小細節促大成長

○ 石家莊市東風小學 孟麗萍

我正在辦公室批改作業，浩浩突然闖進來說：“老師，我和小軍把教室打掃干凈了。”還沒等我回聲，他又興奮地說：“我倆給您寫了張留言條兒貼在門上了。”

今天剛學寫留言條，這倆孩子就用上了，多有心呀!我微笑著摸了摸浩浩的頭。當我的手觸到他頭的一剎那,他的眼睛里閃過一道光亮。

我急忙走向教室，發現門上果然貼著一張留言條。頓時我內心涌上一絲感動，這兩個孩子平時淘氣不遵守紀律，今天值日也是因為他倆不遵守班級衛生要求而受到的懲罰。可現在，他們不但搞好了衛生，還向老師匯報勞動和學習的成果，沒有一點兒怨恨和不快！

我慶幸給了浩浩溫柔的撫摸，那撫摸在當時或許只是一個下意識的動作，可就是這么一個簡單而充滿愛意的動作，卻讓他帶著無比的喜悅與滿足回家，讓他度過一個快樂而溫暖的夜晚。

這件小事使我想到：一個肯捕捉教育細節的教師,一定會用一雙慧眼給學生更多的關心、更多的溫暖、更多的鼓勵、更好的成長！

“小燕請坐好！”在講數學新知識前，我先強調了課堂紀律，然后開始講課。這時候，我看到小燕仍向后扭著頭說話，沒有坐端正，便點了她的名。我本想著小燕聽到我的話后會馬上扭過頭來認真聽課，可誰知小燕依舊扭著頭，就像沒聽見一樣。

難道是我聲音小了？疑惑之下，我又大聲喊了一遍，這次小燕不但依舊沒動，頭似乎更低了。

我快步走到小燕跟前，發現她在扭著頭低聲哭泣。我納悶地問：“孩子你怎么了？”小燕沒有回答我。我把臉湊近她的臉問：“是不是因為挨了批評，所以哭？”小燕點了點頭。我突然意識到這是一個被家長寵壞了的孩子，這種孩子的生活里從來沒有出現過“批評”二字，所以他們只能聽表揚，不能挨批評。

這時候，我想起了一個教育實驗，就是用三種方式去批評學生，看哪種最容易被學生接受。第一種是針對學生個人去批評，第二種是針對錯誤結果去批評，第三種是進行過程導向型批評。結果是，第三種批評方式最容易被學生接受，因為這種方式是告訴學生怎樣改正錯誤，而不僅僅是指出錯誤。這樣做，學生的自尊心得到了很好的維護，他們就會愿意積極主動地嘗試改變。所以對待不能接受批評的學生，不能簡單粗暴地一訓了之，而是要引導他們認識到自己的錯誤。

“做錯了，首先應想到改正，而不是哭。哭解決不了任何問題，你現在把頭扭過來好好聽講，老師會特別喜歡你喲！”小燕最終聽了我的要求，坐端正了。我又及時表揚她：“坐好就是好孩子，看小燕現在坐得多端正！”終于，小燕臉上的固執表情緩和了，還不好意思地笑了。

課堂上突發的這個小案例，再一次使我深刻認識到：教育中的小事情，往往能激發出大智慧。只要我們教師有一顆敏銳的心，及時運用教育智慧去直面這些小問題，選擇科學的教育方法去解決這些小問題，那么，根本用不著橫眉冷對，更用不著大聲呵斥，輕言輕語就能教會學生做事的方法，溫和從容就能讓課堂拂過縷縷春風！