新課標下的革命傳統篇目教學實踐
——以統編語文教材七（下）《老山界》一課的教學為例

■徐天舒

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）要求，立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能，并提出基于“學習任務群”的結構化學習樣態。這為革命傳統篇目教學提供了方向指引和學理基礎。筆者現以統編語文教材七（下）《老山界》一課的教學為例，談談如何通過“三個統整”，有效建構起革命傳統篇目與新課標相融合的樣態，提高教學效果，培育學生語文學科素養。

一、目標設置：思想價值和育人價值的統整

根據新課標的育人導向和素養取向，教師在設定革命傳統篇目教學目標時，應在保持其思想價值的基礎上，充分考慮其在語言運用、思維訓練、審美教育等多方面的育人價值，以實現思想價值和育人價值的有機統一。

1.立足革命傳統篇目特征，堅守思想價值

革命傳統篇目涵蓋了革命歷史、革命英雄人物等方面的內容，其最顯著的特征在于其思想價值。這些篇目對于培養學生的革命精神和愛國主義情懷具有重要意義。因此，教師制訂教學目標時，應把革命傳統篇目的思想價值作為整個教學目標的靈魂和價值取向。對學生來說，理解和認同《老山界》的豐富精神內涵，有助于培植他們的精神根基，激發他們的民族氣節和愛國主義情懷，從而堅定文化自信。因此，筆者把《老山界》的首要教學目標確定為：幫助學生了解革命先烈的英勇事跡，繼承革命精神，培育民族氣節和愛國主義情懷。

2.立足核心素養內涵維度，拓展育人價值

革命傳統篇目作為文學藝術的一種表現形式，不僅承載著思想教育的使命，還具有語用、思維、審美等育人價值。《老山界》脈絡清晰，邏輯嚴密，學生通過把握其敘事線索，可以有效促進思維的發展；其語言風格通俗、平實，同時不乏細膩精妙的描寫，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，具有極強的藝術感染力，堪稱審美價值的典范。因此，筆者確定了以下兩個教學目標：一是梳理紅軍翻越老山界的經過，把握文章的敘事線索；二是品味文中精彩的語句，從字里行間體會文本的藝術感染力。

二、教學實施：文化體驗和學習任務的統整

革命傳統篇目有效教學的核心在于借助“文化體驗”來培養學生的文化自信。根據新課標提倡的“學習任務群”結構化學習模式，教師可采取“以任務為引導，以學習項目為依托，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源”，實現文化體驗和學習任務的緊密結合，以增進學生對革命文化的深層次感悟。

1.創設情境，引發文化體驗活動

為了引發學生的文化感受和體驗，通常需要創設相關的情境。這些情境可以模擬歷史和革命元素，或者將這些元素在生活中再開發、再運用。教學《老山界》可以創設如下生活情境：為推進鄉村振興，現利用老山界得天獨厚的自然條件和地理地緣優勢，將其打造成“重走老山界紅軍路”的經典紅色旅游區，并修建陸公亭、紅軍長征紀念館等。現景區宣傳組發來邀請函，邀請學生為景區設計一本宣傳冊。

2.支架支撐，推動文化體驗活動

在推進任務的過程中，教師可適時地為學生提供支架，以推動文化體驗活動的順利進行，并進一步深化學生對革命文化的理解和認識。學習支架可分為以下幾種類型：情境任務支架、學習策略支架、學習資源支架、學習評價支架。在《老山界》的教學中，教師可以為學生提供資源支架，如補充王愿堅的《七根火柴》等作品。這些支架不僅發揮了群文閱讀的聚合效應和整合效應，還進一步加深了學生對紅軍長征中英勇事跡和革命精神的理解。

3.強化實踐，深化文化體驗活動

在新課標背景下，課程實施應更加注重實踐性，強調培養學生的實踐能力和動手能力。執教《老山界》這篇課文時，筆者不再受以往單篇教學的限制，不再局限于大量的講解和分析，而是鼓勵學生積極參與、親身實踐和動手操作。例如，學生們搜集了與課文相關的各種資料，設計了紅軍翻越老山界的線路圖，撰寫解說詞，制作宣傳冊等。這些活動充分發揮了語文學科的實踐性，幫助學生將所學知識應用到實際生活中。

三、教學評價：作品評價與目標達成的統整

評價標準不僅是課堂學習評價的依據，也是課堂學習達成的顯性目標，對整個學習活動起著導向作用。新課標要求，語文教師應積極將評價量表引入學習資源，將教學評價嵌入教學過程中。通過全程導航學習任務，與學習過程形成良性互動，師生可以不斷評估和反饋自身的教學進程，明確下一步努力的方向和行動。《老山界》學習的最終成果是一份老山界景區宣傳手冊。筆者根據教學目標將評價要點和細則轉化為評價量表。在小組合作、匯報展示過程中，教師需要提前設計評價量表并告知評價標準，引導學生合理使用評價工具，形成評價結果。這樣，評價將不再獨立于教學之外，而是成為教學的有機組成部分，與教學活動緊密相連。