家校社協同育人機制下新時代勞動教育的探索

賀未料

勞動教育在新時代的人才培養中扮演著越來越重要的角色。為了提升勞動教育的質量和效果，家校社協同育人機制成為一種新的嘗試和實踐。本文以本草研究為主題構建勞動課程為例，從三個方面探討家校社協同育人機制下新時代勞動教育的探索與實踐。

一、以學校為主導，“課程化”提升勞動教育品質

依據《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，學校成立本草研究勞動教育工作坊，旨在全面構建各學段循序漸進、螺旋上升的課程體系，以體現新時代特征和湖湘文化特色。

本草傳承課程體系以四個研究模塊（識本草、培本草、賞本草、研本草）為主線，以單個品種本草研究項目為網，構建了一套全面的本草勞動主題課程。根據不同年級學生的認知規律，對課程設置進行了優化。對小學低年級的學生，課程主要以“識”和“賞”為主，幫助他們簡單認識本草，制作本草書簽，以及打掃勞動基地衛生等。對中年級的學生，課程重點在于“培”，他們在學校“本草園”和“七彩園”種植基地進行本草的種植，觀察和改良土壤等工作。對高年級的學生，課程重點在識、培、賞的前提下進行深度探究與創新。此外，聯動社區、企業等共同加工服務生活類健康產品，如艾條、香包等，把校內勞動課延伸到校外。通過合作探究，進一步培養學生的創意能力。

二、以家庭為基礎，“持續化”夯實勞動教育根基

2022年下學期，勞動課在學校全面開展，涵蓋了烹飪與營養、農業生產、家用器具使用與維護等多個勞動任務群。然而，這些任務的實施時常會受師資、場地、資金等不可逆因素影響。為了解決這些問題，學校發揮領導作用，引導家長積極參與主題勞動課程教育。在這個過程中，我們發現家長隊伍中有很多多才多藝的人，于是成立了家長學校，并組建了一支由家長、學校、企業多元多能的勞動教育師資隊伍。這些“家長義工”不僅教會學生如何包粽子，還教他們如何設計品牌包裝盒等。這種多元專業的義工團隊讓學校的勞動教育得到了更持續化的發展。此外，家庭也是勞動教育持續化的主陣地。在學校中，一節課可能無法完成包粽子或做蒿子粑粑等勞動任務，因此，教師通過課上指導，讓學生在“無書面作業日”在家實踐制作，家校共同評價，共同實現勞動目標。

三、以社會為支持，“創新化”豐富勞動教育形式

企業生產與教育的融合讓學生學習走出課堂，貼近生活。產教融合模式的勞動教育豐富了勞動形式，培養了學生的創新思維。學校利用周邊企業資源，實現了校園200米范圍內勞動實踐圈，讓“產”與“教”深度融合，讓“企業、基地”與“教育”共享與合作。教師將學生帶到企業、基地進行實踐探究，以解決實際問題，提升學生的勞動技能、培養學生的工匠精神。學校與這些企業和基地就創意本草產品研發工作流程進行了協商和洽談，并簽訂了校企合作協議。楓樹山大橋小學毗鄰北京同仁堂、羅莎蛋糕等企業，與這些企業建立了長效合作機制。確定了企業和基地為學校提供實踐場地和專業師資，學校則為這些企業提供產品發布會場地和跳蚤市場柜臺。創意產品和商標由企業、基地和學校共同擁有。在艾課程實施中，學生不僅可以使用購買的艾條產品，還可以走進同仁堂與中醫藥專家一起研究、制作、創新艾產品。通過與企業的多方互動，學生可以在勞動實踐中發現自己的興趣愛好與潛能，對國家優秀傳統文化的傳承起到積極作用。

新時代勞動教育的探索與實踐，需要學校、家庭和社會協同合作。通過家校社的共同參與，可以為學生提供更全面、更深入的勞動教育，培養他們的勞動技能和勞動精神，促進他們的全面發展。

【本文系長沙市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“基礎教育新產教融合勞動教育課程體系與實施模式研究”的研究成果（課題編號：CJKZH202217）】