數智時代“新財經”人才培養(yǎng)模式探究
——以湖南財政經濟學院為例

潘忠文

(湖南財政經濟學院 經濟學院，湖南 長沙 410205)

科技改變生活，教育引領未來。隨著大數據、5G、網絡智能、云計算、人工智能等數智技術的廣泛運用，人類社會進入數智時代。數智技術推動了企業(yè)經營管理快速變革，同時也促使社會產業(yè)、業(yè)態(tài)、模式的變革。據《中國數字經濟發(fā)展白皮書(2022)》的數據顯示，我國數字經濟發(fā)展非常迅速。2022年，我國的數字經濟總體規(guī)模繼續(xù)保持快速增長的態(tài)勢，突破了50萬億元大關，高達50.2萬億元，占我國GDP的比重已經超過40%，數智時代整個社會經濟已經呈現出綜合化、復雜化趨勢。傳統財經學科是工業(yè)時代的產物，一定時期內適應了工業(yè)經濟的發(fā)展，并有力地推動了社會經濟的進步。隨著數智時代的到來，傳統財經學科也暴露了相關弊端，其所建立的專業(yè)課程教學體系容易導致專業(yè)邊界固化，特別是基于傳統西方經濟學的經濟學分析范式存在一些不足，難以適應數智時代的發(fā)展。

黨的二十大報告針對新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”[1]。教育數智化既是教育改革的目標也是手段，它注重教育教學與數字技術的交叉融合，要求全民結合數字化教育，參與學習，營造良好的學習氛圍。財經院校作為高等教育數智化的重要踐行者，其培養(yǎng)的財經類畢業(yè)生所具備的數字素養(yǎng)直接關乎財經教育數字化轉型升級的質量。2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設宣言》(簡稱宣言)，提出基于新文科建設精神，文科建設須緊跟新時代科技與產業(yè)的改革新方向，推進人工智能、5G以及大數據等現代信息技術與“新文科”學科建設全面且深入的融合[2]。數智時代，數字技術廣泛應用于企業(yè)研發(fā)與生產，對全球產業(yè)鏈、商品供應鏈以及企業(yè)價值鏈的改革產生了極大的影響，導致新業(yè)態(tài)、新模式層見疊出。因此，國內高等院校應緊跟國家教育新政策，在人才培養(yǎng)過程中時刻遵循以培養(yǎng)實踐型人才為核心目標的重要準繩，不要迷失方向。

如何在教學實踐中順利展開教學內容、教學方法、教學能力的改革創(chuàng)新，高質高效培養(yǎng)適應數智時代發(fā)展需要的、掌握現代技術的復合型人才，已經成為財經院校亟需解決的問題之一。因此，為了順應數智時代企業(yè)對財經專業(yè)人才的新要求和國家財經教育新形勢、新格局，財經院校必須積極更新教育理念，轉變教育思路，充分利用好數智技術等技術手段，積極探索“新財經”人才培養(yǎng)新模式。

一、數智時代“新財經”人才培養(yǎng)特征

(一)“新財經”人才培養(yǎng)相關內涵

源于國內外“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的新趨勢、新標準和新要求，基于提升高等院校服務地方經濟社會發(fā)展能力的背景，教育部2019年提出了“六卓越一拔尖”計劃2.0，并“全面推進新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”專業(yè)建設[3]。“新財經”屬于“四新”中新文科與新工科的交叉范疇，是新文科與新工科兩個學科在財經教育上的社會實踐，因此，在高等教育范圍內具有很強的示范性。基于新財經作為高等教育與社會經濟生活結合最為緊密的領域的事實，在教育部發(fā)展研究中心與相關財經高校的全力合作下，“新財經”教育迅速得到關注和廣泛推廣，如西南財經大學天府學院，根據“四新”建設精神，為社會培養(yǎng)“有高度、有廣度、有深度、有力度”的“四有型”新財經應用型人才[4]。教育部教育發(fā)展研究中心則聯合河北經貿大學，共同探究“新財經”理念下的本科教育。

“新財經”人才是適應數智時代經濟新業(yè)態(tài)、新模式的需求，能靈活運用新理念、新模式、新方法來解決財經新問題，且具備“德才兼?zhèn)洹钡男滦拓斀浫瞬拧抵菚r代“新財經”人才的素質結構至少包括新財經價值觀、新財經知識結構、新財經創(chuàng)造精神、新財經創(chuàng)造性能力和新財經人格特征等要素，這些要素在“新財經”人才培養(yǎng)活動中均有獨立的地位和功能，其作用和價值無法由其他因素取代。數智時代以現代化信息網絡作為重要載體，以智能化算法作為重要工具，要求人才具備新財經知識、能力以及素質等，同時對新財經創(chuàng)新與崗位變化、新財經人才培養(yǎng)變革思路有新的要求[5]，因此，構建了數智時代“新財經”人才素質模型，如圖1所示。

圖1 數智時代“新財經”人才素質模型

數智時代“新財經”人才素質模型中的各要素彼此關聯，相互促進。新財經知識結構是“新財經”人才具備的基礎條件，除了新財經基礎理論還必備數智知識等知識內容，新財經技能是“新財經”人才的前提條件，通過創(chuàng)造力和執(zhí)行力等能力探究新思路、新技術、新方法。新財經職業(yè)素養(yǎng)和人格特征是“新財經”人才的素養(yǎng)基礎，關系著是否能培養(yǎng)出具備較高思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)的復合型人才。

(二)數智時代“新財經”人才培養(yǎng)特征

數智時代“新財經”人才培養(yǎng)與“四新”人才培養(yǎng)緊密相關，共同作為數智時代的新生事物，是順應數智時代新經濟發(fā)展趨勢、國家教育戰(zhàn)略新需求和學科建設新追求而推出的新財經學科人才培養(yǎng)的改革方向，因此，“新財經”人才培養(yǎng)既具有人才培養(yǎng)的普遍性，同時也具有其自身的特殊性。

一是戰(zhàn)略性。戰(zhàn)略性是指我國“新財經”人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略特征。“四新”人才培養(yǎng)改革作為我國“政府主導”的重要戰(zhàn)略工程，且由國家“自上而下”依次推行。“新財經”人才培養(yǎng)改革過程中不會較多地運用西方經濟學的理論、方法和案例，而是基于中國特色社會主義新時代背景，以中國特有的方法、思想、民族文化來分析好中國的經濟社會現象，并解決好其發(fā)展中所產生的相關問題，以此為依據，構建具備中國特色社會主義新財經學科的人才培養(yǎng)體系，為中國現代化建設培養(yǎng)“新財經”人才。

二是時代性。時代性是指我國“新財經”人才培養(yǎng)的時代特征。“新財經”人才培養(yǎng)是數智時代發(fā)展的需要，也是新財經專業(yè)高質量發(fā)展的必然選擇。數智時代新一輪科技革命和新產業(yè)變革深入發(fā)展，對財經從業(yè)人員的要求也隨之提高，需要具備廣泛且深入的財經專業(yè)知識、財經素質和道德素養(yǎng)。因此，“新財經”人才培養(yǎng)改革在堅守我國“為黨育人、為國育才”這一教育初心的同時，為國家培養(yǎng)專業(yè)知識水平高、技術能力強、家國情懷深厚和國際視野開闊的高素質財經人才。

三是創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指我國“新財經”人才培養(yǎng)的屬性特征。“新”作為“新財經”人才培養(yǎng)的必要內容，但是，與國內傳統財經人才培養(yǎng)模式相比，兩者的主要區(qū)分不是“新與舊”的問題，也不是簡單且粗暴地摒棄傳統財經人才培養(yǎng)方式，而是“新財經”人才培養(yǎng)在傳統財經人才培養(yǎng)的基礎上，堅持繼承與創(chuàng)新相結合的手段，即進行“新財經”人才培養(yǎng)的理論創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，尋找財經學科的新增長點，注重通識教育、專業(yè)教育和技術手段的緊密結合，構建持續(xù)創(chuàng)新和全面發(fā)展的“新財經”學科體系，從而更好地指引“新財經”人才培養(yǎng)。

四是融合性。融合性是指我國“新財經”人才培養(yǎng)的學科特征。“新財經”人才培養(yǎng)的融合性呈現出鮮明的交叉性，體現在其廣度與深度層面的有效融合：首先，科教廣度融合。數智時代“新財經”人才培養(yǎng)中的財經要素應與理科、工科、農科、醫(yī)科等多種學科交叉融合，打造跨學科、跨學校、跨學制、跨課堂的“四跨”式教學融合新典范，共同實現“新財經”人才的適應性、協調性；其次，產教研政深度融合。基于數智時代的產業(yè)發(fā)展趨勢，推進產教研政深度融合，把思政教育重要內容融入到產教研融合人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，既是符合中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的需要，也是提升“新財經”人才質量的有效途徑。通過科教廣度融合、產教研政深度融合，培養(yǎng)滿足數智時代經濟發(fā)展需求的新財經專業(yè)人才，從而增強“新財經”人才適應國內產業(yè)發(fā)展需要的能力。

五是系統性。系統性是指我國“新財經”人才培養(yǎng)的系統特征。“新財經”人才培養(yǎng)作為一個整體，具有內在聯系的多種結構與功能，需要運用系統思維進行思考，注重“新財經”人才培養(yǎng)過程中的整體效益，而不能“只見樹木，不見森林”。“新財經”人才培養(yǎng)的目標在于促進受教育者系統思維能力的全面提升，極力打造“自成系統、有機融合、成效顯著”的“新財經”創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。

六是發(fā)展性。發(fā)展性是指我國“新財經”人才培養(yǎng)的動態(tài)特征。社會經濟動態(tài)發(fā)展必然導致新知識、新技術、新方法的動態(tài)呈現，新財經與社會經濟發(fā)展密切關聯，“新財經”人才培養(yǎng)過程中出現的諸多不確定因素，導致人才培養(yǎng)中產生了一系列問題，解決這些問題的方法也存在差異性。因此，“新財經”人才培養(yǎng)模式也應處于動態(tài)變化當中，與之匹配的人才培養(yǎng)實踐也必須處于不斷探索、調整、完善的過程當中。

簡言之，數智時代“新財經”人才培養(yǎng)的最大特征匯集于“新”，同時也充分展現出哲學科學中的世界觀思維，這種“新”呈現出人才培養(yǎng)的全面性、創(chuàng)造性與動態(tài)發(fā)展性，并不是否定那些適用于工業(yè)經濟發(fā)展規(guī)律的傳統財經人才培養(yǎng)模式，而是要讓傳統的財經人才培養(yǎng)模式在數智時代里得到新的傳承和創(chuàng)造性發(fā)展。

二、數智時代“新財經”人才培養(yǎng)的現實意義

數智時代“新財經”人才是人類社會發(fā)展的載體，其作為最活躍、最能動、最具生產力的生產要素，也是國家復興、民族振興、社會發(fā)展的根基，因此，數智時代“新財經”人才培養(yǎng)具有重要的現實意義。

(一)推進數智時代“新文科”建設的“本質要求”

新文科作為“四新”建設之一，意味著新文科學科建設要長期堅持創(chuàng)新，拓展學科基礎，服務于經濟社會活動。構建高水平的“新財經”人才培養(yǎng)新格局，歸根結底是要靠新財經創(chuàng)新人才占據主動權。習近平總書記一直重視教育、科技和人才的發(fā)展，在黨的二十大報告中提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”。作為國內經濟活動的主體和源頭，“新財經”人才的培養(yǎng)對經濟發(fā)展起著關鍵作用，有利于推行科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略等國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施[6]。因此，“新財經”人才培養(yǎng)質量密切關系著“新文科”建設的質量。

(二)有助于數智時代財經院校人才培養(yǎng)模式“轉型升級”

培養(yǎng)高質量財經專業(yè)人才一直是財經院校追求的目標，特別是在“四新”建設改革的基礎上，“新財經”人才培養(yǎng)改革應運而生，迅速成為國家“四新”人才培養(yǎng)改革的主要途徑之一，國內學者們紛紛展開了研究，囊括培養(yǎng)新目標、新理念和新教育教學模式等多方面。在“新財經”人才培養(yǎng)模式下，需要深入了解高校、政府、企業(yè)協會以及師生等多方面內容，才能做到人才培養(yǎng)目標明確，實施方案具有針對性。湖南省高校財經類專業(yè)教育改革取得了一定的成績，但是，總體還存在課程體系有待完善、師資隊伍質量有待提升等問題。因此，以“新財經”人才培養(yǎng)改革為出發(fā)點，提出改變高校大學生的價值觀、改革“新財經”課程內容、完善地方政府和高校人才培養(yǎng)改革激勵機制等建議，以充分利用“新財經”教育帶動大學生就業(yè)，提升大學生社會適應能力，最終實現財經院校人才培養(yǎng)模式“轉型升級”。

(三)數智時代財經院校內涵式發(fā)展的“必由之路”

地方財經院校在創(chuàng)建新財經人才培養(yǎng)模式時，堅持創(chuàng)新基本理論，完善教學體系，用正確的教育觀念引領學生，使學生能夠具備更為成熟的“新財經”思維。但是，大部分地方財經院校都難以具備足夠的社會知名度、雄厚的師資力量和財政支撐。鑒于此，要想進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，一定要積極開展“新財經”人才培養(yǎng)改革，充分利用好地方資源，彌補地方財經高校師資投入不足的實際情況，從而促進財經院校內涵式發(fā)展。

(四)拓寬數智時代財經院校辦學視野，為服務地方經濟增添“新動力”

企業(yè)對財經人才、技術型人才有著極大的需求，財經人才所具備的實踐經驗較為缺乏，所擁有的實踐能力也相對較弱，與企業(yè)對財經學生的實際需求存在一定的差距。“新財經”人才培養(yǎng)堅持以“五維素質能力”為人才培養(yǎng)目標，即“家國情懷、專業(yè)知識、信息技術、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”[7]。長期堅持倡導以“學生成才”為培養(yǎng)中心的核心理念，著力挖掘和開發(fā)高校大學生的自身潛在能力，強化校企合作、產教研政融合的融合手段。根據企業(yè)新需求，融入信息技術、智能手段和職業(yè)素養(yǎng)，對新財經專業(yè)進行優(yōu)化升級，建設適應企業(yè)、行業(yè)、產業(yè)所需的學科專業(yè)體系。注重培養(yǎng)人才的國際視野和實際能力，更好地服務當地經濟。多年來，湖南財政經濟學院堅持試驗先行，持續(xù)摸索優(yōu)化金融學CFA&FRM班、厚生實驗班以及楚怡計劃等人才培養(yǎng)模式，學科方面增設了人工智能、數字經濟、數據科學與大數據技術、數字財會等4個新財經專業(yè)，并融入“課程思政”教學改革，逐漸形成了“人工智能+專業(yè)知識+產業(yè)實踐+思政文化育人”的“新財經”人才培養(yǎng)模式。

三、數智時代“新財經”人才培養(yǎng)模式實現途徑探索

數智時代“新財經”人才培養(yǎng)作為一項復雜且任務異常艱巨的系統工程，需要政府、高等院校、行業(yè)企業(yè)協會、教師個人與全體高校大學生等多方面的共同努力，協同合作。基于湖南財政經濟學院的創(chuàng)新實踐，進一步探究數智時代人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑。

(一)堅持“新財經”教育理念引領，驅動人才培養(yǎng)提質增效

習近平總書記提出“加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系”的戰(zhàn)略任務[8]，黨中央高度重視學科建設，特別關注哲學社會科學，這是中國特色社會主義建設背景下“新財經”教育理念的邏輯起點，依此深入探究社會發(fā)展理論、存在的實際問題以及新財經發(fā)展模式。在新財經學科知識體系、教學體系和應用體系中合理融入現代信息技術，深入分析財經領域新出現的問題并探究解決方案，并提升到理論高度，逐漸形成科學的“新財經”學科體系。“新財經”教育必定成為思想政治教育、雙創(chuàng)教育、通識教育與專業(yè)教育互融共通的新型教育體系[9]，由此引領“新財經”學科建設，驅動“新財經”人才培養(yǎng)提質增效。

湖南財政經濟學院高度重視“新財經”理念，始終堅持“新財經”人才培養(yǎng)制度建設這一先導作用，堅持“新財經”人才培養(yǎng)的核心地位，堅持“正德厚生”“三全育人”的人才培養(yǎng)機制，不斷研究適合區(qū)域經濟發(fā)展的教育管理創(chuàng)新模式，推進“新財經”人才培養(yǎng)的“規(guī)范性”與“創(chuàng)新性”融合協同發(fā)展。基于學院人才培養(yǎng)的發(fā)展目標，先后制定并完善了《湖南財政經濟學院學業(yè)導師制實施辦法(修訂)》《湖南財政經濟學院厚生人才工程實施暫行辦法》《湖南財政經濟學院課程研究性教學改革實施細則》《湖南財政經濟學院輔導員工作條例》《湖南財政經濟學院教學團隊建設與管理辦法》《關于進一步加強師資隊伍建設、提高教師教學水平的若干意見》以及《湖南財政經濟學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵辦法》等人才培養(yǎng)管理保障制度，為“新財經”人才培養(yǎng)提質增效。

(二)堅持“新財經”導師制實施機制，并舉多維學生指導體系

本科生導師是落實“新財經”人才培養(yǎng)根本任務的重要抓手，是提升學生科研實踐能力的有效載體。《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》要求高等院校按照指導意見，積極建立健全的導師制，制訂好個性化人才培養(yǎng)方案，讓學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來[10]。湖南財政經濟學院堅持“學生成才”的核心價值觀，以“全程導師制”建設為實施途徑，學生從進入大學開始，每個班就配置了學業(yè)導師、專業(yè)導師、大創(chuàng)導師和學長導師，并在大學四年中，全程指導學生的學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、科研素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐、思想政治教育和提供生活幫助，開展多維學生指導體系。同時構建了“全程性指導、全面發(fā)展指導、個性發(fā)展指導、生涯發(fā)展指導、心理健康指導、家長成長指導”等六大學生發(fā)展指導內容，經過多年的理論探索與實驗實踐，導師制和多維學生指導體系建設已經取得了較好的成效，現已成為學院“新財經”人才培養(yǎng)的重要舉措。

(三)堅持“新財經”教師數智要素認證目標，推進教學改革創(chuàng)新

聯合國教科文組織頒布的《數字素養(yǎng)全球框架》中的“數字內容創(chuàng)造素養(yǎng)”，包括了“開發(fā)數字內容、整合并重新闡述數字內容”等內容。要求高等院校打破傳統的以教室為主要場所的有限的學習空間。首先，強化數字技術應用，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學意識。讓教師充分意識到高等教育數字化已經是時代趨勢，敢于嘗試數智化工具，努力提升數智化水平，迅速將自己打造成經濟社會發(fā)展需要的數字工匠，與高等院校的數字化設備融為一體，共同推進高校數字化轉型升級的進程。其次，推動數字教育資源共建共享。高校數字資源的應用與推廣需要教育部門、高等院校、行業(yè)企業(yè)協會的多方參與，并構建數字教育資源共建共享機制。再次，推廣教師數字素養(yǎng)微認證制度。微認證系統作為數智時代下的一項重要認證手段，已經得到廣泛應用。微認證是一種基于“能力本位”的輕量級、場景化、一站式的教師數智化水平認證，主要考察教師熟悉大數據、物聯網、人工智能等領域內容的能力，依據在線學習、實驗、考試對教師專業(yè)能力進行認證考核。湖南財政經濟學院重視教師數智要素的培育，為教師提供數智化設備，建設現代化智慧教室，鼓勵教師在教學過程中運用數智技術，長期為教師數智化能力的提升創(chuàng)造條件。

(四)堅持“新財經”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系

“新財經”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在“新財經”理論與實踐應用有效結合，兩者相輔相成，新財經理論課程即為“學”，實踐訓練即為“練”。“新財經”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學本科四年教育的全過程，形成學做一體化教學模式，分階段設計系統有序的課程規(guī)劃達到培養(yǎng)目標，推進“新財經”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐實訓相互銜接進程，構建遞進式的學做一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。“新財經”強調學科重組交叉，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專創(chuàng)融合思想，促進“新財經”專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的有效銜接，遵循“小班制”“團隊化”“重案例”等相關原則，構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系。湖南財政經濟學院強力推進科研平臺建設，包括1個省級2011協同創(chuàng)新中心、3個省級重點實驗室、1個省級創(chuàng)新團隊、13個省級研究基地和22個校級研究機構。截至2022年6月，學院主持國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，分別為57項和137項，同時還持有45個孵化創(chuàng)業(yè)項目。以創(chuàng)業(yè)教育為主，著重培養(yǎng)實踐動手能力，可持續(xù)地孵化新財經創(chuàng)業(yè)項目，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的有效活動中成長成才，實現高質量就業(yè)。學院為學生工作隊伍建設做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織服務和后勤保障，合力構建可持續(xù)發(fā)展的“新財經”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式。

(五)堅持“新財經”數智化教學舉措和實踐，促進數智化轉型生態(tài)系統建設

數智時代，企業(yè)的經營模式與組織形態(tài)發(fā)生了質性變化，對財經人才提出了新要求。高等院校不斷探索“新財經”數智化教學新模式，為人才培養(yǎng)提供了強有力的幫助，如教學資源、教學手段與教學考核均采用了智能化技術。在此背景下，數智時代“新財經”數智化教學不斷拓展實踐平臺，整合社會資源，奮力打造“新財經”數智化教學多維聯動實踐平臺，培育良好的數智化轉型生態(tài)系統，即著眼建成數智化教育生態(tài)系統的長遠目標，依托數字化教學平臺，應用增強現實、虛擬現實等技術，建設模擬實踐、檢驗等多功能區(qū)，在虛擬空間中模擬實際場景，指導學生進行相應的模擬操作。湖南財政經濟學院堅持運用數智化技術，發(fā)揮資源導向作用，充分整合不同領域的力量，努力為學生提供多結構、多層次、多方位的教學、實踐平臺，以促進學院數智化轉型生態(tài)系統建設。

四、結語

綜上所述，數智時代企業(yè)對財經專業(yè)人才提出了更高的要求，高等院校在財經人才培養(yǎng)方面面臨著新的挑戰(zhàn)。財經院校要構建一支高質量的師資隊伍，為促進“新財經”人才的更好發(fā)展奠定相應的基礎。高等院校必須順應數智時代的需求培養(yǎng)專業(yè)能力強、數智化水平高的“新財經”復合型人才。文章結合“四新”建設要求，立足湖南財政經濟學院“新財經”人才培養(yǎng)的具體實踐，堅持“新財經”人才培養(yǎng)的核心地位，提出“新財經”人才培養(yǎng)模式的實現路徑。湖南財政經濟學院堅持“正德厚生”、“三全育人”的人才培養(yǎng)機制，堅持“厚基礎、強能力、高素質”人才培養(yǎng)的辦學理念，全面建設成湖南地區(qū)應用型一流財經本科院校。數智時代下財經院校要從以下三方面推進“新財經”人才培養(yǎng)：首先，強化教育改革頂層設計。“新財經”人才培養(yǎng)作為一項復雜的系統工程，涉及到學院教學、社會服務等多個方面，需要校領導做好教育改革的頂層設計，為“新財經”人才培養(yǎng)提供組織保障。其次，實施學科交叉整合。財經院校以“新財經”專業(yè)學科建設為核心，打造“新文科、新工科”互為支撐的交叉學科集群。再次，實行“新財經+創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)。重構以“學生為本”的新財經創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，新財經創(chuàng)新型人才才是財經教育發(fā)展之根本。