2024年高考精準(zhǔn)備考策略研究

厲晶晶

摘 要：近五年高考修改病句題從形式到內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。2024年精準(zhǔn)備考，就是在分析近五年高考全國卷病句題命題變化的基礎(chǔ)上，把握重難點(diǎn)，將病句復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段，掌握漢語語法知識(shí)，破解四種病句類型；第二階段，知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)化，突破病句難點(diǎn)；第三階段，復(fù)合題精準(zhǔn)化，貫通語用。

關(guān)鍵詞：2024年高考；修改病句；備考

一、近五年高考全國卷病句題命題變化分析

縱觀近五年高考全國卷，以2022年為分水嶺，病句題在高考的考查中發(fā)生了顯著的變化。命題形式從四選一的單選題改成直接修改的主觀題；能力要求從簡單的辨析病句上升到辨析并修改病句；更注重在具體語境下語言表達(dá)的準(zhǔn)確，因?yàn)殛P(guān)涉上下文連貫等知識(shí)的運(yùn)用，還會(huì)關(guān)涉一些詞語的細(xì)微差別和誤用。

特別值得注意的是，2022年之前的病因類型以常見的語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等語法錯(cuò)誤為主，2022年和2023年不合邏輯這種語義錯(cuò)誤的病因類型幾乎占了半壁江山。到了2023年，4套全國卷中有兩套試卷中的病句題不再單純考查辨析并修改病句，而與語言文字運(yùn)用中的其他考點(diǎn)復(fù)合出題。

綜上所述，高考全國卷病句題出現(xiàn)了復(fù)合題不斷創(chuàng)新，病因類型多樣化的現(xiàn)象。

二、修改病句題備考的重難點(diǎn)分析

全國卷考生病句題備考重點(diǎn)仍然是六大病句類型。而難點(diǎn)包括以下三點(diǎn)：第一，病因出現(xiàn)在句子枝葉部分的病句類型；第二，不合事理；第三，復(fù)合題。備考重點(diǎn)的復(fù)習(xí)資料眾多，可供參考，這里就不一一贅述，下面著重談?wù)剛淇嫉娜齻€(gè)難點(diǎn)。

（一）病因出現(xiàn)在句子枝葉部分的病句類型

所謂的句子枝葉是指把句子中的主語、謂語、賓語（即主干部分）抽取后剩下的部分。句子枝葉一般由定語、狀語、補(bǔ)語組成。病因如果出現(xiàn)在主干部分，是容易被發(fā)現(xiàn)的；病因如果出現(xiàn)在枝葉部分，就隱蔽得多，修改起來難度也大。

例如，故宮博物院舉辦的那場名為《清明上河圖3.0》的高科技互動(dòng)展演藝術(shù)，用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合古代繪畫藝術(shù)。（2022全國甲卷第18題，有刪改）

這道病句題有兩處語病。第一處定中搭配不當(dāng)，舉辦的“那場”與“藝術(shù)”無法搭配，需要修改的是主語，即句子的主干部分，改為“藝術(shù)展演”，此處錯(cuò)誤較為明顯。第二處狀中搭配不當(dāng)，融合指不同事物合成一體，事物間沒有主次之分，而“用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)”充當(dāng)狀語，修飾謂語“融合”，這樣搭配，有表達(dá)主次問題，病因出現(xiàn)在狀語上，即句子的枝葉上，需要替換的是虛詞，應(yīng)改為“是……與……的融合”，考查的是細(xì)致之處，學(xué)生從語感上能大致判斷出此處有語病，但修改起來有一定的難度。

通過以上例子的分析，總結(jié)出要注意句子的枝葉以及虛詞的運(yùn)用。

（二）不合事理的病句類型

不合邏輯的類型包括自相矛盾、分類不當(dāng)、否定不當(dāng)、強(qiáng)加關(guān)系和不合事理。前四種類型只要學(xué)生弄懂了例題，它的變式一般來說就能輕松拿下。而最后一組類型則不同，例句與變式關(guān)聯(lián)不大，甚至毫不相干。為什么呢？不合事理是指語句陳述的事情或表達(dá)的觀點(diǎn)不符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的公理。而這人世間常理和公理千萬條，辨清了這條，不等于能看透另一條。所以，近五年全國高考卷中的病句題不合邏輯的病因無一例外地出在不合事理上。

不合事理常見的情況是施事主語判斷失誤。

主語表示發(fā)出動(dòng)作、行為的主體，叫施事主語[1]。施事主語判斷失誤這種情況通常是對(duì)客觀事實(shí)認(rèn)識(shí)不清楚導(dǎo)致的。被誤認(rèn)為施事主語的通常是文段的中心人物，當(dāng)謂語發(fā)生變化時(shí)，主語實(shí)際上隨之變化，已經(jīng)不是中心人物了。而一旦對(duì)這種變化毫無防備，就不易察覺，所以容易丟分。

例如，因此患者最好能在2小時(shí)內(nèi)、最遲不超過4小時(shí)接受治療，并盡可能保住自己的視力。（2022全國乙卷第21題，有刪改）

根據(jù)前文，這句話的主語是“患者”，“并盡可能保住自己的視力”中的“保住”這個(gè)動(dòng)作的發(fā)出者默認(rèn)是“患者”，而把“患者”認(rèn)為是“保住”這個(gè)動(dòng)作的施事主體，是違背事理的，患者只能決定盡快接受治療，不能決定“保住”。應(yīng)該把“并”改成“以”，讓后面的語句“盡可能保住自己的視力”成為治療的目的。

（三）復(fù)合題

1.與語言表達(dá)連貫復(fù)合出題。近年來在高考試卷中，語言表達(dá)連貫這一考點(diǎn)，通常以語句復(fù)位、困境補(bǔ)文、語句排序、關(guān)聯(lián)詞填空等形式出現(xiàn)。2023年的高考出現(xiàn)了形式上是修改病句而實(shí)際上考查的是語言表達(dá)連貫的情況。

例如，下面語句中有一處表述不當(dāng)，請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。

①當(dāng)然，②前進(jìn)的目的必須正確。③在這一點(diǎn)上，④我們不能跟古人相提并論。（2023全國甲卷第18題，有刪改）

這道題目的難點(diǎn)在于：第一，審題上設(shè)置了障礙，這道題目在問題設(shè)置上有所創(chuàng)新。乍一看，“表述不當(dāng)”“修改”給人第一印象就是一道修改病句題，但后面又提出要求“并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然”，綜合考量，實(shí)際上它考查的考點(diǎn)是語言表達(dá)連貫。第二，涉及的范圍比較廣。要求聯(lián)系“上下文”，根據(jù)下一句的主語是“古人”，為了銜接連貫，應(yīng)保持前后的陳述對(duì)象一致。所以，應(yīng)改成：④古人不能跟我們相提并論。

所以，這種復(fù)合題首先要突破的是審題。

2.與詞語的理解運(yùn)用復(fù)合出題。詞語的理解與運(yùn)用，這一考點(diǎn)在2022年之前也有與病句題結(jié)合命題的，但在2022年四份全國卷中是單獨(dú)命題的。復(fù)合命題的情況又出現(xiàn)在了2023新高考Ⅰ卷中。這次它考查到了正確理解實(shí)詞的比喻義和感情色彩，虛詞的表達(dá)關(guān)系。

例如，文中有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/p>

有一位記者，①擁有人們只能望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。②他雖然能輕松地記住一長串?dāng)?shù)字，③卻發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律：他腦海里充滿各種孤立的事實(shí)，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復(fù)雜一點(diǎn)的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時(shí)候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨(dú)一無二的歸納和抽象思維能力。（2023新高考Ⅰ卷第19題，有刪改）

第①句中，“望其項(xiàng)背”意思是看得見別人的頸項(xiàng)和后背。比喻差距不大，能夠趕得上。這句話想表達(dá)的是這位記者擁有一般人難以比得上的超強(qiáng)記憶力。本句的表述犯了望文生義的毛病。所以，第①句可修改為：擁有人們難以望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。

第⑥句中，“促使”是一個(gè)中性詞，多用于中性或積極的語境。它的意思是推動(dòng)某物或使某事達(dá)到一定目的。而語段中，“他不能理解隱喻等修辭手法”是屬于消極的結(jié)果，所以此處不宜使用“促使”一詞。而“導(dǎo)致”一般用于描述消極的事件或結(jié)果，可替代“促使”。

第⑨句中，“雖然”這一連詞通常與“但是”或者“卻”連用，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。細(xì)讀第⑩句，與第⑨句比較，二者之間屬于并列關(guān)系。所以，此處用“雖然”，顯得突兀。而再看第⑧句，講述了主人公多次獲獎(jiǎng)的事實(shí)，第⑨句卻提出了相反的結(jié)論。二者之間屬于轉(zhuǎn)折關(guān)系。因此，第⑨句可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。

第①句對(duì)成語的望文生義造成了不合邏輯；第⑥句對(duì)詞語褒貶判斷失當(dāng)造成了不合語境；第⑨句強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞造成了不合邏輯。

詞語的理解與運(yùn)用與病句復(fù)合命題的情況并不少見，在病句備考中應(yīng)引起重視。

三、2024年高考修改病句題備考策略

（一）掌握漢語語法知識(shí)，破解四種病句類型

常見的病句類型中涉及現(xiàn)代漢語語法知識(shí)的，是成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂以及部分語序不當(dāng)（多層定語的語序不當(dāng)和多層狀語的語序不當(dāng)）。這四種病句類型在近五年的高考病句類型中所占的比率達(dá)到60%以上，所以，掌握基本的現(xiàn)代漢語語法知識(shí)，是破解四種病句類型的根本之道。

（二）知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)化，突破病句難點(diǎn)

1.語法知識(shí)精準(zhǔn)化，看清枝葉。針對(duì)病因出現(xiàn)在句子枝葉部分的病句類型，不僅要理出句子的主干部分，還要進(jìn)一步剖析枝葉部分，所以，要求語法知識(shí)精細(xì)化，能夠分析復(fù)雜的定語和狀語，找出定語或狀語與中心詞的搭配問題。

例如，參加冬奧會(huì)的中國短道速滑隊(duì)，是由16名集訓(xùn)隊(duì)員中挑選出的優(yōu)秀選手組成的，是一支新老結(jié)合、充滿希望的隊(duì)伍。

先看主干“中國短道速滑隊(duì)是由優(yōu)秀選手組成的，是一支隊(duì)伍”，沒有問題；再看枝葉“參加冬奧會(huì)”“16名集訓(xùn)隊(duì)員中挑選出”“新老結(jié)合、充滿希望”，發(fā)現(xiàn)第二個(gè)枝葉介詞殘缺，缺少與“中”呼應(yīng)的介詞，應(yīng)在“由”后面加“從”。

細(xì)分枝葉，要有足夠的耐心和細(xì)心。

2.不合邏輯精準(zhǔn)化，捋清事理。前文已提到，不合邏輯有五種類型，最富于變化，也最難掌握的是不合事理。

不合事理通常包含以下幾種情況：

（1）施事主語判斷失誤

施事主語判斷失誤是近兩年高考病句題中常見的不合邏輯的類型。它有三種情況：

第一種情況，主語表述不準(zhǔn)確。可以通過抽取主干來判斷主語是否恰當(dāng)。

例如，攜帶流感病毒的鳥類，身上有1/4都同時(shí)攜帶著兩種甚至更多種病毒株。

抽取主干“鳥身上的1/4攜帶病毒株”，根據(jù)常理，“攜帶病毒株”的主語應(yīng)該是“1/4的鳥類身上”，而非“鳥身上的1/4”，所以應(yīng)把“身上”放在開頭。

第二種情況，把受事主語當(dāng)成施事主語。要注意區(qū)分施事主語和受事主語。

例如，礦物粒子及顆粒物會(huì)裹挾著煙塵形成龐大的蘑菇云，如果爆發(fā)的強(qiáng)度足夠大，便會(huì)瞬間穿透對(duì)流層。

“礦物粒子及顆粒物”是承受“裹挾”這一行為的客體。如果當(dāng)主語的話，它是受事主語，改為“礦物粒子及顆粒物被煙塵裹挾著”。“煙塵”是“裹挾”這一行為的發(fā)出者，如果當(dāng)主語的話，也改為“煙塵會(huì)裹挾著礦物粒子及顆粒物”。

第三種情況，施事主語在文段中沒有出現(xiàn)，需要根據(jù)事理做出判斷。

例如，神舟十三號(hào)航天員翟志剛、王亞平、葉光富三人攜手開講，在近一小時(shí)的授課過程中，現(xiàn)場演示了豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還以天地連線的方式回答了地面學(xué)生的問題，并通過多種媒體平臺(tái)，向全球同步直播此次“天宮課堂”。（2022新高考Ⅱ卷第19題，有刪改）

根據(jù)常識(shí)，可以推斷出“并通過多種媒體平臺(tái)，向全球同步直播此次天宮課堂”的施事主語不是“翟志剛、王亞平、葉光富三人”，而是后臺(tái)的工作人員，應(yīng)刪去“并”字，并將“此次天宮課堂”移到“向全球”前，此處主語與前文不同，可將此句單獨(dú)成句。

（2）不合邏輯順序。不合邏輯順序，即沒有按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序。在面對(duì)這種類型的病句時(shí)，要辨認(rèn)清楚事物的內(nèi)部聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)事物或事理的過程，由淺入深、由具體到抽象，等等。

例如，我們?cè)陬B強(qiáng)斗爭中長志氣，在追趕超越中蓄底氣，在發(fā)展壯大中強(qiáng)骨氣。

本題應(yīng)調(diào)整幾個(gè)“氣”的邏輯順序，先要弄清楚它們與時(shí)代之間的內(nèi)部聯(lián)系。“頑強(qiáng)斗爭”可視為戰(zhàn)爭年代的做法，與敵人戰(zhàn)斗時(shí)，要不失一個(gè)中國人的骨氣；“追趕超越”則是改革開放初期，我們開始追趕西方發(fā)達(dá)國家，我們的態(tài)度是“有志超越”；而“發(fā)展壯大”可視為眼前當(dāng)下，而今我們發(fā)展壯大，有一定實(shí)力了，我們可以愈發(fā)有底氣。所以，修改為：我們?cè)陬B強(qiáng)斗爭中強(qiáng)骨氣，在追趕超越中長志氣，在發(fā)展壯大中蓄底氣。

（3）內(nèi)容不合常識(shí)是社會(huì)對(duì)同一事物普遍存在的日常共識(shí)，可以通過觀察自然與社會(huì)，閱讀書籍，與他人的交流來獲取常識(shí)。這類題難度一般不大，例如，蜜蜂是典型的社會(huì)性昆蟲，通過表演舞蹈找到食物，采集成功后，又能夠繼續(xù)通過解讀舞蹈的信息向其他蜜蜂傳遞食物。

蜜蜂表演舞蹈就能找到食物？這顯然不合常識(shí)。根據(jù)常識(shí)，蜜蜂是通過“8”字形擺尾舞的方式，向同伴通報(bào)食物的距離遠(yuǎn)近和方向的，同伴解讀舞蹈信息后，找尋食物的。所以，“表演舞蹈”和“解讀舞蹈的信息”調(diào)換順序即可。

3.復(fù)合題精準(zhǔn)化，貫通語用。根據(jù)上文分析，病句復(fù)合題是指病句與連貫、詞語的理解運(yùn)用等復(fù)合出題的題。復(fù)合題是語境中的多項(xiàng)考查。除了掌握病句、連貫、詞語的理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，還要特別注意以下兩點(diǎn)：

第一，牢記詞語的色彩義和搭配習(xí)慣。色彩義包括感情色彩、語體色彩、搭配色彩。在復(fù)合題中，用詞不當(dāng)，往往產(chǎn)生不合語境或不合邏輯的問題。如果用詞不當(dāng)，是由詞語的色彩義造成的，就得更換與語境相協(xié)調(diào)的詞語。比如2023新高考Ⅰ卷，第19題第⑥句中，“促使”偏向積極的語境，不宜跟消極的結(jié)果，應(yīng)換成具有明顯的貶義傾向的詞語“導(dǎo)致”。

第二，詞語通常有自己的搭配習(xí)慣。例如，“望其項(xiàng)背”使用時(shí)，與含否定意義的“難以”搭配。這樣的習(xí)慣搭配還有“不可”“同日而語”，“不費(fèi)”“吹灰之力”，“不能”“相提并論”等。平時(shí)，在日常閱讀時(shí)，留意詞語的固定搭配，勤做筆記。

第三，一個(gè)語段盡量保持主語一致。一個(gè)句子主語不一致的話，有可能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，比如2022新高考Ⅱ卷第18題。上下文主語不一致的話，有可能出現(xiàn)表達(dá)不連貫的問題，比如2023全國甲卷第18題。可見，一個(gè)語段應(yīng)盡量保持主語一致。

結(jié)束語

總之，2024年高考修改病句精準(zhǔn)備考，一方面要狠抓語法知識(shí)，另一方面要突破難點(diǎn)，兩方面都要精準(zhǔn)化。只有把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講透，不同類型的難點(diǎn)看透，在此基礎(chǔ)上做一些練習(xí)，才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].增訂六版.北京：高等教育出版社，2017.

本文系福建省寧德市霞浦縣2022年中學(xué)教育科研課題“基于‘雙減'的高中語文‘智慧作業(yè)'的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2022z-007）成果之一。