高校聽障大學生網絡安全教育分析

朱思思

摘 要：進入新時代、面向新征程，網絡作為一柄“雙刃劍”，一方面促進了社會信息化時代化發展，另一方面容易被不法分子利用，傳播有害信息，損害社會公共利益。網絡引導著思想意識領域，其中的信息魚龍混雜，聽障大學生作為特殊群體，對其加強網絡安全教育成為當下需要急迫解決的一項重要教學工作。基于此，本文為開展聽障大學生網絡安全教育教學提供相關理論參考。

關鍵詞：聽障大學生 網絡安全 網絡安全教育

“沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。” ［1］黨的十八大以來，習近平總書記圍繞著網絡安全問題發表了一系列重要講話，提出了全方位多層次的理論論述，指導各地各部門開展網絡安全和信息化工作，為全面建設網絡強國，構建清朗和諧的網絡環境提供了重要依據。聽障大學生的網絡安全教育課程是完善院校高等教育和培養全面人才的重要內容之一，高校通過開展專業課程、組織教育活動的方式，向聽障大學生傳授網絡安全知識，培訓網絡活動相關技能，培育其網絡安全思想意識。

一、網絡安全教育在聽障大學生群體開展的必要性

大學生在網絡空間獲得和交流信息“會對他們的求知途徑、思維方式、價值觀念產生重要影響，特別是會對他們對國家、對社會、對工作、對人生的看法產生重要影響”［2］。在課程教授方面，高校教學中課程內容大多數是以職業技能為主，雖然已經有很多高等特殊教育學校新增了文化選修課，但是教學效果不盡如人意。對于聽障大學生，無論必修專業課，還是選修課程，都沒有把關于網絡安全教育的法律法規正式納入教學內容。計算機網絡的教學只限于傳授實操技能，而沒有從意識形態方面進行網絡安全思想教育，絕大多數聽障大學生都沒有接受過系統性專業化的網絡安全教育，因此在面對網絡不良信息時還是懵懂無知的狀態，對網絡不法行為產生的途徑和后果缺少明確的認知。

在個人成長方面，新媒體網絡的迅速發展無疑為聽障大學生打開了通向另一個世界的大門，互聯網絡具有功能多樣、時效性高和線上互動隱蔽性等的特點，這很有可能對聽障大學生的發展前景不利。

一方面，聽障大學生容易受到沖擊。在網絡信息交流傳播的過程中，存在很多不良低俗文化，極端偏激的思想觀念和非主流意識形態等對聽障大學生主流意識形態和主流價值觀塑造的影響和沖擊也是巨大的。人與人在網絡中，現實的邊界感消融，會使得自身的道德感變得薄弱，很容易產生逾越現實社會規范和社會道德約束的想法。另一方面，聽障大學生的利益容易遭到損害。聽障大學生思想不成熟，往往會被不法分子利用，在不知不覺中上當受騙，在金錢和感情上遭受蒙蔽和欺騙。

當前形勢下，多種類型的網絡負面影響在對聽障大學生的精神狀態進行不斷地侵蝕，造成的后果愈發嚴重。開展聽障大學生網絡安全教育必然成為高校教學和管理工作的迫切現實要求和重要組成部分，網絡安全教育可以提高聽障大學生的思想認識，提醒并保護其安全上網，規范其在網絡上的言行舉止，為校園營造良好的教學文化環境。

二、聽障大學生網絡安全教育開展的機理分析

（一）從教學背景來看，時代技術推動網絡安全教育更新進程

沃爾納·海森伯格指出，技術變革不只改變人們的生活習慣，而且會改變思維模式和評價模式。［3］網絡技術的迅速發展為聽障大學生上網提供了工具便利，數字化網絡多平臺提高了網絡信息傳播效率，漸漸消除了網絡內部之間的壁壘。青年網民群體對互聯網絡接觸意識強烈，接受能力更強，融入時間更短。數字化生活方式的推進為網絡安全教育提供了發展平臺，目前，“互聯網＋教育”的教學模式已經引入聽障大學生課堂，活靈活現的PPT教案結合生動直觀的教學模式，更契合聽障大學生的現代數字化生活方式。微信、微博、抖音、嗶哩嗶哩網站等網絡平臺是聽障大學生活躍度最高的地方，線上平臺的交流比現實實時互動性更強。

傳統的網絡安全教育內容很難解決聽障大學生遇到的現實網絡難題，現有的網絡安全教育也已經跟不上互聯網絡的日新月異，面臨亟須更新的局面。無論是智能化設備的更新換代還是數字化生活模式的與時俱進，都要求著網絡安全教育要與時俱進、因勢而新，保證教育內容、教學理念、教學方法與時代接軌。

（二）從受眾群體來看，群體效應影響網絡安全教育開展策略

群體效應是指個體形成群體之后，通過群體對個體約束和指導、群體中個體之間的作用使群體中的一群人在心理和行為上發生一系列的變化，其變化可能是正面的，也可能是負面的，最終達成什么樣的結果，取決于個人對群體的認識和回饋行為。在群體中要保持理性、能明辨是非的理念，與聽障大學生辯證面對網絡的需求不謀而合。聽障大學生以班級為群體單位，想要開展網絡安全教育就必須熟悉聽障大學生內部的群體效應，具體包括以下方面。

1. 社會助長效應、致弱效應

社會助長效應指的是群體效應產生的效果是幫助個人成長的，對個人具有促進提升的作用。群體活動中個人的行為是在一定的群體氛圍中進行的，例如聽障大學生在課堂內和同樣的學生一起學習，他們的這種學習行為在群體中受到外部因素的刺激，會產生對自己的心理預期，這種預期是積極向上的，通過對比預期自身會發揮主觀能動性，以充分熱情和動力去達成結果，希望在群體中脫穎而出并受到鼓勵和表揚。然而，群體效應會導致正面影響也會產生負面影響，形成社會致弱效應。個人在群體中遇到競爭壓力大、學習難度高的情況時，心理會產生消極情緒，尤其是性格內向、比較自卑的人，更容易受到社會致弱效應的影響。聽障大學生作為特殊群體，學習能力客觀上比正常大學生弱，如果教師課堂上不加以積極引導，很容易產生厭學等消極心理，這就要求網絡安全教育要通俗易懂，采用更直觀的方式進行教學。

2. 社會趨同效應

社會趨同效應也叫社會標準化傾向，指的是在群體的規則下，個人將思想行為趨于統一，保持和群體統一步調，產生原因在于群體內部之間相互效應，相互影響，在同一個環境內經過不斷交流溝通達成一致的決議。聽障大學生在班級內部大多年齡相仿，同一個話題很容易產生心靈上的共鳴。在校園生活里聽障大學生接觸最多的人是同班同學，他們自然而然地把喜怒哀樂彼此進行分享，通過相同的喜好結成多個小群體，進行而生活模式的近似就影響了個人之間思想趨于一致。這就要求網絡安全教育的開展要抓住主流思想，要充分結合大多數聽障大學生真正感興趣的領域。

3. 從眾效應

從眾效應指的是個人迫于群體的壓力，放棄自己的想法、觀點，隨大流式地選擇和其他群體成員保持一致的現象。剛入學的聽障大學生涉世未深，對自身信心不強，容易對他人產生依賴心理。因此班主任和教師要避免聽障大學生在面對網絡問題時出現盲目從眾的現象，關鍵在于營造專業的網絡安全學習氛圍，塑造聽障大學生獨立自主的人格，并在此基礎上有效提高判斷辨識能力，樹立正確的網絡意識形態安全觀，幫助他們安全上網、健康成長。

（三）從課程內容來看，教育內涵決定網絡安全教育完善方向

1. 網絡道德教育

縱觀以往的網絡安全案件，究其根源都是個人缺乏道德素養和缺失社會責任感，導致個人品行敗壞，從而引發安全問題。目前，我國關于聽障大學生網絡安全方面的立法正在逐步完善，但單純地依靠法律來規范相關行為具有一定的局限性，維護網絡安全的主體還是在于聽障大學生本身。網絡不良行為難以根治的原因在于網絡平臺具有隱匿性，難以一窺網絡行為的全貌，這就弱化了網絡參與者心里的道德底線和法律意識觀念。因此在網絡安全教育中首先就要加強聽障大學生的網絡道德教育，增強他們的網絡道德素質，培育他們的社會責任意識，養成文明上網、規范交流的良好習慣，減少網絡安全問題的

發生。

2. 網絡法律、法規教育

互聯網絡的最大特性在于其虛擬性，聽障大學生可以自由地在網絡平臺上發表意見，不受約束地開展網絡活動，但是網絡世界和現實世界的自由都必須在法律法規允許的范圍內，具有相對限度性質。因此，在聽障大學生群體中開展網絡安全教育課程要注重對其法律相關理論的授課，加強在網絡法律法規領域的培訓，幫助他們樹立依法依規開展網絡活動的意識，自覺遵循網絡平臺行為規范，合法合規地上網。

3. 網絡行為價值觀

互聯網絡的迅速發展對聽障大學生校園生活的影響無處不在，很多聽障大學生都把時間用在了虛擬世界之中，漸漸遠離了現實生活，偏離學業的主題。虛幻的網絡世界可能將聽障大學生帶離現實中的人際交往，使其變得與現實社會實踐活動格格不入，一些負面的網絡信息和不健康的網絡內容不斷侵蝕著學生的價值觀，所以在開展聽障大學生網絡安全教育的課程時，要引導他們樹立正確的、積極的人生價值觀，培育他們健康的上網習慣，讓他們合理、適度地使用網絡。

三、聽障大學生網絡安全教育開展的有效路徑

（一）以“三完善”的方向，構建網絡安全教育體系

1. 完善管理機制，保障安全教育質量

網絡安全教育管理制度是為實現網絡強國提供網絡人才保障的重要制度，只有不斷地完善網絡安全制度，在制度的規范引導下逐步推進落實網絡安全教育工作，才能指導聽障大學生開展網絡相關活動。在日常的網絡管理教育工作中，高校管理團隊要層層把關、道道篩選，規避有害信息，通過一系列教學過程的干預，保證網絡安全教育的落地質量，有力推進高校教學工作的開展，保障校園和網絡環境的和諧穩定。

2. 完善人才隊伍，提升安全教育水平

高校教師團隊要提高有關網絡安全教育的站位，明確網絡安全教育課程的定位，認識網絡安全教育課程的重要性，用新時代教育理念武裝頭腦，指導落實和扎實推進網絡安全教育工作，合理研判教學過程中可能出現的問題，鉆研教學過程中出現問題的根源和規律。高校在引進不同層次的專業人才的同時，要注重本校網絡安全技術高水平、復合型人才的培養，二者結合形成多樣化、互補型的教學人才結構，使教師隊伍不斷完善和提升教育水平。

3. 完善教學內涵，充實安全教育內容

習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”［4］。為適應新時代的網絡安全教育的發展，進一步充實網絡安全教育內容，高校必須轉變教學理念，不斷更新網絡安全教育課程內容，改革現有專業課程體系，豐富網絡安全教育的時代內涵。因此，高校應該根據聽障大學生的實際情況，從現實的校園網絡安全問題入手，制定貼合實際的教學大綱，其中涉及更多領域方面的教學內容，將安全網絡的理念貫穿于教學過程的始終，使網絡課程的傳授和網絡技術的培養滿足新時代網絡活動的需求。

（二）以“三結合”的形式，推進網絡安全教育發展

1. 結合線上線下，豐富網絡安全教育模式

因時俱進的多樣化教學方式是新時代聽障大學生網絡安全教育的必然要求，在開展網絡安全教育的過程中，院校應當借助“互聯網＋”教育平臺，聯動融合線上線下的教學模式，形成一套網絡安全教育體系。線下完成班級內部的教學授課，線上聽障大學生也可以隨時進行學習，了解網絡安全知識，尋求指導和咨詢幫助，并且院校要按日或按周更新其中的教育資源。同時，院校可以通過聽障大學生群體經常使用的社交軟件形成線下溝通到線上交流，真正切合聽障大學生多元化的學習交流習慣。

2. 結合課內課外，深化網絡安全教育效果

課內和課外的授課形式是相輔相成、互相促進的，課內教授的網絡安全理論內容可以在課外的實際活動中得到合理運用，通過實操來檢驗學習的成果，同時課外實踐活動中遇到的各種問題和感觸到的各種經驗也在課內學習中得到合理解決和理論升華，為下一步實踐活動提供了思想指導。大部分聽障大學生還是非常愿意參加課外實踐活動的，教師應該在理論傳授的同時多組織實踐活動。在這個過程中聽障大學生不僅能將學到的理論知識付諸實踐，展示學到的成果，還能夠提高班級內部凝聚力，增強團隊合作感，實現課內外教學的結合。

3. 結合新技術，增強網絡安全教育引力

一方面，運用新媒體，積極引進如多媒體技術、網絡安全技術、互聯網防火墻等先進技術。新媒體技術教學的優點在于內容圖文并茂，可以把更生澀難懂的知識轉化為更直觀、更明顯的內容，以此更好地引導聽障大學生專心參與，提高學習效果。另一方面，授課教師要靈活轉變教學理念，增強網絡安全教育時代性和吸引力。教師可以采用故事、插畫等形式來呈現教育內容，不僅能引導聽障大學生代入其中，啟發他們的主觀思維，而且還能激發他們對網絡安全課程的興趣，真正融入課程中，享受課程帶來的惠利。

（三）以“三成效”的要求，檢驗網絡安全教育成果

1. 聽障大學生常態化入心入行

高校網絡安全教育的主要目標就是讓聽障大學生完全掌握網絡安全知識，并將所學技能運用到網絡活動中，能否真正將教學成果貫徹落實到聽障大學生的生活中，是網絡安全教育成敗的關鍵。“入心”指的是聽障大學生從接觸了解到學會理解網絡安全知識的過程，并在不斷的網絡活動中鞏固知識并轉化為自己的思想；“入行”指的是聽障大學生將所學知識奉為網絡活動的行為準則，通過自己的網絡實踐活動更全面地了解并主動維護社會安全。

2. 網絡安全課系統化引知導行

作為特殊群體的聽障大學生，他們的網絡安全教育更應該受到院校的高度重視，院校應通過建立系統化的教學體系幫助他們健康成長。因此，院校應立足于聽障大學生網絡活動的實情，堅持“以學生為中心”的教學理念，不斷完善教學資源，豐富教學手段，提高教學技巧，要把網絡安全的時代變局社會背景、網絡安全問題演變的種類特點和規律、網絡安全案例的嚴重性和弊端等納入教學體系中，通過系統化的闡述引導聽障大學生樹立正確的網絡安全價值觀。

3. 教育工作制度化保質提效

只有制定科學合理的考評制度才能保證網絡安全教育在院校的全面開展。在評職聘用制度方面，院校要以工作實績和工作態度作為主要考察指標，并要明確崗位職責和要求，根據聽障大學生網絡安全教育的共同目標和崗位屬性，將工作要求落實到每一個部門，每一位網絡安全教育教師、班主任以及輔導員。同時要量化考核指標，采用學生主評、自我副評、領導同事輔評的多級別全方位的工作評價體系，從考評結果來看聽障大學生網絡安全教育工作的質量和效果，保證網絡安全教育的平穩推進，促進聽障大學生的健康成長，塑造出更清朗的網絡社會空間。

參考文獻：

［1］ 中共中央黨史和文獻研究室.習近平關于網絡強國論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，2021：97-98.

［2］ 習近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：335.

［3］ ［加］馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介——論人的延伸［M］.何道寬，譯.北京：商務印書館，2000：99.

［4］ 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］.人民日報，2022-04-26.

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“新媒體時代下聽障大學生網絡安全教育常態化機制研究” （2021SJB0237） 。