小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑探究

張統(tǒng)

近年來(lái)，勞動(dòng)教育受到教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)相對(duì)薄弱，勞動(dòng)技能有所欠缺，勞動(dòng)主動(dòng)性有待提高。小學(xué)是培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、塑造勞動(dòng)品格和掌握勞動(dòng)技能的關(guān)鍵時(shí)期。因此，筆者針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面入手，旨在探討小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育的途徑。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

在物質(zhì)文明迅速發(fā)展的背景下，應(yīng)試教育體系使得學(xué)校和家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致“五育”逐漸失衡，勞動(dòng)教育被習(xí)慣性忽視。在校園里，學(xué)生缺少勞動(dòng)機(jī)會(huì)，難以體驗(yàn)勞動(dòng)。在家庭中，父母溺愛(ài)孩子，包辦家務(wù)。在社會(huì)上，對(duì)勞動(dòng)者的漠視、對(duì)勞動(dòng)教育的忽視，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)退避三舍，缺乏勞動(dòng)興趣。這些現(xiàn)象背后的根本原因是勞動(dòng)教育的缺失。

二、小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育的途徑

1.以多樣化課程激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

（1）基地勞動(dòng)課程激興趣

學(xué)校有效利用空地，創(chuàng)建了南屏勞動(dòng)“三園一廠”實(shí)踐基地，包括青楓園、溢果園、廉香園和綠色夢(mèng)工廠。這些園區(qū)是學(xué)生接受勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，在青楓園，學(xué)生通過(guò)日常的樹木養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，培養(yǎng)了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并加深了對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和尊重。在溢果園，學(xué)生體驗(yàn)到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的樂(lè)趣和重要性。廉香園是學(xué)生照料花卉和植物的地方，這一園區(qū)不僅美化了校園環(huán)境，還提高了學(xué)生的審美能力。綠色夢(mèng)工廠是種植蔬菜的地方，學(xué)生通過(guò)辛勤勞作，享受豐收的喜悅，并學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的理念。這個(gè)勞動(dòng)教育課程基地激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣，逐漸形成了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。他們更加尊重勞動(dòng)成果，理解了勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

（2）衛(wèi)生勞動(dòng)課程習(xí)技能

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，因此班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。學(xué)校倡導(dǎo)教師從班級(jí)衛(wèi)生著手，制訂勞動(dòng)保潔課程，貫徹勞動(dòng)教育理念，并以中小隊(duì)為單位，設(shè)置衛(wèi)生勞動(dòng)分工表，編寫衛(wèi)生區(qū)打掃、午餐餐具擺放、集體活動(dòng)秩序維持等綱要指南，指導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)，充分發(fā)揮課程育人的功能，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟勞動(dòng)帶來(lái)的收獲。

（3）特色勞動(dòng)課程啟創(chuàng)新

學(xué)校設(shè)置了社團(tuán)特色課程，通過(guò)組建學(xué)生社團(tuán)，開設(shè)小制作小發(fā)明、創(chuàng)意學(xué)具、烘焙、益智手工等社團(tuán)課程，將勞動(dòng)教育融入社團(tuán)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新力，讓勞動(dòng)成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的驅(qū)動(dòng)力。此外，學(xué)校還成立了“再生源紙藝坊”，與垃圾分類相結(jié)合，將學(xué)生產(chǎn)生的廢紙等可回收物進(jìn)行回收利用。在學(xué)生的制作加工下，一張張廢紙變成了一幅幅精美的再生紙工藝品，這些工藝品不僅在全校師生中大受歡迎，還助力實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境零污染的目標(biāo)。

（4）學(xué)科勞動(dòng)課程增智慧

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地融入勞動(dòng)教育。例如在五年級(jí)語(yǔ)文課文《刷子李》和《他像一棵挺脫的樹》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)整合文章主題，引導(dǎo)學(xué)生賞析勞動(dòng)者形象的描繪，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞與樸實(shí)，尊崇勞動(dòng)精神。此外，數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等其他學(xué)科也可以與勞動(dòng)教育相融合，滲透勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生感受勞動(dòng)在不同學(xué)科中閃現(xiàn)的智慧火花，從而深化對(duì)勞動(dòng)的理解和尊重。

2.家校協(xié)同育人，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

掌握基本生活勞動(dòng)技能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。因此，學(xué)校號(hào)召所有學(xué)生在家參與疊被子、光盤子、復(fù)位子、刷池子、帶杯子的“五子登科”家庭勞動(dòng)實(shí)踐，并規(guī)定勞動(dòng)時(shí)間和流程。這使得家庭成為勞動(dòng)教育第二課堂。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)生在家進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)由家長(zhǎng)監(jiān)督并指導(dǎo)。教師可以通過(guò)照片或視頻記錄學(xué)生的勞動(dòng)情況，學(xué)校在學(xué)期末會(huì)統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的生活技能進(jìn)行考核，并建立學(xué)生勞動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展跟蹤檔案。

3.以社會(huì)為拓展場(chǎng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，有賴于社會(huì)各方的支持和配合。學(xué)校可以采取“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的教育方式，為勞動(dòng)教育拓寬領(lǐng)域。一方面，學(xué)校可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)中各行各業(yè)的精英、勞動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校園開設(shè)勞動(dòng)大講堂，幫助學(xué)生了解不同的勞動(dòng)崗位和專業(yè)知識(shí)。另一方面，學(xué)校可以結(jié)合周邊資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)、企業(yè)，體驗(yàn)不同職業(yè)，了解各類職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)等。通過(guò)參與體驗(yàn)，學(xué)生可以感受勞動(dòng)過(guò)程的辛苦，逐步形成愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、善勞動(dòng)的勞動(dòng)氛圍。

在學(xué)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)階段，我們并不期盼他們通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造多大的成就。我們希望他們能夠通過(guò)參與勞動(dòng)，掌握一些實(shí)用的勞動(dòng)技能，克服人性中的懶惰和散漫。因此，小學(xué)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)辛苦，收獲成果，從而擁有寶貴的精神財(cái)富。