黨史融入高中思政教育的路徑與實踐

陳美玲

摘 要：在核心素養背景下，黨史融入高中思政教育顯得尤為重要。中國共產黨的歷史是一部豐富生動的教科書，蘊含了豐富的文化價值，對于提升高中生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與素養具有非常重要的理論和現實意義。黨史已然成為高中思政教育不可或缺的組成部分，有助于激發學生的學習熱情，同時展現其重要的愛國主義教育價值。然而，當前黨史融入高中思政教育還存在一些問題，需要通過優化師資隊伍、形成多樣化的高中思想政治教學方式方法、完善貫穿黨史體系的思想政治內容、優化課程評價體系，實施有效考核等途徑，為黨史有效融入高中思政教育提供保證和具體可操作的實施路徑。

關鍵詞：核心素養；黨史；融入；高中思政教育

習近平總書記指出：“我們黨歷來重視黨史學習教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格[1]。”黨史的學習可以幫助學生更好地了解中國共產黨的性質、任務、宗旨和原則，弘揚偉大建黨精神，進一步增強愛黨愛國的意識和信仰，引導學生樹立唯物史觀，提升思想政治素質和道德水平。

一、黨史融入高中思政教育的意義

（一）黨史已經成為高中思政教育的重要組成部分

黨史已經成為高中思政教育的重要組成部分。根據《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2022年修訂，以下簡稱《課標》），在高中思政教育中，要求學生“探究中國共產黨領導中國人民革命、建設和改革的奮斗歷程……理解中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊”，掌握中國共產黨的性質、宗旨、指導思想等基本知識。《課標》分設“中國特色社會主義”“經濟與社會”“政治與法治”“哲學與文化”四個必修模塊，從這次課程標準以及教科書變革的角度來看，中國特色社會主義文化既在“中國特色社會主義”模塊中全景式展現，也在“哲學與文化”等模塊中對文化進行多角度認知[2]。

（二）黨史融入思政課程激發了學生的學習興趣和熱情

高中階段的思想政治教育內容理論性強，把黨的歷史和故事融入理論教學中，有助于把抽象的內容具象化，使理論內容變得有血有肉。各地思政課教師通過開展多種形式的黨史學習教育實踐活動，創新課堂活動形式，如此，以愛國主義為核心的民族精神就積淀在學生心中，這樣既調動了學生積極性，開闊了學生視野，也提高了教學效果[3]。

（三）黨史融入思政課程凸顯愛黨愛國的教育價值

思想政治學科核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。在四大核心素養中，培養學生的政治認同素養就是要讓學生認同走社會主義道路是歷史的必然，擁護黨的領導，弘揚和踐行社會主義核心價值觀[4]。在思想政治課中積極講授有關中國共產黨的地位、性質、宗旨、理念、指導思想等理論知識，扎實推進各學段的黨史教育，對思想政治課學科素養的形成具有重要的理論意義，對黨史學習教育的科學開展有著奠基性、養成性的重要功能，對青少年的精神成長必將會產生積極而深遠的影響[5]。

二、黨史融入高中思政教育過程中存在的問題

（一）缺乏既專黨史又專思政課程的教師

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師[6]。”要讓黨史成為思想政治課程中的重要組成部分，需要有具備豐富的黨史知識和深刻的思想政治理論素養的教師隊伍。作為最主要的傳授者和引導者，思政課教師要有較強的理論素養和較廣的知識面，但當前的教師隊伍結構不夠合理，缺少專黨史又專思政課程的教師，尤其缺少黨史知識豐富的思想政治教師，不能有效滿足融入式教育的需求，難以真正有效地將黨史學習教育與思想政治課程有機地結合起來，使學生能夠真正理解黨史的價值和意義。

（二）缺乏融入式的教學創新方法

黨史融入式教學需要不斷創新，采用多種方式和方法，以引發學生的興趣和提高學習效果，否則學生容易失去學習興趣，或者只是機械地接受知識而沒有真正理解和領悟。目前融入式教學在發揮學生的主體性、讓學生積極參與和互動方面明顯不足，在日常教學中，黨史素材的選取僅依據教師的知識儲備與個人經驗，極少發揮學生的主動性，讓學生參與課程設計與黨史題材的選擇，這嚴重影響了黨史學習教育的有效實施。

（三）教育內容缺乏系統性

黨史的教學需要具備體系性和連貫性，但是目前黨史融入思想政治課堂缺乏系統性和連貫性。黨史是中國共產黨的歷史，它包含很多重要的思想、理論和實踐經驗，如果不深入學習和研究，就很難真正理解黨史的內涵和豐富程度，更難以把握它的系統性，也就無從談起在教學中的連貫性。在教學過程中，有時候只是簡單地列舉黨史中的一些重要事件和人物，缺乏對于這些事件和人物的深入解讀和分析，難以讓學生真正領會其中的精髓和重要價值。

（四）缺乏系統黨史嵌入式考核

對于高中思想政治課程來說，黨史是非常重要的考核內容，但黨史知識廣度和深度不夠，考核缺乏系統黨史嵌入式考核。現行主要考核方式主要集中在對黨史知識的記憶和理解層面，缺乏對于學生將黨史知識應用于實際問題解決和思考能力的綜合性系統性考核，這使得學生對于黨史的學習往往停留在紙面，難以將其運用到實際生活和社會實踐中。

三、黨史融入高中思政教育的優化路徑

（一）強化融入黨史學習教育的師資隊伍建設

一名優秀的思想政治教師必須具備豐富的黨史知識和較高的思想政治理論素養。為了解決缺乏既專黨史又專思政課程的教師的問題，需要學校和教育部門加強師資隊伍建設，積極引導、鼓勵和支持教師深入學習黨史，了解黨的歷史、黨的理論和實踐，以及黨的優良傳統和作風等方面的知識，提高教師對于歷史知識的講解和引導能力。同時也需要通過進修的方法讓教師完整準確、系統深入地學習理解思想政治理論知識，不斷提升思想政治理論素養。此外，還要不斷提高思政教師開發問題的能力和結構化設計能力，為黨史學習教育有效融入思政課程提供重要保證。

（二）形成多樣化的教學方式方法

創新多種教學手段和教學資源。在黨史資源的呈現方式上，采用視頻、圖片、音頻、文本等多種形式融入思政課程中，以吸引學生的眼球，提高學習興趣。教學方法上，注重以黨史為依托，開展案例教學、情境式教學和啟發式教學。根據學生實際靈活選擇多種教學方法，以有效調動學生的學習積極性，激發潛能。比如，采用案例教學，選取一些黨史事件或人物作為案例，讓學生通過討論和分析，了解事件或人物對當時社會的影響，以及背后的政治、經濟、文化因素；通過黨史文化體驗活動，例如參觀黨史遺跡、博物館、文化街區，以及制作傳統手工藝品等，讓學生親身感受黨史文化的魅力和影響；通過考查黨史知識，在考試或作業中加入一些黨史知識點，讓學生了解黨史與當下的聯系和延續。

（三）完善黨史教學的連貫性和系統性

思政教師要深度挖掘黨史學習教育內容，從縱向維度（時間）和橫向維度（內涵）全面、完整、準確地把握教育內容。同時有計劃地形成多元化的教學資源，如黨史文獻、黨史影片、黨史資料，幫助學生更好地理解和應用黨史知識。在具體教學中，根據授課內容，有目的、有計劃地將不同類型、序列化的黨史知識融入講課之中，實現黨史學習教育由點到面，層層遞進。例如，將偉大建黨精神融入高中思政課教學，尋找偉大建黨精神和高中思政課教材的契合點，有利于豐富高中思政課堂內容，對教材進行豐富和拓展，實現教材內容和黨史故事有效銜接，借助建黨故事、黨員品格來深化學生對于教材知識的理解，提高理性思辨能力，提升思政課堂教學的知識傳授效果。

（四）優化課程評價體系進行有效考核

要解決缺乏系統性黨史考核的問題，學校可以采取的措施有：一是設計合理的考核方式，可以將黨史知識和思想政治理論融入考核體系中，例如采用開放式問題、論述題、案例分析等方式，讓學生更好地理解和把握二者的關聯。二是制定科學的評價標準。學校需要制定科學的評價標準，對學生的考核成績進行科學的評估。評價標準應該既考慮黨史知識的掌握程度，又要考慮學生的思想政治素養和實踐能力，構建一套合理的考核體系，這對于將黨史知識真正融入學生的思想和行動中至關重要。

四、黨史有效融入高中思政教育的具體實踐

（一）明確黨史知識的目的

學習黨史知識既是為了了解黨的過去，更是對黨的現在和未來的深刻思考。因此，在融入黨史知識時，需要明確其教育目的和價值，以便更好地引導學生思考現實和未來問題。人教版高中思想政治選擇性必修三第四單元第十三課《超前思維的方法和意義》，主要是通過領悟毛澤東、鄧小平、習近平等黨的歷任領導人高瞻遠矚的戰略思維，體會“三步走”到“新三步走”戰略描繪的美好藍圖對發展中國特色社會主義的重要推動作用，堅定黨的領導，增強學生道路自信和政治認同。同時，也啟發學生在生活中遇到具體問題時，正確運用超前思維的方法，提出解決方案，規劃美好未來。

（二）挖掘黨史知識與目前課標下思政課程的內在聯系

思政課程是培養學生思想道德素質的課程，而黨史知識是一個重要的思想道德素材。因此，教師需要挖掘黨史知識與思政課程的內在聯系，找到黨史知識在思政課程的體現點。在探究“超前思維的方法”這個議題時，教師以毛澤東同志在《論持久戰》一文中對中國革命發展的狀況和趨勢做出的正確的判斷和預見為例，一案到底，分別引出超前思維的三個方法，即矛盾分析方法、推理和想象的方法、調查研究的方法。并且，在講課中還介紹了為紀念毛澤東同志誕辰120周年，拍攝的8集大型文獻紀錄片《毛澤東的科學預見》，了解毛澤東一生中的八個驚人預見，領略毛澤東同志極具前瞻性的戰略思維、超前思維，進一步了解中國革命和中國歷史。

（三）設計合適的教學活動

教師可以通過小組討論、個人撰寫、課堂演講等多種形式的教學活動融入黨史知識。在教學過程中，教師需要根據學生的實際情況和課程目標，設計適合學情的教學活動，讓學生在活動中對黨史知識有更好的了解和學習。在探討“思維超前的意義”這一議題時，以“一帶一路”倡議帶來的影響為例，師生共議“一帶一路”。同時，通過學習小組合作探究，各小組推選出代表，結合實例暢談超前思維的意義。同學們分別從個人成長成才規劃、企業發展、社會服務、國家和民族頂層設計和整體規劃等角度暢談超前思維的積極作用。在這個環節中教師還以稻香村等中華老字號，面對時代變遷，在秉持傳統工藝標準和品牌精神的基礎上，謀新求變，扎根科研，從產品、服務、體驗方面做出調整。以年輕人喜歡的風格、趣味的元素，運用互聯網將品牌文化核心傳遞出去，讓老字號變得更親民、更觸手可及。設計了探究問題“不服老的老字號不靠情懷也能‘翻紅得益于運用了何種思維方法？該如何正確運用這種思維方法？”這既是對超前思維對企業開發供給側產品和市場的積極意義的解讀，也以此考查學生對剛剛學習過的第一個問題“超前思維的方法”的學習情況。

（四）注重學生的反思與思考

學生的反思和思考是思政課程教學的重要環節。在融入黨史知識時，引導學生深入思考黨的相關政策、工作、活動對當下的影響，背后所體現的各種改革精神、創新精神、建黨精神等給人們活在當下、過好當下的啟發借鑒等，通過反思，深入理解教材知識內容，并進一步升華課程內容主旨，給生活以有益的啟發和借鑒。本節課最后，教師以同學談到的“我國從2020年到本世紀中葉發展的兩個階段”為話題，引出：“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。”引發學生思考和強烈的共鳴，形成共識：高瞻全局，遠矚萬世，是現代青年應努力具備的戰略思維能力。新時代的中學生，作為黨和國家著力培養的時代新人，應該積極學習正確的思維方法，要在現在學習和未來工作中運用正確的思維方法，發揮創新思維的超前功能，為推動中國特色社會主義經濟社會持續健康發展、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的聰明才智。

結束語

黨史不僅是高中思想政治教學的重要載體和依托，而且是思想政治教育內容的重要組成部分和體現，將黨史融入高中思政教育，實現二者的高度融合，對豐富完善思想政治教育內容，創新和提升思想政治教學方式和水平，促進其內涵式發展具有深遠的現實意義和理論價值。

參考文獻

[1]習近平.學黨史悟思想辦實事開新局 以優異成績迎接建黨一百周年[EB/OL].中華人民共和國中央政府網.[2021-02-20].https：//www.gov.cn/xinwen/2021-02/20/content_5587966.htm.

[2]張聰.中國特色社會主義文化融入高中思政課審思：歷史嬗變、價值意蘊與發展趨向[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2023，24（1）：1-7.

[3]王亮.培育民族精神：思想政治課教學的重要使命[J].中學政治教學參考，2012（36）：53-54.

[4]程敏，黃瑋.黨史素材在思政課教學中的運用論析[J].中學政治教學參考，2021（1）：55-58.

[5]張聰.黨史教育：思想政治課的重要使命[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2021，22（2）：1-5.

[6]習近平.辦好思想政治理論課關鍵在教師[EB/OL].中華人民共和國教育部網.[2019-03-27].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt3/zt1903_jd/201903/t20190327_375692.html.

本文系2021年度福建省基礎教育課程教學研究課題“黨史學習教育融入高中思政課程的探索與實踐——以閩西地方特色黨史為例”研究成果。課題編號：MJYKT2021-114。