產業轉型升級下高職院校專業實訓基地建設研究

摘 要：高職專業實訓基地建設需要適應產業轉型升級的新要求。通過分析當前高職實訓基地建設的現狀與問題，提出加大技術設備更新力度、加強產學研合作、培養跨領域融合與綜合能力、注重創新創業培養、加強評估和監管機制及政學企共建實訓基地等優化建設策略，以適應產業轉型升級的要求，培養出更多適應性人才。

關鍵詞：產業轉型；實訓基地；產學研；驅動

基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“高等職業教育高質量發展評價指標體系研究”（項目編號：C-b/2021/03/43）

作者簡介：褚成，男，常州信息職業技術學院教務處教師，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2023）12-00101-06

在全球經濟不斷發展的背景下，產業轉型升級已成為各國經濟發展的必然趨勢。在這個過程中，高等職業院校作為培養高技能人才的重要基地，其專業實訓基地的建設顯得尤為重要。產業轉型升級需要更加先進的生產技術、更加智能化的設備和更加聚焦于實踐的人才培養，這些要求也同時反映在實訓基地建設中。隨著機器人技術、智能化制造技術的發展，實訓基地需要具備智能化的設備和多樣化的教學手段，以滿足人工智能等領域的實訓需要。此外，大數據、云計算、物聯網等新興技術的應用也需要實訓基地智能化系統的支持。

在我國，隨著“中國制造2025”“互聯網+”等戰略的提出，產業轉型升級的步伐不斷加快，這些都對高等職業教育的人才培養提出了更高的要求。隨著產業轉型升級的推進，實訓基地建設需要適應新的要求，包括開放化實訓、智能化實訓系統、產業互聯網融合應用和跨行業融合應用等。各高職院校要主動適應社會市場需求，改革探索一流特色專業群人才培養模式，以此契合區域產業經濟的發展[1]。只有通過不斷提高實訓基地的建設水平和適應性，高職院校才能夠更好地適應產業轉型升級的要求，為將來的產業發展培養出更多的高素質技術技能型人才。

一、產業轉型升級對高職專業實訓基地建設的新要求

在產業轉型升級的背景下，高職專業實訓基地建設面臨著新的要求與挑戰，高職專業實訓基地建設需要與時俱進，才能培養出適應未來產業發展需求的高素質技能人才。為了回應產業的轉型升級對高職專業實訓提出的更高層次的要求，實訓基地需要具備更加鮮明的特征，以適應新的產業需求和市場變化。具體而言，主要包含以下五個方面。

（一）跨界融合

產業轉型升級要求人才具備更廣泛的知識和技能，進而對高職專業實訓基地建設也相應地提出了更高的要求，因此，實訓基地需要促進不同專業領域之間的知識交叉和融合，培養具備跨領域技能的人才，以滿足產業發展的需要。一方面，高職院校可開設跨專業的實訓項目，讓學生在實踐中接觸和學習其他專業的知識，培養學生跨領域的綜合能力。另一方面，高職院校可組織跨學科的團隊合作，讓學生在團隊中共同解決問題，提升學生的團隊合作和協作能力。同時，高職院校還應與其他院校或研究機構建立合作，組織跨校、跨行業的項目，以促進彼此之間知識和經驗的互通。

（二）技術前沿性

產業轉型升級帶來了新的技術需求，實訓基地需要配備最新的技術設備和實驗平臺。通過引進先進的設備和技術，實訓基地能夠向學生提供最新的實踐環境，培養他們在技術領域的競爭力和創新能力。同時，高職院校應與相關企業緊密合作，及時獲取最新的技術動態和應用場景，將人工智能、大數據、物聯網等前沿技術引入實訓課程并積極開展科研項目，使學生能夠緊跟技術發展的步伐。

（三）創新創業驅動

產業轉型升級需要從業者具備更多的創新和創業能力，實訓基地應注重培養學生的創新創業意識和實踐能力。高職院校可以建立創新創業實驗室或孵化器，為學生提供創新項目孵化和創業輔導的平臺。同時，高職院校應開展創新創業教育課程，組織創業比賽和創新項目，培養學生的創新思維和創業能力。職教教師可通過實際項目的經驗傳授，激發學生的創新潛力，培養他們的創新創業能力。

（四）行業深度合作

高職院校應按照實訓基地的建設要求，以促進就業為導向，對接崗位群和技術領域，緊密銜接產業發展[2]。高職院校應當與行業內企業建立緊密的合作關系，通過加強與企業的合作，如企業共同設計實訓項目、制定實訓方案等措施，推動實訓基地與產業深度融合，在實訓中為學生創造更貼近實際工作需求的真實環境，提升學生的職業素養和實踐能力。通過與企業的合作，高職院校能夠更好地了解行業的發展趨勢和技能要求，實現教學內容與實際崗位需求的對接。同時，高職院校與合作企業還可以為學生提供實習和就業的機會，為學生走上工作崗位創造條件。

（五）軟實力培養

除了技術能力，產業轉型升級還要求人才具備較強的綜合素質，包括溝通能力、團隊協作能力及跨文化交流能力等。在實訓中，高職院校可以通過開展團隊合作項目、模擬工作場景等方式鍛煉學生的溝通和合作能力。此外，高職院校還可引入社會實踐、外企交流等活動，培養學生的國際視野和跨文化交流能力，以提高學生的適應能力和競爭力。

二、高職專業實訓基地建設的特點、現狀與問題

（一）高職專業實訓基地建設的特點

高職專業實訓基地是面向社會，為培養高素質技能型人才提供實踐教學、科學研究等服務的重要載體。當前，高職實訓基地建設的特點主要有以下五個方面。

1.多樣性。不同于普通高校和大學，高職專業實訓基地一般以產學研相結合的方式進行建設，圍繞亟待解決的教學改革問題，更新人才培養方案，創新教學方法，推動課程內容與職業標準對接，實訓教學過程與生產過程對接，實施技術技能培訓，培養多樣化的、具有一定技能和實踐經驗的高素質人才。

2.實用型。實踐教學的革新與發展是高職院校的一項重要任務，是培養高素質技術技能人才的重要路徑[3]。因此，高職專業實訓基地建設應加強對實踐教學的改革，注重實踐性和實用性，把實踐環節作為學生能力培養的重要組成部分[4]。高職院校可針對市場的需求，結合自身的特點，建設與專業相關、具有實踐性的實訓基地，如機電實訓室、網絡中心、實驗室等。

3.專業化。高職院校的專業實訓基地建設一般以專業為基礎，針對不同專業類型建設相應的專業實訓基地，如在機械制造、電子信息、旅游管理、餐飲服務等專業領域內建設相應的實訓基地。

4.地域化。高職院校的專業實訓基地建設一般注重地方特色和優勢，將當地產業的發展需求與實訓基地的建設相結合，以打造與地方經濟相適應的實訓平臺。這樣可以提供與當地實際經濟需求相匹配的培訓和實踐機會，幫助學生更好地適應就業市場，并為當地經濟的發展提供有力的技術支持和優質的人才資源。

5.產學研一體化。在高職專業實訓教學中，產業與學校之間的合作對提升學生的能力素質起到了關鍵性的作用。高職專業實訓基地建設必須注重產學研一體化，在高校、企業和科研機構之間建立起緊密的聯系，充分利用各自的優勢，實現資源共享，以提升教學和研究的質量與水平。

（二）高職專業實訓基地建設的現狀

隨著我國產業結構的調整和技術的進步，高職專業實訓基地的建設發展得到了不斷加強，進而也提高了實踐教學的水平和人才培養的質量。總體來說，目前我國高職院校專業實訓基地建設發展現狀可以概括為以下四個方面。

1.數量增多。隨著高職院校的增多，專業實訓基地也在逐步增加。根據教育部公布的數據顯示，目前，全國職業學校共開設1 300余個專業和12余萬個專業點，基本覆蓋了國民經濟各領域，使人才培養結構與經濟發展需求更好地對接起來。在各項政策的激勵下，職業學校與企業共建實習實訓基地2.49萬個，年均增幅達8.6%，現代學徒制試點覆蓋1 000多個專業點[5]，逐步形成了專業共建、人才共育、過程共管、資源共享、責任共擔的校企合作新局面。

2.類型豐富。在專業實訓基地建設過程中，高職院校十分注重建設與專業相關的實訓設施和模擬實訓場景，以提高學生的實踐能力和專業技能。目前，高職專業實訓基地建設的類型已趨于多樣化，包括機械制造、電子信息、旅游管理、餐飲服務等，旨在滿足市場對各個領域高素質人才的需求。

3.質量提高。在專業實訓基地建設過程中，高職院校十分注重實訓基地的質量控制，強化教育教學過程的規范化管理，努力提高實踐教學和人才培養的水平，促使專業實訓基地建設在信息化、智能化、現代化、標準化、人性化等方面日臻完善。

4.產業賦能。高職院校十分注重將實訓基地與企業產業相融合，以更好地服務于產業轉型升級和社會發展需求。目前，許多高職院校與相關企業合作，建設成一批以企業為主體的高素質人才培訓基地，使得學生可以在實驗室和企業實踐中獲得更廣泛的實踐經驗，提高了學生的就業競爭力。

（三）高職專業實訓基地建設存在的問題

目前，我國高職專業實訓基地的建設發展仍處于不同階段，一些高職院校已經建成了一定規模和水平的實訓基地，為學生提供了實踐教學和技能培訓的場所。隨著國家對實訓基地的重視力度不斷加大，高職院校的實訓基地在技術設備、師資力量和實訓項目等方面也得到了一定程度的改善和提升。然而，相較于行業轉型升級的需求，我國高職院校實訓基地建設仍存在一些問題。

1.技術設備更新不及時。技術設備的更新是保證實訓基地質量的關鍵因素之一[6]。然而，由于投入不足、采購流程繁瑣、學校對技術設備重視程度不夠等原因，許多高職院校的技術設備更新周期較長，無法及時跟進產業技術的變化和升級。這會導致實訓基地的技術設備與實際生產環境相脫節，從而影響學生的實踐能力和就業競爭力的養成[7]。

2.實訓項目設計與產業需求脫節。部分高校存在專業教師實踐經驗不足、行業與學校合作不夠緊密及缺乏有效的反饋機制等情況，使得一些實訓項目的設計缺乏與實際產業需求相匹配的有效對接。這會導致學生的實踐能力和職業素養培養的既定目標無法達成，從而影響學生的就業和職業發展。

3.缺乏跨領域融合與綜合能力培養。高職院校由于內部組織結構的局限、學科之間的壁壘、師資力量不足等原因，使得當前實訓基地缺乏跨專業的交流和合作，更缺乏跨領域融合的機會和平臺。這會導致學生的綜合素質和跨領域能力的培養受到限制，從而影響學生的能力提升與職業發展。

4.創新創業培養不夠。高職院校由于創新創業教育資源和機構相對匱乏、課程設置和實踐項目不符合創新創業需求、學生對創新創業的意識和動力有限等原因，往往導致實訓基地在學生的創新創業能力的培養方面還存在不足。這會影響學生的創新思維和創業能力的培養，進而影響學生的創新創業與職業發展。

5.與企業合作不夠緊密。高職院校由于與企業合作機制不夠健全、溝通渠道不暢、利益分配機制不明確等原因，也很容易導致一些實訓基地與企業合作的程度有限，缺乏深度的產學研合作模式[8]。這會影響學生的實踐能力和職業素養的培養，同時也限制了高職院校的資源整合和發展空間。

三、產業轉型升級下高職專業實訓基地建設的策略

如何適應產業轉型升級帶來的新要求與挑戰，實現職業教育實訓基地的功能與產業發展相匹配，是當前高職院校急需解決的重要問題。為此，高職院校要和相關部門共同努力，加大對實訓基地的投入和支持，改進管理機制，加強師資隊伍建設，增強與企業的合作力度，并加強對行業需求的分析和預測，使實訓基地能夠更好地適應產業轉型升級的要求。

1.加大技術設備更新力度。實訓基地技術設備的升級更新是高質量實訓教學的重要保障，同時也是適應產業轉型升級的必要條件。為此，實訓基地應加大技術設備更新的力度，具體可從以下三個方面著手：一是增強資金投入，為實驗室、實訓場所等配備先進的設備和軟件；二是建立全面、規范的設備臺賬管理，定期對設備進行檢修、更新，提高設備的使用壽命和運行效率；三是加強校內技術人員培訓和儲備，提高師資隊伍的整體素質和水平。

2.加強產學研合作。產學研合作是實訓基地建設中的一項基礎性工作，是實訓基地高質量建設的重要條件，因此，高職院校應加強產學研合作，增加實訓項目的適應性。一方面，高職院校應與企業緊密合作，對接實際的產業需求及技術創新趨勢，并將該需求納入到實訓項目設計和教學內容之中。另一方面，高職院校應加強研究人員和教師的交流合作，推動產學研融合，形成以學校為主導的創新團隊，共同研發新型實訓項目和實用技術。

3.加強跨領域融合能力與綜合能力培養。現代產業對人才的要求越來越高，需要其具備跨領域的知識儲備和綜合背景，為此，高職院校應當注重培養學生的跨領域融合能力和綜合能力。具體來說，高職院校可以設立跨領域多專業實訓項目，組建跨專業實訓團隊，加強各學科學生之間的協作，促進學生之間的知識交流和溝通，并通過考核和評價來激勵學生發揮出他們的創新潛力。

4.注重創新創業培養。在產業轉型升級的過程中，創新創業的重要性越來越凸顯。為了培養出滿足產業需求的實用型創新人才，高職院校應注重學生創新創業能力的培養。為此，高職院校可通過建設訓研創服于一體的實訓基地，將實訓教學活動、項目研究、包新創業項目孵化及社會服務這四項功能融為一體，豐富高水平專業化實訓基地的功能，使人才培育與社會發展的需求形成一個閉環的空間[9]。具體而言，高職院校可從以下三個方面著手：一是建立創新創業實訓項目，為學生提供創業基礎知識和技能培訓；二是開展創業實踐活動和賽事，激發學生的創新創業熱情；三是為學生提供創業基金和創業孵化服務，培育和支持創新創業團隊建設。

5.加強評估和監管機制。高職院校應建立實訓基地的質量監控和評估機制，對實訓項目、師資隊伍、設備設施等進行全面評估，及時發現問題并采取措施進行改進，以確保實訓基地建設的質量和效果。一方面，高職院校要建立健全實訓基地的質量評估和監管制度，加強對實訓基地建設過程和成果的評估與監管；另一方面，高職院校要加強對教學質量的核查，評估教學結果和學生的學術水平，以提高教學質量和效果。

6.政學企共建實訓基地。高職院校可以借鑒各地成熟有效的實訓基地建設模式，建立政學企共建的實訓基地，充分發揮政府、學校和企業的優勢，實現整合資源、優勢互補。政府可以提供政策支持和資金保障；學校可以提供教育資源和人才優勢；企業可以提供實踐經驗和行業需求。政府、學校和企業共同開展科研項目，推動產業技術的升級和發展，以使實訓基地建設更好地適應產業轉型升級的需求，提供更加貼近市場需求的人才培養服務。

總之，隨著產業轉型升級的推進，高職院校專業實訓基地建設發展總體呈現出良好的發展態勢。面對新形勢、新挑戰，高職專業實訓基地建設需要在技術設備更新、加強產學研合作、培養跨領域融合、注重創新創業培養、加強評估和監管機制及政學企共建實訓基地等方面做出優化調整，才能更好地適應產業轉型升級的需求，培養出更多的高素質技術技能型人才。在建設實訓基地的過程中，高職院校需要注重實訓內容的質量和教學過程的標準化管理，加強與企業和產業鏈的緊密聯系，進一步提升實訓基地的適應性和智能化水平，為高質量的人才培養和產業發展做出更大的貢獻。高職專業實訓基地建設對培養高素質的實用型技術人才和推動產業發展具有重要的作用，未來各方都需要加大投入和支持力度，不斷提高實訓基地建設的質量和水平。

參考文獻：

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[3]桂文龍，胡新崗.基于能力本位的高職實踐教學模式優化策略[J].岳陽職業技術學院學報，2023，38（2）：1-5.

[4]高曉嵐.民辦高職院校工科類專業實訓基地建設[J].教育現代化，2020，7（17）：100-102.

[5]孫亞慧.職教：賦能產業 融通中外[N/OL].人民日報海外版，2022-06-13（9）[2023-10-11].https：//edu.cnr.cn/pdtj/tt/ 20220614/t20220614_525863724.shtml.

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[7]楊璐，史明艷，田靜.高職院校產教融合實訓基地建設的困境與對策[J].中國高校科技，2021（Z1）：103-106.

[8]沈國清，程君青.高職院校公共實訓基地可持續發展策略研究[J].中國職業技術教育，2022（16）：73-77.

[9]楊楚欣.產業轉型升級背景下高職高水平產教融合實訓基地建設與評價研究[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2022（3）：38-42.

[責任編輯? ? 秦? ?濤]

Research on the Construction of Vocational Training Bases in Higher Vocational Colleges under the Transformation and

Upgrading of Industries

CHU Cheng

Abstract： The construction of vocational training bases needs to adapt to the new requirements of industrial transformation and upgrading. This article analyzes the current situation and problems of vocational training base construction， and proposes optimization strategies such as increasing the updating of technical equipment， strengthening cooperation between industry， school， and research institute， cultivating cross-domain integration and comprehensive abilities， paying attention to innovation and entrepreneurship cultivation， strengthening evaluation and supervision mechanisms， and government schools and enterprises jointly build practical training bases to adapt to the requirements of industrial transformation and upgrading， and to cultivate more adaptable talents.

Key words： industrial transformation; vocational training base; industry， school， and research institute; driving