教育數字化推進教育強國建設的實踐探討

李雄威

黨的二十大首次將“推進教育數字化”寫進黨的全國代表大會報告，對教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排和一體部署，賦予教育在全面建設社會主義現代化國家中的新使命與新任務，明確了教育數字化未來發展的行動綱領。2022年，教育部提出“實施教育數字化戰略行動”，吹響了教育全域數字化轉型的號角，把教育數字化作為戰略制高點，推動教育高質量發展，引領教育現代化進程。教育數字化戰略行動實施以來，我國已建成世界第一大教學資源庫，形成了一批標志性研究成果，探索了以服務引領支撐學生全面發展、促進教師能力提升的數字化新路徑，實現了國家智慧教育平臺應用試點工作的全覆蓋，從數字化層面為加快建設高質量教育體系提供了重要支撐。

在數字化、智能化浪潮的推動下，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，必須適應變遷，加速變革，培養滿足未來社會發展需要的時代新人。近年來，常州工程職業技術學院（以下簡稱“常工程”）的數字化轉型因需而生、應時而變，與職業教育改革發展同頻共振、同向同行，全面貫徹落實教育部教育數字化戰略行動計劃，全力提高學校數字化治理能力和服務能力，全域構建“一章雙制”制度體系，全力以赴打造“專業發展特色化、產教融合協同化、資源供給優質化、應用場景智慧化、學習方式個性化、人人學習終身化”的六化模式，先后榮獲“江蘇省智慧校園示范校”“江蘇省教育信息化先進集體”“中國智慧教育聯合會智慧高校綜合實力卓越獎”等榮譽，入選“教育部首批職業院校數字校園建設試點校”和“國家智慧教育平臺江蘇省試點學校”，在以教育數字化推進教育強國建設層面初步構建了實踐模式、形成了發展觀點。

一、教育數字化是教育強國建設的重要基礎

（一）教育數字化的概念與內涵

教育數字化是在現代技術環境下，將網絡化、智能化的技術與教育系統融合，充分發揮數字定位、數字提取、數字編碼、數字分析、數字傳輸、數字展示、數字應用等智能化、一體化數字技術功能，實現教育領域全要素、全業務、全流程、全領域的系統性改進和革新。教育數字化轉型是對整個教育生態要素的系統性、根本性變革，涉及教育教學、教育治理、教育評價等各層面，是對教育形態的重構、教育價值的重塑，更是教育強國建設的重要基礎。

（二）教育數字化與教育強國建設的關系

2023年9月16日出版的《求是》雜志發表了習近平總書記的重要文章《扎實推動教育強國建設》。文章深刻闡釋了建設什么樣的教育強國以及怎樣建設教育強國這一重大課題。教育強國是在教育綜合實力、教育創新能力、人才培養和教育服務貢獻能力、教育治理能力、教育國際競爭力和教育影響力等教育現代化方面實力強勁的領先國家。實施教育數字化戰略行動，可以為擴大優質教育資源覆蓋面、提升教育治理成效度、滿足教育方式多樣化等教育現代化要素優化提供有力支撐。

2023年2月，孫春蘭副總理在世界數字教育大會上指出，我國大力推動教育教學活動與數字技術融合發展，以數字教育促進教育公平、提升教育質量、創新教育治理，充分體現了國家對教育數字化轉型引領教育高質量發展的高度重視和殷切期望。教育數字化戰略行動的實施，不僅能整合優質教育資源、提高資源利用效率、提升教育教學效能，而且能有效突破傳統方式存在的空間、時間與人數限制，夯實教育強國建設在教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化等方面的路徑基礎，增強教育強國建設的核心功能，為加速教育信息化向智能化轉型、推動教育變革和創新、加快建設教育強國建設指明前進方向。

二、常工程教育數字化推進教育強國建設的工作實踐

（一）以數字新基建保障數字化治理轉型

常工程響應國家教育數字化戰略行動要求，推進數字技術與教育教學深度融合，提升師生數字素養，推動專業建設和課程建設的數字化變革。第一，積極參與教育部首批職業院校數字校園試點建設，以與職業教育智慧大腦數據中臺對接為抓手，建立校本大數據中心。常工程健全數據管理與應用機制，提供決策支持，優化管理流程，推進互聯網技術和大數據支撐下的教育治理模式改革，使數字技術全面服務于學校內部的教育教學活動與管理，塑造發展新生態。第二，創新推進教學、管理、服務類APP迭代升級。學校自主開發多項應用系統，培育出核心知識產權數十項，吸引2 000余所中高職院校14 000余人次來校學習交流，服務同類職業院校18所，對外輸出金額累計達2 000余萬元，引領兄弟院校共同發展，對促進兄弟院校提高教育質量、創新教育模式的支撐和帶動作用日益凸顯。

（二）以數字資源建設全民終身學習平臺

常工程主動適應數字化、智能化、終身化、融合化發展趨勢，集聚和開發數字化學習資源。第一，搭建全民終身學習公共服務平臺。學校滿足在校學生、畢業生和社會成員多樣化、個性化的學習需求，讓人人皆學、處處能學、時時可學成為現實，如參與職業教育國家學分銀行學習成果認證單元標準制定，接入江蘇終身教育學分銀行系統，為全民終身學習提供服務。第二，為解決石化產業轉型升級對高素質技術技能人才需求的突出問題，學校聯合中國化工教育協會、化學工業出版社、石化企業和化工園區共建國家開放大學石油和化工學院的如東沿海經濟園區學習中心，以該學習中心建設為載體，推進職業教育與繼續教育協同創新，從“政府指導、行業主導”的角度統籌構建具有鮮明特色的校企雙主體終身教育育人體系，打造服務石化行業終身教育的“常工樣板”。

（三）以數字場景培育教育教學新生態

常工程融合新技術、新標準，結合教育改革和新職業場景的新要求，加快推進數字技術融入教育教學全過程。第一，通過數字技術的迭代，加強對傳統專業的升級改造，適時發展數字化新興專業。第二，加強教師數字化教學能力的培養，促進教師數字化素養的全面提升。第三，不斷優化教學過程，開發基于職場環境與工作過程的虛擬仿真實訓項目，推動實施基于“互聯網+”的教學模式改革與學習模式變革，打造個性化的自主學習系統和數字化的教學評價系統等。

三、常工程教育數字化推進教育強國建設的未來方向

（一）質量觀：創新數字化內部質量保障體系

常工程將緊跟網絡化、智能化、綠色化、服務化發展趨勢，主動適應“云物移大智”時代需要，確立品格高尚、技藝高超、“復合型、創新型、國際化”的“雙高三型”卓越技術技能人才培養定位，不斷完善內部質量保障體系。首先，形成常態化診斷與改進機制，不斷提升內部質量保障工作成效。學校將持續提高人才培養質量，形成全要素、網絡化的內部質量保障體系，通過“診改平臺”實現決策指揮、質量生成、資源建設、服務發展和監測預警等維度的數據治理方略。其次，根據新時代教育評價改革要求，優化校級數據標準，更新數據字典，建設數據駕駛艙，強化數據挖掘與分析在專業、課程、師資、實踐、教材等領域的深度應用，破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的單一評價模式，創新教師課堂教學質量評價標準、學生學業綜合評價標準、關鍵辦學能力評價標準。

（二）數據觀：構建數字化協同治理體系

高職院校作為人才培養的主陣地，在推動數字化轉型中，需以服務為導向、安全為保障，建設標準化的數字化協同治理體系。為此，常工程將采取以下措施。首先，構建數字化協同治理標準。學校將建立覆蓋信息網絡、平臺體系、數據資源等方面的標準規范，研制數據管理辦法，劃清數據的權限管理機制，建立基礎牢固、運行高效、服務全局的數字化協同治理框架。其次，打造一站式數字化協同治理平臺。學校將建立完善統一的身份認證體系，構建融合學校教學、管理、科研、評價等的一站式、一體化數字化管理服務平臺，實現數據采集網絡化、數據匯聚自動化、數據分析可視化、移動應用便捷化，為教育監測、精準服務、智能評價與科學決策提供數字化支撐。最后，構建數字化協同治理的數據服務體系。學校將圍繞行政、教師、學生等不同利益相關方的特征及需求，構建以數據為驅動、安全為核心、服務為導向的數據管理體系，利用人工智能、大數據技術開展分析研判和決策部署，提升學校現代化治理能力，主要包括數字監管與可信安全機制、校本數據中心和數字化預警機制等，充分利用大數據技術分析進行智能研判與智能管理，提升學校現代化治理能力。

（三）多元觀：打造數字化產教融合共同體平臺

常工程將從利益相關方的多元角度，全力打造產教融合共同體“數字社區”，塑造共同體數字化治理品牌，推動共同體建設從“點題”到“破題”再到“答題”的飛躍，利用數字化思維系統謀劃，促進共同體發展。首先，建立共同體數字化治理體系。學校將圍繞大數據賦能治理體系，建立多元利益相關方共同參與治理的數字化機制，推動優質資源的均衡應用與集中發力。其次，建設共同體數字化治理平臺。學校將以數字信息為關鍵治理要素、以數字技術為核心驅動力量、以數字網絡為重要實現載體，建設虛實結合的共同體數字化治理平臺，聯合多元利益相關方，開展人才需求預測、就業定位分析、培養方案制定、專業課程開發、實訓基地建設等服務與對接。最后，開發共同體數字化治理管理系統。學校將推動建設可量化、可評估的數字指標體系和數字管理體系，打造運維管理系統、人才資源系統、教育資源系統、成果展示系統、數據分析系統，實現流程標準化、數據共享化、成效可視化、評價科學化等多端可見的多元過程管理系統。

[責任編輯? ?賀文瑾]