高校思政教育工作創新思考

文/常州幼兒師范高等專科學校 余嫚

思政教育是高校育人工作的重要組成部分，隨著社會的不斷發展，高校思政教育時代背景發生了巨大變化，固有的思政教育工作模式效果不斷走低，如何加強思政教育工作創新，成了落實立德樹人教育任務領域的一個重要課題。目前高校思政教育工作創新得到廣泛關注，對課題的相關研究越來越多，但整體來看，相關理論研究依然薄弱，未來需要進一步加強對此課題的深入探討。高校應積極回應社會對思政教育的關切，全面分析這一工作開展過程中存在的困境，繼而加強思政教育工作創新，以實現思政教育工作水平和質量的持續提升。

一、高校思政教育工作創新的必要性

一是有助于幫助大學生樹立正確的三觀，即正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是高校思政教育工作的重要任務。大學生思維活躍，情緒容易波動，三觀還沒有定型，容易受到不良思想地侵蝕。尤其是在網絡普及，各種信息魚龍混雜的情況下，大學生鑒別能力比較弱，容易出現盲目相信虛假信息，出現極端思想行為的情況。面對多元化的意識形態以及各種網絡信息給大學生思想帶來深刻影響的情況，傳統思政教育工作出現了“力有不逮”的情況，因此高校應加強思政教育工作的創新，采用更加新穎并易于學生接受的工作方式來開展好思政教育，引導大學生樹立正確的三觀[1]。

二是提升思政教育工作實效性的客觀需要。目前高校思政教育工作模式比較落后，工作效果不夠理想，這客觀上要求對思政教育工作加強創新。例如當前高校思想政治教育工作法以說教、開會為主，此類方法效果較差，不易被大學生所接受，這自然會拖累教育效果。鑒于此，高校思政教育工作需要積極創新，應以工作方法和工作理念的創新為重要抓手，從而極大地提升這一工作效果。

三是落實立德樹人教育任務的必然之舉。立德樹人是教育的根本任務，高校擔負著為社會主義現代化建設培養棟梁之材的重要任務。合格的社會主義現代化建設人才，不僅要有良好的知識儲備、專業技能，在思想素養上更要過硬[2]。立德樹人要求高校應培養思想品德優良的人才，在這種情況下，自然需要高校進行思政教育工作的創新，確保提升學生道德水平的要求得到落實，從而培養出德才兼備的大學生。

二、高校思政教育工作存在的問題

（一）思政教育理念需要創新。目前高校思政教育工作理念比較落后，沒有樹立起以人為本、德才并重、引導啟發的教育理念，落后的教育理念導致思政教育工作效果不夠理想，具體分析如下：高校思政教育工作模式僵化，教育工作方案的制定更多是基于教育部門的要求和學校的教學任務，廣大學生并沒有參與其中，這樣的思政教育工作方式脫離實踐，學生認同和參與嚴重不足。高校思政教育工作并不被重視，思政教育流于形式、實效性差的問題突出，高校工作重心更多放在了學生知識、技能等方面的培養，對于學生的思想品德培養重視不足。高校思政教育引導啟發不足。對于學生主體地位缺少認同及支持，思政教育效果不理想，且高校思政教育工作過于被動，缺少前瞻性理念，在日常工作中沒有做到未雨綢繆，總是在學生出現了思想問題后，相關工作才會陸續推進。

（二）思政教育內容需要創新。當前高校思政教育內容不夠豐富，思政教育內容拓展沒有跟上時代發展的步伐，存在部分教育內容過時的問題。很多最新時事政策理論等沒有及時納入思政教育工作體系之內，嚴重影響思政教育工作的效果。目前高校在思政教育內容創新方面的主動性和積極性不夠，沒有完善的機制來及時更新教育內容，這樣的思政教育內容就會喪失鮮活性、時代性，久而久之會出現教育效果的持續走低[3]。舉例來說，很多高校思政教育課程的教材版本陳舊，里面部分章節內容與時代脫節，教授學生過時的內容，定然難以達到思政工作教育的基本目的。另外，高校思政教育工作內容與校園文化建設、就業創業指導、專業課程學習、社團活動等方面的結合不夠緊密，思政教育工作處于“單打獨斗”的局面，不利于思政教育水平的提升。

（三）思政教育方法需要創新。思政教育工作方法很多，不同方法會有不同的效果，目前一些高校在思政教育工作方法創新方面嚴重不足，非常單一且無趣，思政教育工作本身具有理論性強的特點，很多內容比較抽象，給大學生一種難理解的錯覺，在此情況下，如果思政教育工作方法不合適，定然會導致工作效果的大打折扣。高校思政教育工作方法的不合適主要體現在以下幾個方面：首先，思政教育工作教條主義嚴重，基本上就是以所教為主，以發文學習為重，對于學生是否充分參與其中并沒有后續檢查，實踐證明，這種方式不僅學生參與不足，還容易導致學生反感，不利于思政教育工作效果的提升。其次，高校思政教育工作方法存在人性化、生活化、實踐性不足等一系列的問題，這些問題的存在影響了思政教育工作的受歡迎程度，導致思政教育工作效果不夠理想[4]。舉例來說，高校思想政治教育實踐活動很少，學生很少參加愛國主義教育、公益主題等方面的實踐活動，都會影響此項工作的實效性，畢竟單純的理論知識灌輸和說教效果遠遠趕不上“身體力行”。

（四）思政教育評價需要創新。目前高校思政教育工作評價模式存在一定的問題，從評價主體來看，主要由思政課程任課教師進行評價，其他學科教師、輔導員、學生等沒有成為評價主體，多元化的立體評價體系沒有形成，這會影響評價結果，畢竟學生之間的了解要更全面，缺少這一群體不利于通過全面評價掌握學生的思想狀況；從評價內容層面來看，目前高校思政教育工作評價內容主要集中在知識評價方面，缺少行為方面的評價，主要集中在結果方面的評價，缺少過程方面的評價，評價結果存在一定程度的失真，同時也滿足不了創新的需要。另外，高校思政教育工作評價結果的應用不足，沒有充分地用獎懲、監督、改進等措施，限制了思政教育工作效用發揮。在評價結果與大學生獎懲關系不大的情況下，會一定程度地弱化學生提升思想素質的動機，甚至給學生傳遞一個思想提升不重要的錯誤信號。

三、高校思政教育工作創新策略

（一）更新思政教育工作理念。高校思政教育工作理念需要進行創新，需要樹立德育與智育并重的理念，做到以人為本理念貫穿思政教育工作全過程，同時還要踐行引導啟發的思政教育工作理念。德才并重的理念要求高校高度重視思政教育這一工作的開展，給予這一工作更多地關注，營造良好的氛圍，從而推動思政教育工作水平地提升。以人為本的思政教育工作理念要求高校開展工作時一定要尊重學生的主體地位，多從如何促進學生全面發展，如何基于學生身心發展特點來進行思政教育工作方案的設計，從而提升這一工作水平。高校思政教育應注意遵循大學生身心發展規律，以更好地提升大學生思想素養為出發點和立足點，保證這一工作能夠取得更好的效果。引導啟發理念指導下的高校思政教育工作開展意味著工作一定要有良好的開放性和靈活性，注重引導而不是強制要求學生必須接受思政理念的灌輸。高校思政教育工作者與大學生地位應該平等，溝通應該自由真誠，雙方圍繞學生思想上暴露出來的一些問題進行溝通交流，從而最終達成共識，讓大學生能夠明辨是非，形成正確的三觀。舉例來說，思想政治工作人員需要圍繞大學生群體中常見的攀比之風、享樂主義、極端思想等問題，召開一些座談會，了解學生的所思所想，通過辯論來引導學生自覺抵制各種不良思潮，而不是強制要求，

（二）創新思政教育工作內容。高校思政教育工作內容需要創新，不應該局限于思政課本上的內容，也不應該局限于學校規定的內容。高校思政教育工作內容要動態進行調整優化，及時剔除過時的內容，一些新的內容需要及時增加。舉例來說，在百年未有之大變局的時代背景之下，國際局勢變化、黨的戰略決策等新的內容都需要及時引入思政教育工作內容之中。高校需要定期對思政教育內容進行全面審視，如果發現內容陳舊過時，就需要及時進行調整。舉例來說，高校思政教育工作需要將立德樹人、社會主義核心價值觀、“十四五”規劃等相關內容，將黨和國家最新的相關政策作為重要的思政教育工作內容，確保思政教育工作的時代性和先進性。思政教育工作內容也需要與大學生的職業發展規劃、校園文化建設、專業知識學習等進行有效融合，上述內容有較強的互補性，讓思政教育主題能夠更加豐富，提升這一工作的實效性[5]。舉例來說，在校園文化建設方面，良好的學風、校風與思想政治教育內容有重疊，目標也高度一致，以各種校園文化活動為載體來進行思政教育，可以實現二者的相輔相成，提升思政教育工作質量。

（三）創新思政教育工作方法。高校思政教育工作方法需要創新，整體思路是做到工作方法更加人性化，強調工作方法的互動性、實效性、生活性、趣味性等，思政教育工作不應該是死板的教條主義說教，而應該是深入淺出、貼近生活的熏陶和啟發。基于上述分析，本文認為高校思政教育工作需要注意方式方法，不拘泥于某一種或者幾種工作方法，只要是有利于提升這一工作水平的都可以嘗試，具體來說應在以下幾個方面進行創新：一是多采用生活化的教育方法，以學生比較熟悉并發生在身邊的事件為載體進行思政教育，提升思政教育工作實效性。即思政教育不應該是高高在上，而是應該接地氣，與學生生活密切聯系；二是思政教育工作要多采用社會實踐的方式推進，思政教育要做到理論灌輸與實踐活動相結合，以思政教育為主題積極開展一些社會實踐活動，提升思政教育效果；三是思政教育工作要做到有趣?？梢試@一些社會熱點集中討論，組織學生觀看愛國主題電影，還可以開展一些有教育意義的游戲等。如《長津湖》《我和我的祖國》等影片都有很好的愛國主義教育意義，高校在條件允許的情況下，可以組織集中觀影活動，學生更容易接受這樣的教育方法?？偟膩碚f，高校思政教育工作方法不拘泥、不僵化，盡量做到彈性化、人性化，持續進行方法的創新。

（四）優化思政教育評價機制。高校思政教育評價模式需要進行創新，通過構建更加科學的評價模式，準確把握思政教育工作效果，從而給后續思政教育工作地改進提供必要的依據。高校思政教育評價的創新涉及以下幾點：一是評價主體的創新。即評價主體要多元化，除了思政課程老師這一評價主體外，還需要有輔導員、學生等評價主體，多元化的評價主體能夠更全面地掌握學生的思想狀況。輔導員與學生的接觸更多，更了解學生的思想狀況，因此，在大學生思想素養評價方面有重要的發言權；二是評價內容的創新。思政教育工作評價不能僅評價學生思政知識掌握的情況，還需要評價學生的具體言行，學生不僅要有相應的思想政治知識，還需要充分認同這些知識，做到言行一致，即對于學生的行為進行評價，關注其行為是否與思政教育工作要求一致；三是思政教育評價結果應用的創新。思政教育評價結果的應用需要拓展，即思政教育評價結果與學生獎學金申請、評優評先等進行掛鉤，這樣能夠督促學生提升自身的思想政治素養。在同樣的學習成績條件下，思想素養好的學生理應優先獲得評優評選名額，或者思想素養是學生獲得獎勵的必要條件之一，這樣更有利于學生關注自身思想素養地提升。

四、結語

高校思政教育工作水平的提升任重而道遠，在這一工作開展中不斷出現新情況、新問題的背景下，一方面，要加強對這一課題的深入研究，豐富相關研究成果，給高校思政教育工作創新實踐提供必要的理論支撐；另一方面，要圍繞高校思政教育工作領域出現的各種問題廣泛調研，制定切實可行的解決策略。本文認為目前高校思政教育工作創新策略需要統籌兼顧教育理念的創新、工作方法的創新、教育內容的創新以及教育評價的創新等。概括總結的高校思政教育工作問題以及提出的解決策略僅是一家之言，做好這一工作的具體策略包括但不局限于本文所提到的幾點。同時考慮到各個高校思政教育工作情況差別很大，因此并不存在標準的高校思政教育工作模式可以照搬借鑒，這意味著思政教育工作創新策略需要因地制宜地創新，以實現這一工作水平的進一步提升。