復合型人才，不單單是進行教學工作，還能進行學術研究和作戰(zhàn)指揮。那么，教員不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且要將這些知識融合到職業(yè)教育教學中，圍繞任職崗位需求和實戰(zhàn)技能開展教學工作。為了讓教員了解部隊作戰(zhàn)的實際需求，同時豐富教員的部隊工作經歷，通過任務派遣、部隊代職以及專業(yè)調研等方式，讓教員熟悉本專業(yè)的任職需求和崗位任務，使教員具備了作戰(zhàn)指揮員的基本素養(yǎng)和專業(yè)能力。選派骨干教員到部隊代職學習，在條件許可的情況下讓其盡可能多地參加部隊的實戰(zhàn)化訓練、演習、執(zhí)行重大非戰(zhàn)爭軍事行動等任務，讓他們充分了解部隊實戰(zhàn)化訓練過程、組織實施方法等，并將學到的知識充實到課堂實戰(zhàn)化教學訓練中。與此同時，讓教員在工作之余能夠不斷地鉆研學術，提高自身科研工作能力，使教員在今后信息化戰(zhàn)爭部署和部隊建設等方面提出創(chuàng)新性和可行性的建議。