卓越教師U-G-S聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式實(shí)踐探究

陳麗英

摘 要：通過(guò)U-G-S聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的建立，南陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院實(shí)施“1234”模式，以培養(yǎng)教師教育人才為目標(biāo)，圍繞成果導(dǎo)向積極開展卓越教師培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，開創(chuàng)了教師教育改革發(fā)展新局面，實(shí)現(xiàn)了三方共商、共建、共享、共贏。

關(guān)鍵詞：師范院校；U-G-S；教師教育

一、背景介紹

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！卑倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)教師的師范院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出什么素質(zhì)的教師，才能滿足我國(guó)基礎(chǔ)教育的需求，乃至滿足國(guó)家對(duì)各種人才的需求，始終是一個(gè)需要回答的重大課題。

南陽(yáng)師范學(xué)院作為河南省屬普通本科高校，是河南省教育廳重點(diǎn)建設(shè)的省特色骨干學(xué)科高校，學(xué)校始終把師范專業(yè)建設(shè)作為發(fā)展根本。目前，學(xué)校有17個(gè)師范專業(yè)。南陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱文學(xué)院）有漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育兩個(gè)師范專業(yè)。近年，文學(xué)院以河南省實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，依托豫西南地區(qū)豐富的教育資源，積極開展卓越教師培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，通過(guò)建立U-G-S聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，圍繞成果導(dǎo)向，突出師范特色，服務(wù)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)了大批品正德厚、學(xué)深業(yè)精的中學(xué)語(yǔ)文骨干教師。

二、南陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院卓越教師聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式探索

“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”是增強(qiáng)師范生教師教育能力、提升師范院校辦學(xué)質(zhì)量的有效手段。2012年，文學(xué)院開始籌建“卓越師資”實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)實(shí)施“1234”模式，以培養(yǎng)教師教育人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才與國(guó)家基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)需求的完美契合。

（一）堅(jiān)持一個(gè)理念，培養(yǎng)復(fù)合型臥龍學(xué)子

文學(xué)院將培養(yǎng)符合“博大、厚重、睿智、卓越”特質(zhì)的復(fù)合型臥龍學(xué)子為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有堅(jiān)定正確政治方向和先進(jìn)教育教學(xué)理念、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠在中學(xué)與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)相關(guān)工作的高素質(zhì)骨干教師。文學(xué)院堅(jiān)持“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的教師教育新理念，遵循教師教育的規(guī)律，通過(guò)與優(yōu)質(zhì)中學(xué)及教育集團(tuán)開展“互利雙贏”的校校合作、校企合作，創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文教師教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)新型中學(xué)師資所需要的課程體系和實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)臥龍學(xué)子。

（二）配備校內(nèi)校外“兩個(gè)教師”和“兩個(gè)導(dǎo)師”，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量

文學(xué)院“卓師班”任課教師有校內(nèi)、校外兩個(gè)來(lái)源。校內(nèi)教師主要是擔(dān)任語(yǔ)文課程與教學(xué)論的專業(yè)教師和由文學(xué)院遴選出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)深厚的教授，以及部分教育科學(xué)學(xué)院的相關(guān)教師組成。校外教師主要是來(lái)自南陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)中學(xué)的一線名師。雄厚的師資為“卓師班”取得良好的教學(xué)效果提供了有力保障。

文學(xué)院為“卓師班”的每一個(gè)學(xué)生配備了校內(nèi)、校外兩位導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師從授課教師中選擇，校外導(dǎo)師則由一線名師擔(dān)任。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的思想道德引領(lǐng)、專業(yè)知識(shí)拓展與教育理論的豐富，以及指導(dǎo)學(xué)生寫作教育類畢業(yè)論文；校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)為學(xué)生上示范觀摩課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生到中學(xué)聽課、見習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行管理。

（三）牽頭三方協(xié)作，打造師范生培養(yǎng)合作共同體

在U-G-S聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式實(shí)施之前，高校、地方政府、中小學(xué)三者處于相互割裂的狀態(tài)。師范生以高校培養(yǎng)為主，這種封閉模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)。地方政府、中小學(xué)不參與師范生的培養(yǎng)過(guò)程，但作為人才需求者又對(duì)師范生畢業(yè)生“百般挑剔”，師范生“不會(huì)教”的輿論從未停歇。

在U-G-S聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式下，南陽(yáng)師范學(xué)院牽頭成立豫南片區(qū)教師教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體，形成由南陽(yáng)師范學(xué)院、地方政府、中小學(xué)校聯(lián)動(dòng)的教師培養(yǎng)模式。該模式由學(xué)校協(xié)同地方教育行政部門和50余所省、市示范性中學(xué)，按照“資源共享、權(quán)責(zé)明晰、互利共贏”的原則，著眼于豫南地區(qū)中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，依托教育部“國(guó)培計(jì)劃”與河南省“省培計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目，組建教師教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)實(shí)踐基地，實(shí)行高校教師與優(yōu)秀中學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度，深化實(shí)踐教學(xué)改革，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)等全方位一體化的多維協(xié)同合作模式。三方以提高師范生教育質(zhì)量為目標(biāo)，明確分工、相互合作，共擔(dān)師范生培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，共享信息和資源，形成人才培養(yǎng)合作共同體，實(shí)現(xiàn)了三方共商、共建、共享、共贏。南陽(yáng)師范學(xué)院負(fù)責(zé)優(yōu)化整合內(nèi)部教師教育資源，促進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化發(fā)展；南陽(yáng)市地方政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)；南陽(yáng)市中小學(xué)全程參與教師培養(yǎng)，積極利用高校智力支持和優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（四）建立“四共”合作模式，形成聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)多贏

目前，文學(xué)院已與南陽(yáng)市臥龍區(qū)教體局、南陽(yáng)市十五小、南陽(yáng)市二十三小、南陽(yáng)市十三中、南陽(yáng)市第一完全學(xué)校等學(xué)校合作共建了多個(gè)教師教育實(shí)踐基地，相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，形成互補(bǔ)多贏的師范生聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。

1.共推教研。術(shù)業(yè)有專攻。文學(xué)院教師教學(xué)理論知識(shí)相對(duì)豐富、研究方法相對(duì)規(guī)范，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少、教學(xué)技能較為單一，而中小學(xué)教師則相反。中小學(xué)也有“大教師”“大學(xué)問(wèn)”，兩者正好互補(bǔ)，雙方共同組成項(xiàng)目組，或申報(bào)立項(xiàng)科研項(xiàng)目，或合作開展行動(dòng)研究。如果研究的問(wèn)題更宏大，是為解決南陽(yáng)市區(qū)域內(nèi)教育共性問(wèn)題、推廣新的教學(xué)理念、引領(lǐng)教學(xué)方向改革等，也要邀請(qǐng)教育政策、理論方面的專家參與。這樣可以在更廣的層面上提升師范院校教師、中小學(xué)教師和師范生的能力水平。

2.共育新人。文學(xué)院每年邀請(qǐng)南陽(yáng)市教育行政部門、實(shí)踐教學(xué)基地、用人單位參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系的合理性評(píng)價(jià)及達(dá)成度評(píng)價(jià)等調(diào)研工作，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂完善過(guò)程中。

此外，文學(xué)院高度重視課堂訓(xùn)練。師范生的成長(zhǎng)在課堂，課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。文學(xué)院“卓師班”從大三開始，修業(yè)年限為2年，實(shí)施“1+0.5+0.5”模式。與優(yōu)質(zhì)中學(xué)展開合作，對(duì)師范生先進(jìn)行為期1年有針對(duì)性的中學(xué)語(yǔ)文教師教育課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，一方面“走出去”，組織學(xué)生走進(jìn)中學(xué)課堂，到優(yōu)質(zhì)中學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)；另一方面“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)中小學(xué)名師進(jìn)大學(xué)課堂，采取上示范課、同課異構(gòu)的方式指導(dǎo)師范生的教學(xué)實(shí)踐。大四上學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)合作單位進(jìn)行為期4個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。大四下學(xué)期，指導(dǎo)學(xué)生撰寫中學(xué)語(yǔ)文教師教育類論文的同時(shí)，強(qiáng)化全省教師統(tǒng)一招考課程中“教育綜合考試”內(nèi)容的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高“卓師班”畢業(yè)生的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)水平。

3.共搭平臺(tái)。文學(xué)院積極與實(shí)習(xí)單位共建示范性教育實(shí)踐基地和協(xié)同育人平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)見習(xí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和指導(dǎo)。文學(xué)院與合作的中小學(xué)經(jīng)常性開展觀摩課、交流論壇等，師范生可以按需參加。這些活動(dòng)平臺(tái)成為高校教師、中小學(xué)教師、師范生開展交流對(duì)話的重要平臺(tái)，為師范生拓寬知識(shí)眼界、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、磨煉教學(xué)技能提供了機(jī)會(huì)。

4.共培特色。為培養(yǎng)“有個(gè)性的全面發(fā)展”的人才，目前各中小學(xué)都在推進(jìn)“一校一品”特色文化，大力發(fā)展素質(zhì)教育。文學(xué)院廣泛動(dòng)員本學(xué)院的學(xué)生社團(tuán)，如墨語(yǔ)文學(xué)社、漢文化研究協(xié)會(huì)、夢(mèng)想劇社團(tuán)等社團(tuán)中的師范生，積極承擔(dān)學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)合作單位的學(xué)生課外活動(dòng)，指導(dǎo)開展“詩(shī)詞大會(huì)”“漢字聽寫”“我們的節(jié)日”“漢服秀”等活動(dòng)。這樣不僅能打造、豐富合作中小學(xué)的特色文化，也提升了師范生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)、組織等能力，增強(qiáng)了他們的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，師范類專業(yè)認(rèn)證成為優(yōu)化師范類專業(yè)培養(yǎng)模式的重要抓手，正在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛推行。在此背景下，文學(xué)院將繼續(xù)貫徹“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，不斷完善U-G-S聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有高尚師德的新時(shí)代的人民好教師。當(dāng)然，文學(xué)院卓越教師聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐還有很多需要完善的地方，在今后工作中，文學(xué)院將圍繞以下幾方面工作重點(diǎn)推進(jìn)：第一，重新構(gòu)建卓越師資培養(yǎng)課程體系，其中包括教師教育類課程、教師核心技能類課程和教師實(shí)踐類課程三大部分。第二，拓寬“卓越師資”培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)渠道，探索建設(shè)師范專業(yè)認(rèn)證背景下更加成熟的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制。第三，U-G-S聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式要求大學(xué)、政府、中小學(xué)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系。目前雖然已經(jīng)有了前期基礎(chǔ)，但如何更好地利用各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)尚有較長(zhǎng)的路要走。第四，以考核評(píng)價(jià)作為支撐，建立并完善U-G-S聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)高素質(zhì)的師范畢業(yè)生，意義重大，關(guān)系著國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展。雖任重道遠(yuǎn)，但未來(lái)可期。

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