“德心共育”理念下研究生思想政治教育和心理健康教育協同育人路徑

王利軍 韋唯

【摘要】本文解析“德心共育”理念的內涵及研究背景，對德育和心育的內在聯系進行討論；闡明“德心共育”協同育人對提升研究生思想政治教育發展的重要性；最后從完善協同育人的頂層設計、優化協同育人教學方法、拓寬協同育人載體、構建協同育人的文化氛圍等方面，探討學校“德心共育”多維、多樣、多元協同育人路徑。

【關鍵詞】“德心共育” 協同育人 研究生 高校教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0056-04

在如今競爭日益激烈、壓力越來越大的社會環境中，我國研究生思想政治教育面臨著新任務、新挑戰。如何培養思想政治素質過硬、心理素質良好的時代新人，落實好立德樹人根本任務，是當前高校面臨的重要課題。2023年4月20日，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，明確提出五育并舉促進心理健康，要將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學、管理服務和學生成長各環節，納入“三全育人”大格局，堅定理想信念，厚植愛國情懷，引導學生扣好人生第一粒扣子，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在新時代研究生教育中將思想政治教育（即德育）與心理健康教育（以下簡稱心育）相融合，將價值引領與心理疏導相協調，有利于實現“德心共育”，促進思想政治教育高質量發展，提高研究生人才培養質量。

一、“德心共育”理念解析

“德心共育”，即在研究生培養過程中堅持育心與育德相統一，運用心理學理論和思想政治教育方法等多學科方法，使德育和心育有機融合、同向同行、同頻共振，最終實現思想政治教育和心理健康教育協同育人。

德育和心育都是高校教育工作和人才培養體系的重要內容，國內部分學者對如何認識和處理兩者關系實現“德心共育”進行了研究和探討。王建軍（1999）提出，德育和心育在目標、內容和方法上有很多共同點，德育與心育的滲透與融合是提高高校思想政治教育實際效果的一條重要途徑。何慧星、張瀾（2010）提出“大學生思想政治教育與心理健康教育平行滲透模式”，這一模式是通過發揮思想政治教育與心理健康教育的協同作用幫助學生解決心理、思想方面的問題。王丹秋（2022）認為，教學工作中心理健康與思政教育的融合模式，可以彌補心理健康教育教學單一化的不足，推動教學和人才培養工作的全面發展。高玲（2019）指出，高校思想政治教育工作已經形成了涵蓋思想教育、政治教育、品德教育和心理教育于一體的“大格局”模式，教育者必須積極轉變思想觀念，將德育與心育相融合進行全方位、全過程育人，建立系統、科學的理念，探索更具實效性的教育方法和機制體制。

在此前的研究中，不少學者都對二者的結合提出了相應的觀點，具有借鑒意義。面對新時代新要求，如何切實加強新時代高校思想政治工作建設，進一步提升心理健康教育質量，幫助研究生群體健康成長成才，仍需要開展持續深入的研究。

二、高校思想政治教育和心理健康教育的內在聯系

張耀燦、陳萬柏在《思想政治學原理》一書中提到，思想政治教育是社會或者群體用一定的思想觀念，政治觀點，道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們符合一定社會要求及思想品德的社會實踐活動。沈貴鵬（2000）認為心理教育是一種旨在運用心理學的原理、方法、技術幫助學生改善心理機能、掌握社會技能、發揮個人潛能，從而全面提高學生心理素質的教育。由此可見，研究生思想政治教育是通過實施思想、道德、政治等方面的教育，促使研究生的思想道德水平提升和價值觀念形成，實現德育目標；研究生心理健康教育是通過對研究生進行人格、情緒、意志等方面的塑造，培養其健康心理素質，實現心育目標。雖然從定義上看德育和心育有所區別，但也存在相關聯或共同之處。

（一）教育目標具有一致性

思想政治教育和心理健康教育均是高校素質教育的重要組成部分。思想政治教育以提高學生的道德修養、意志品質為目的，使學生形成正確的價值觀念，成為符合社會道德規范的群體；心理健康教育以培養學生健康的心理為出發點，讓學生更好地認識自己、學會面對挫折和困難，促進學生心理健康發展、提高學生心理素質、塑造學生健全的人格。思想政治教育和心理健康教育雖然在學科方法、方向和內容上各有側重，但兩者都是學校教育工作的重要內容，都是以學生為教育對象，并且兩者實施要達到的目標是一致的，都是以立德樹人根本任務為指引、以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標。可見，德育與心育的目標具有一致性，都是為不斷滿足國家和社會發展需要而實施的教育。

（二）教育效能具有互補性

當前，國內外環境急劇變化，各種社會思潮不斷涌動，個體的現實與自我理想沖突頻現，高校采用傳統的、單一的教育理念和手段已無法有效解決學生的問題，尤其是學生在面對自我與他人矛盾、自我價值與社會價值沖突等問題時，缺乏良好的道德修養和心理素質支撐。高校實施研究生思想政治教育和心理健康教育協同育人，可以形成“德心共育”效應，使德育與心育效果互為補充、互相滲透。例如，在“科研壓力如何調適”“畢業論文煩惱”等研究生常見的心理適應問題上，單靠思想政治教育不能完全解決問題，還要配合適當的心理健康教育，才能更好地幫助學生緩解心理壓力；而在思想政治教育中增強對學生心理的觀察和把握，則能較好地避免單純的理念灌輸，使學生獲得思想的啟發、心靈的成長。

可見，德育與心育兩者之間具有效能的互補性，這種內在聯系為兩者的協同育人創造了條件，也為兩者的協同育人提供了清晰的路徑，對高校人才培養方案、模式建設具有重要意義。

三、“德心共育”理念下研究生思想政治教育和心理健康教育協同育人的實施路徑

黨的二十大報告指出“育人的根本在于立德”，同時強調要“重視心理健康和精神衛生”。在“德心共育”理念下，高校將研究生思想政治教育與心理健康教育相融合，使價值引領與心理教育相協調，讓研究生群體在思想道德素質、心理健康素質、科學文化素質等方面能夠全面發展，從而使其成為符合新時代發展要求的高層次人才。因此，要積極探索“德心共育”理念下研究生思想政治教育和心理健康教育協同育人的實施路徑，以便更好地實現“德心共育”目標。

（一）完善協同育人的頂層設計

完善協同育人的頂層設計是實現研究生思想政治教育與心理健康教育協同育人的前提，但部分高校在實施兩者協同育人過程中，往往缺乏整體的規劃與整體工作的部署，導致在實際工作中學校各層級力量被分散，資源被浪費，難以形成育人合力，這容易造成理論和實踐“兩張皮”或者思想政治教育與心理健康教育割裂的現象，難以取得良好的協同育人效果。

立德樹人貫穿研究生教育和研究生人才培養全過程，體現在教學、科研、管理、服務等諸多環節中，需要制度、評價、資源等方面的協同配合。思想政治教育與心理健康教育作為立德樹人的重要內容，要促進二者有機融合，進一步提高學校對協同育人的重視程度。習近平總書記指出，系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法。在研究生思想政治教育與心理健康教育協同育人的過程中，要以系統觀念統領工作，以實現協同育人成效最大化。在科學化和規范化上下功夫，建立統一的工作體制，健全相關配套機制，切實加大對協同育人資源投入力度，解決協同育人面臨的困境和問題，促進全校共同下好德育與心育融合發展一盤棋，為開展研究生思想政治與心理健康教育協同育人提供良好的校園環境。在高校傳統的四級心理健康工作模式（“學校—學院—班級—宿舍”）的基礎上，搭建“6×6”網格化管理體制機制。網格的縱軸是工作層級，包含學校、學院、班級、宿舍、家庭、醫院等6個層級，網格的橫軸是工作內容，包含教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障、心理思政協同等6個模塊，由此構建36個基礎網格單元，使心理健康工作在已有的四級工作模式基礎上升級為內容更為豐富的管理格局。將德育與心育融合發展納入學校教育、教學、管理各個環節，建立黨政、學生工作、研究生培養協同工作機制，匯聚校園育人全部力量，讓各育人主體都能夠參與到協同育人中，形成系統完整、聯系緊密、長效運行的育人機制，促進育人工作不斷取得新成效。

此外，建設一支理論水平高、親和力強的思想政治教師和心理健康教育教師隊伍，是提高研究生思想政治教育與心理健康教育協同育人的關鍵。高校在頂層設計中完善教師培訓方案，通過定期培訓加強對廣大教師的教育和引導，提高教師隊伍對“德心共育”的思想認識和重視程度，讓專業課教師、思政課教師、心理健康教師、學生工作人員、研究生導師能夠相互借鑒與學習，整體提升教師隊伍的協同育人水平；成立一批優秀的“德心共育”工作室，有針對性地提高教師的協同育人能力、水平，引領教師自覺把心理健康教育、思想政治教育滲透到研究生的日常教育管理中，關注研究生群體的思想提升、學業發展、生活適應、就業指導、危機應對等方面，覆蓋德育與心育工作全領域，促進研究生個性、人格、心理、思想全方位發展完善。

（二）優化協同育人教學方法

當前，高校開展研究生教育普遍重視將德育與心育結合，但取得的成效與社會發展形勢、研究生心理變化等方面之間仍存在一定的距離，尤其是在育人方法上，部分高校仍以課堂講授法為主，存在重理論、輕實踐的現實問題，沒有根據研究生實際需求進行教學，導致研究生難以運用所學知識分析問題、解決問題。此外，在實際教學中，研究生思想政治教育與心理健康教育相對獨立，缺乏常態化的合作育人機制，導致兩者分離，難以取得理想的協同育人效果。在“德心共育”理念下開展研究生思想政治教育與心理健康教育協同育人，需要運用科學的教學方法促使兩者有效融合，實現更大突破。

一是根據新理念優化教學模式。“生命教育”“基于學習產出的教育模式”（OBE）等都是近年來比較受關注的教學熱點，在研究生“德心共育”過程中，可以將“生命教育”作為指導思想，將OBE作為實踐理念，形成以公共必修課為主、選修課為輔、微課為補充的心理健康課程體系，在課堂中找到育德與育心的契合點，通過線上線下混合式教學、案例教學、情境體驗等多種方式，形成“思想政治理論教學+心理體驗教學+學生行動參與”的多維協同育人教學模式，在思想政治教育中融入心理疏導內容，在心理健康教育中實現價值引領，實現兩者在教育目標、內容、過程中的相互融通、相互滲透，吸引學生參與教學活動，進而更好地引導學生樹立崇高的理想、堅定社會主義信念、樹立正確的人生價值觀和科學的世界觀。

二是使用適合研究生的教育方法，提高教育的針對性和實效性。在研究生思想政治教育與心理健康教育協同育人過程中，要以研究生群體的思想道德水平和心理素質特點為基礎，充分了解和分析學生在思想政治教育、心理健康教育等方面的迫切需求，做到緊緊圍繞學生、關心學生、服務學生，通過團體心理咨詢、素質拓展訓練、組織社會志愿服務等多元化方式方法豐富課程的內容供給，讓學生在學習過程中提高心理素質和道德品質。

（三）拓寬協同育人載體

傳統的研究生教育中，思想政治教育目標主要通過課堂教學言傳身教實現，心理健康教育目標主要通過設置心理咨詢室、心理咨詢網站等平臺，通過科普心理知識、為學生提供心理咨詢等形式實現。但是，當前部分高校對新媒體等教育載體的運用明顯不足，難以打造思想政治教育與心理健康教育協同育人載體，這不利于提高“德心共育”的效果。

在“德心共育”理念下實施研究生思想政治教育與心理健康教育協同育人，高校要致力于打造具有吸引力和影響力的協同育人載體，推動協同育人實現突破。時代在變化，立德樹人的方式、載體也要與時俱進，媒體的快速發展為思想政治教育與心理健康教育協同育人提供了更豐富的載體。高校在實施研究生思想政治教育與心理健康教育協同育人的過程中，應加強校園媒體陣地管理，充分運用各類校園媒體打造協同育人的新載體。

利用學校官方公眾號、學校官方網站、校園廣播、校內刊物、宣傳園地等校園媒體打造聯動宣傳模塊，以此為載體定期刊發與思想政治教育、心理健康教育密切相關的內容，在潛移默化之中讓學生接受思想文化熏陶與心理健康教育。通過短視頻、直播、錄播等當前學生喜聞樂見的形式加大校園媒體傳播力度和擴大校園媒體輻射范圍，制作與整合“德心共育”的視頻資源，更迅速、有效地傳播正能量與普及心理健康知識，為學生提供形象立體的教學展示和生動的學習體驗，由此激發學生的學習熱情。校園媒體除承擔宣傳教育功能之外，還具有很強的社交屬性，高校可以通過校園網、易班等社交媒體平臺促進研究生朋輩交流、師生互動，為學生提供更加個性化的教學服務和咨詢服務，同時為教師提供更加便捷的協同育人載體。

（四）營造協同育人的文化氛圍

高校著力打造良好的校園環境，注重營造校園濃厚的文化氛圍，充分挖掘和整合校園文化資源，打造具有本校特色的校園文化品牌，充分發揮文化的涵養作用，于潤物細無聲中培養研究生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，由此取得理想的“德心共育”效果。

習近平總書記指出，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”。在校園文化建設中，應大力弘揚和傳承中華優秀傳統文化，讓中華優秀傳統文化滋養學生心靈、涵育學生道德品行，形成濃厚的校園文化氛圍。對此，高校應該結合本校實際情況大力推進校園文化建設，進一步拓展“德心共育”的內涵及形式，進一步探索“德心共育”的方式方法。

高校在長期的發展歷史中，積淀形成了一些較具特色的人文景觀、文化傳統，這也是對中華優秀傳統文化的一種弘揚和傳承。如一些高校利用校園內的荷塘景觀，打造“荷花節”等校園文化精品活動，營造獨特的“荷花文化”氛圍，教育廣大學子廉潔自愛、自強不息、積極進取，這不僅促進了學生文化內涵建設，同時也陶冶了學生的情操、舒緩了學生的身心，有利于實現“德心共育”目標；一些高校以“國慶節”“烈士紀念日”等重大節慶和紀念日為契機，或者結合開學季、“5·25”心理健康日、世界精神衛生日等時間節點開展活動，創建活動品牌或文化品牌，開展心理情景劇、心理微電影、團體心理咨詢、心理素質拓展等形式多樣的主題教育活動，促進思想政治教育與心理健康教育協同育人的系列工作高質高效開展。

在研究生培養過程中，推動思想政治教育與心理健康教育協同育人具有現實意義。高校要圍繞立德樹人根本任務，基于“德心共育”理念，主動適應新時代、把握新要求，將促進研究生全面發展作為重中之重，積極探索思想政治教育與心理健康教育協同育人的有效路徑，促進研究生群體的思想道德和身心健康共同發展，引導學生成長為德智體美勞全面發展的高素質人才。

參考文獻

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［2］王丹秋.大學生思想政治教育與心理健康教育的融合模式［J］.產業與科技論壇，2022（5）.

［3］高玲.“大思政”框架下“心育”“德育”融合研究［J］.佳木斯職業學院學報，2019（5）.

［4］何慧星，張瀾.大學生思想政治教育與心理健康教育平行滲透模式研究［J］.學校黨建與思想教育，2011（8）.

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［6］沈貴鵬.德育視野內的心理教育［J］.內蒙古師大學報（哲學社會科學版），2000（2）.

注：本文系廣西研究生教育創新計劃項目“研究生‘德心共育協同育人路徑研究”（JGY2023026）的研究成果。

作者簡介：王利軍（1982— ），河南開封人，副研究員，研究方向為思想政治教育；韋唯（1989— ），通訊作者，廣西河池人，講師，研究方向為思想政治教育。