高中美術教學中的德育滲透策略探析

李宇馨

摘 要：德育工作是素質教育的重點之一，而高中美術教育在德育工作中扮演著重要的角色。在高中美術教學中進行德育的有效滲透，不僅可以使學生對美術作品進行深層次的了解，還可以幫助學生提升道德素質，確保學生能得到全面發展，所以在實施美術教學活動時教師需要將其充分利用起來。美術教育活動與其他教育活動存在一定的差異，在進行德育滲透時需要考慮到諸多內容，文章從意義、現狀、策略三個方面入手，闡述在高中美術教學中如何進行德育滲透。

關鍵詞：高中美術；德育；滲透策略

在素質教育的背景下，教育活動隨著新課標的誕生，從教師的教與學生的學到教師的引導與學生的探究，教師在教學過程中不僅要當好知識傳授者，更要育好人。為了確保學生能夠在高中美術教學活動中進行相關知識的有效分析及研究，提升學生的審美素養，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，并且形成積極向上的思想品德，教育部門提出了要在教學活動中滲透德育。現對實施德育滲透的過程中所存在的一些問題進行梳理，為高中美術鑒賞教學中進行德育滲透教學的高效開展，做如下研究。

一、高中美術教學中進行德育滲透的意義

高中美術教學中德育滲透的意義體現在培養學生的審美情操和道德情感、促進學生的個性和創造力發展、提升學生的文化素養，以及培養學生的團隊合作和社會責任意識。通過德育與美育的結合，可以全面提升學生的綜合素質和藝術修養，在培養有道德情感的美術人才的同時，為社會的進步和發展做出貢獻。

（一）培養學生的審美情操和道德情感

美術作為一門藝術學科，在學生的審美教育中具有重要作用。在鑒賞繪畫、雕塑、攝影、建筑、設計等形式的藝術作品時，學生可以培養對美的感受和欣賞能力，提高審美情操。同時，德育滲透可以引導學生用藝術表現善良、正直、友愛等道德情感，培養他們的良好行為習慣和價值觀念。

（二）促進學生的個性和創造力發展

美術教學重視培養學生的創造力和個性發展。通過開展繪畫、設計等藝術創作活動，學生可以自由表達自己的情感、思想和想象力，展現個性特點。在德育的引導下，學生可以通過藝術創作表達正能量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備創造美好社會的能力和責任感。

（三）提升學生的文化素養

藝術作為人類創造的精神財富，涵蓋了廣泛的文化內容和歷史背景。通過學習和欣賞藝術作品，學生可以了解不同藝術流派、時代背景和文化內涵，培養跨文化交流和理解能力。德育滲透可以引導學生通過對藝術作品的解讀和思考，樹立正確的世界觀、文化觀和價值觀，提升學生的人文素養和文化修養[1]。

（四）培養學生的團隊合作和社會責任意識

美術教學中的藝術創作往往需要學生進行合作和交流。通過小組合作或集體創作項目，學生可以培養團隊合作的能力，學會傾聽和尊重他人的意見。德育滲透可以引導學生用藝術作品關注社會問題，傳遞社會責任和公益意識，激發學生的社會參與意識，培養他們積極為社會發展做出貢獻的能力。

二、高中美術教學現狀

（一）教學內容的更新與多樣化

隨著社會的發展和技術的進步，藝術形式和表達方式也在不斷變化。傳統的繪畫技法、素描和水彩等已經不能滿足學生對于多元藝術的需求。因此，高中美術教學需要結合當代藝術的新趨勢，引入數字藝術、攝影、立體藝術等新興的藝術形式。這樣做可以激發學生的創造力，拓寬他們的視野，幫助他們更好地適應時代的變化。

（二）教學方法的創新與個性化

傳統的美術教學以教師為中心，注重技法的傳授和學生技能的培養。然而，學生的興趣和風格各異，僅僅培養技能不能滿足他們的需求。因此，現代的美術教學應該注重培養學生的個性和創造力。教師可以采用項目式教學或任務驅動的教學方法，通過引導學生進行自主創作和探索，培養他們的藝術思維和表達能力。

（三）教育資源的不足與不均衡

美術教學需要一定的教育資源支持，包括藝術工具、材料和設備等。然而，在許多學校中，美術教學的資源非常有限，很難滿足學生的需求。特別是在農村地區或經濟欠發達地區，由于經費、師資等方面的限制，美術教學的質量和水平無法得到有效提升。因此，需要政府和社會各界加大對美術教育的投入，提供更多的資源支持，以促進美術教學的全面發展[2]。

（四）評價體系的單一與缺失

傳統的美術教學評價主要依據學生作品的技巧和形式，忽視了學生的創新能力和藝術思維。這種評價體系容易使學生習慣模仿和重復，缺乏自主性和創造性。因此，美術教學應該建立多元化的評價體系，包括對學生思考、創新和表達能力的評價。通過引入評價標準的科學性和客觀性，能夠更好地激發學生的學習動力，培養他們的綜合素質和創造能力。

三、高中美術教學中的德育滲透策略

德育的滲透對于高中美術教學活動的順利開展而言有著積極意義，作為教育工作者應當對美術教學活動進行深入了解，并從德育的特征入手進行活動的巧妙設計，具體如下：

（一）合理設計教學內容，培養德育意識

高中美術教學中的德育滲透是重要的教育目標之一，通過合理設計教學內容，可以培養學生的德育意識。教師要根據學生的實際情況與心理特點合理規劃設計教學內容，它是課堂能順利開展的保障。合理地設計與學生的情況相符的教學方案和精美的課件，可以決定最終的教學效果，培養學生的審美能力。美術鑒賞教學活動中為更好地融入德育，在講述道理前要做到情感的滲透，使學生在潛移默化下受到啟迪和品德與修養方面的熏陶，不能空泛談之。教學過程中，德育要滲透到教學目標中，并且緊緊圍繞教學目標進行講授，做到“潤物細無聲”[3]。

例如，在人美版高中《美術鑒賞》第六單元《初心與使命——時代的美術擔當》一課學習中，教師可以通過以下方式合理設計教學內容，滲透德育。首先，可以選擇一些具有積極向上的主題作為創作內容，如愛與友誼、環境保護、公平正義等。這些主題能夠激發學生的思考，引導他們關注社會問題，培養他們的社會責任感和公民意識。其次，可以引導學生關注文化傳承和民族精神。通過學習中國傳統文化和藝術形式，如國畫、書法、剪紙等，讓學生深入了解傳統藝術，培養他們對中華文化的熱愛和自豪感。同時，可以引導學生思考如何將傳統藝術與現代社會相結合，創造出具有時代特色的藝術作品。

因此，在教學中可以引導學生探索多樣的藝術表現方式，如數字藝術、環境藝術、社會行為藝術等。通過學習這些新興的藝術形式，學生可以了解到美術的時代責任和社會影響力，培養他們對現代社會問題的關注和批判思維能力。在教學過程中，教師應該以身作則，成為學生的榜樣。教師可以通過自己的言行舉止，傳遞正能量和正確價值觀。同時，教師還可以組織一些義務性的社會實踐活動，讓學生親身體驗社會生活，感受到幫助他人的快樂和成就感，進一步培養他們的社會責任感和樂于助人的品質。

（二）在教學活動中融入藝術家的生活經歷

美術作品其實是作者思想的一種載體，而作者的思想與他的生活經歷密切相關。在實施美術教學活動時，教師需要對藝術家的生活經歷做深入了解，采取一定的方法，對學生進行德育滲透，使學生形成情感共鳴。

例如，在人美版高中《美術鑒賞》第六單元《交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術嬗變》一課中，通過對藝術家任伯年、齊白石、潘天壽、徐悲鴻、張大千、黃賓虹、王式廓等進行介紹，使學生了解他們為追回國寶而不惜重金的愛國行為，不為高官厚祿而移其志的民族精神，扎根生活、反映工農火熱斗爭的革命熱情及推陳出新的創造精神等。通過對藝術家生平經歷的認識與了解有助于學生掌握相關知識，激發學生對人民藝術家的敬仰之情，受到愛國主義情感熏陶。

比如，向學生介紹齊白石先生的生活經歷和創作背景。齊白石是中國現代美術界的一位杰出藝術家，他享有“畫圣”的美譽。他的創作風格獨特，融合了中國傳統山水畫和花鳥畫的技法，形成了自己獨特的藝術語言。在教學活動中，可以向學生講述齊白石的生活經歷。他早年家庭貧困，經歷了各種困境，但他從小就對繪畫充滿了熱愛。他用畫筆記錄了自己面對困境、追求夢想的艱辛歷程。通過講述齊白石的故事，可以引導學生了解藝術家面對困難時的堅持和奮斗精神，激發學生面對學習和生活中的困難時，堅持不懈、追求夢想的勇氣和毅力。通過融入齊白石的生活經歷和藝術作品，可以激發學生對藝術的興趣和熱愛，培養學生的審美情趣和藝術修養，同時也幫助他們發展自己的創造力和思考能力。

（三）在教學活動中利用藝術作品進行德育滲透

藝術作品有利于增強人的審美意識、品質，可以確保學生在鑒賞作品的過程中獲得一定的價值觀念、道德品質。因此，教師需在實施美術教學活動時靈活應用藝術作品，采用適合手段帶領學生進行思考及探究，提高德育的有效性[4]。

例如，在教學人美版高中《美術鑒賞》第六單元《時代與變革——為人生而藝術》時，這節課本就是一節具有濃厚革命色彩的課，可以結合本課的美術作品《開國大典》《日出東方》《中國人民站起來了》《新中國誕生》《東方紅》《怒吼吧！中國》《狼牙山五壯士》《轉戰陜北》等優秀美術作品，進行愛國主義教育，喚起學生濃厚的愛國熱情，振奮學生的民族精神。

例如，在人美版高中《美術鑒賞》第三單元《體量與力量——雕塑的美感》這節課中，作為文明古國的中國，有著極其豐富的文物史跡，其中蘊含著豐富的傳統藝術。像《擊鼓說唱俑》不僅具有美的形式，也蘊藏著豐富的歷史文化信息，可以喚起人們的記憶，激發人們追求理想，協力同心的精神力量。像《兵馬俑》《銅奔馬》等均體現了中華民族的聰明才智和卓越的創造力，在授課過程中，可以激發學生的民族自豪感與自信心。

（四）開展美術課外活動進行德育滲透

在進行高中美術鑒賞教學的過程中，教師不能將知識的傳授僅限于課堂和教程當中，應該有創造性地開展教材外的活動，以此刺激學生對美術產生更為濃厚的興趣，在這個過程中進行德育滲透更為事半功倍。

例如，在開展第二課堂時，應根據學生當下的知識水平，利用現代信息技術整合資源，有計劃地以召開故事會、知識競賽等形式進行愛國主義教育活動。同時，教師需要注意思想性、藝術性、科學性的結合，力求富有吸引力、感染力和啟發性。

例如，在教授人美版高中《美術鑒賞》第四單元《人作與天開——中國古典園林藝術》時，教師引入古典建筑的圖片，讓學生了解人們在建設過程中融入了哪些創造意識，并使其進行充分交流及溝通，如石舫，取自海晏河清之意。北京頤和園石舫，又名清晏舫，位于昆明湖的西北部，萬壽山的西麓岸邊。在園林中建石舫不僅是為證明水是活的，是可以坐船游玩的，也是為了在“舟自橫”中，突出“野渡無人”的境界。在這些資料的指引下，學生可以對我國古代建筑的美感進行感知。之后，教師鼓勵學生走出校園，利用周末時間去參觀一些美術展覽館，通過在學校所學習到的德育相關知識去讀懂這些作品所蘊含的深層內涵。同時還可以去參觀一些自然景觀，用實際體驗去感受自然之美。通過這些方法來陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，達到修身養性的目的。

（五）通過合理布置美術作業進行德育滲透

作業是美術教學的重要一環，其在德育方面也有一定優勢。美術教育與生活之間有著密切的聯系，如果教師可以將二者的聯系重視起來，采用科學合理的手段帶領學生對生活中的美進行感知，然后以此為依據進行作業的布置，可以使學生產生對自然的熱愛之情。因此，教師需對學生情況進行深入了解，做到美術作業的合理布置。

比如，教師可以在教授完人美版高中《美術鑒賞》第五單元《淳樸之情——民間美術》一課后，就可以布置觀察類作業，讓學生尋找生活中泥土制作的美術品，并基于自己的生活經驗、學習能力對作品進行分析。在這種情況下，學生可以發現知識與生活的聯系，可以將自己的情感滲透于作品中。還可以安排學生以小組的形式收集彩陶紋樣作品圖片，在彩陶紋樣作品圖片的資源材料收集的過程中，學生會進行有效的溝通及交流，會發現合作的價值及意義，營造互助互利學習氛圍，為今后的探究式學習與發展打下堅實基礎。將德育滲透于各個環節中，學生的道德品質能夠在潛移默化中得到提升，綜合素質可以在原有的基礎上得到進一步的提高。

結束語

綜上所述，在新時代的背景下，德育工作將成為高中美術教學的重要組成部分，德育的滲透對于學生的道德品質及價值觀念的形成而言有著積極的意義，所以教師需要根據美術教學的特點進行德育教學活動的巧妙設計。怎樣讓學生在德育的熏陶下健康成長，提高學生辨別是非、善惡、美丑的能力，是每位教師要深入研究和探索的問題，時刻牢記“教之道，德為先”的千古名訓，寓教于樂，真正肩負起教書育人的歷史使命。

參考文獻

[1]張孜梅.高中美術教學與德育融合的有效性探究[J].新課程教學（電子版），2023（8）：103-104.

[2]宋玉強.立德樹人健全品德：高中美術教學中融入德育的路徑分析[J].吉林教育，2022（34）：48-50.

[3]戈強.新媒體環境下高中美術鑒賞課滲透德育思政的研究[J].學苑教育，2022（32）：72-73，76.

[4]李朋才.淺談高中美術教育在素質教育中的作用[J].知識文庫，2022（16）：142-144.