健康中國背景下高職院校體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)路徑

黃維 肖金蘭

【摘要】本文解讀“健康中國”的提出背景及內(nèi)涵，分析健康中國背景下高職院校體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)新要求，以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校為例，提出健康中國背景下，高職院校可以通過基于全民健康視角確定專業(yè)目標(biāo)、根據(jù)“幼”和“師”辦學(xué)特色及“運動”和“健康”學(xué)科優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程、打造與專業(yè)適配的高水平創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊、對接崗位能力需求進(jìn)行專業(yè)實踐基地建設(shè)、構(gòu)建科學(xué)健全的教育教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系等路徑，加強體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】健康中國 體能訓(xùn)練 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0161-04

面對人民群眾日益增長的健康需求，黨中央、國務(wù)院提出了健康中國建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，從國家層面作出了實施健康中國戰(zhàn)略的重大決策部署。而基于這一部署頒布實施的《關(guān)于實施健康中國行動的意見》《體育強國建設(shè)綱要》《健康兒童行動計劃》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等一系列文件，為推進(jìn)體質(zhì)健康研究、提升健康科技服務(wù)、發(fā)展體育健康產(chǎn)業(yè)等提供了指導(dǎo)性意見。

體能訓(xùn)練是發(fā)展運動員競技能力的核心訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是運動訓(xùn)練學(xué)界研究的熱點問題。隨著健康中國戰(zhàn)略的提出，體能訓(xùn)練逐漸成為實現(xiàn)全民健康不可或缺的途徑，也成為我國普通高等學(xué)校體育教育方向的專業(yè)之一。體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)對學(xué)生能否較好掌握跨學(xué)科的體能訓(xùn)練知識以及能否運用現(xiàn)代運動科學(xué)的理論和方法提升人體運動能力與促進(jìn)身體健康具有明顯影響。本文以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡稱廣西幼師）為例，提出健康中國背景下高職院校進(jìn)行體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)的路徑。

一、“健康中國”的提出背景及內(nèi)涵解讀

中華人民共和國自成立以來，衛(wèi)生健康事業(yè)獲得了較大的發(fā)展。但是，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、人口老齡化進(jìn)程加快，人們生產(chǎn)生活方式的不斷變化，諸多健康領(lǐng)域的新問題日益凸顯。同時，在面對健康問題時，人們的健康意識不斷增強，對身體鍛煉、身體素質(zhì)提高的需求越來越高。在此背景下，黨的十九大報告提出“實施健康中國戰(zhàn)略”。2019年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實施健康中國行動的意見》，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于印發(fā)健康中國行動組織實施和考核方案的通知》，國家層面成立健康中國行動推進(jìn)委員會并印發(fā)《健康中國行動（2019—2030年）》，切實推進(jìn)健康中國行動高效、有序落實。

習(xí)近平總書記指出“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標(biāo)志”，這表明人民群眾的健康與國家的富強、民族的復(fù)興緊密聯(lián)系在一起。健康中國戰(zhàn)略的實施不僅是為了推動醫(yī)療體制完善、公共衛(wèi)生服務(wù)水平提升，還具有更深層次的含義：堅持“把以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行摹钡乃枷耄瑢⒔】道砟钊谌敫黜椪撸訌娂膊☆A(yù)防，提升全民健康水平。可見，“健康中國”是新形勢下黨的衛(wèi)生與健康工作方針，體現(xiàn)了“大衛(wèi)生、大健康”的理念，強調(diào)了個人的健康責(zé)任。

二、健康中國背景下高職院校體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)新要求

（一）新理念

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》第二十二章提出，加強健康人力資源建設(shè)，加強社會體育指導(dǎo)員隊伍建設(shè)，到2030年，實現(xiàn)每千人擁有社會體育指導(dǎo)員2.3名。健康人力資源建設(shè)是推進(jìn)健康中國行動的重要基礎(chǔ)，但不少高校在培養(yǎng)健康人才時堅持走專業(yè)化、高水平的道路，注重培養(yǎng)與體育競賽行業(yè)適配的“高、精、專”人才，忽略了促進(jìn)全民健康、滿足全民健身需要的社會體育指導(dǎo)與健康促進(jìn)人才培養(yǎng)，這不符合健康中國行動中關(guān)于推進(jìn)全民健康的要求。因此，高職院校要遵循《健康中國行動（2019—2030年）》中的“全民參與、共建共享”基本原則進(jìn)行體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)，在課程中滲透“普及健康知識、提升健康素養(yǎng)”“早期干預(yù)指導(dǎo)、完善健康服務(wù)”等理念，使新時代的體能訓(xùn)練具有普適性、科學(xué)性、實用性和個性化，成為踐行健康中國戰(zhàn)略的重要抓手。

（二）新目標(biāo)

高校傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)，主要以培養(yǎng)從事體育競技比賽與體育科研的教練員以及服務(wù)大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生的體育專項教師為總目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也以“專”為主，忽略了“廣”。在健康中國戰(zhàn)略提出后，由于健康服務(wù)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，高校體能訓(xùn)練專業(yè)目標(biāo)也應(yīng)隨之變化。高職院校體能訓(xùn)練專業(yè)的目標(biāo)，既要包括知識與技能目標(biāo)，還要增加職業(yè)精神和創(chuàng)新精神等方面的思政目標(biāo)、信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面的素養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實的體能訓(xùn)練理論知識、運動心理基礎(chǔ)知識、運動營養(yǎng)知識，具備較強的體能訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)能力、體能訓(xùn)練設(shè)計與指導(dǎo)能力、運動防護(hù)能力、數(shù)字化測試評估分析能力，具有高度的社會責(zé)任感及良好的道德素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

（三）新方法

體能訓(xùn)練是《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》2021年增補專業(yè)之一，在許多高校中屬于新設(shè)專業(yè)，專業(yè)課程建設(shè)處于完善階段，尤其要加大對教學(xué)方法與手段的探索力度。在健康中國背景下，高職院校應(yīng)深入理解健康中國戰(zhàn)略內(nèi)涵，并深入解讀《關(guān)于實施健康中國行動的意見》《健康中國行動（2019—2030年）》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件要求，進(jìn)而探索以何種策略、何種路徑、何種方式推進(jìn)體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)與專業(yè)課程開展，以落實培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員的目標(biāo)。

（四）新體系

高校的課程體系與人才培養(yǎng)方案具有一定的滯后性。健康中國戰(zhàn)略提出之后，出現(xiàn)了全民健身運動熱潮，急需大批社會體育指導(dǎo)員。原來的體能訓(xùn)練課程內(nèi)容已不能適應(yīng)全民健身新需求，需要與時俱進(jìn)增加健康素養(yǎng)、疾病預(yù)防、健康促進(jìn)、運動心理等相關(guān)內(nèi)容，需要根據(jù)其他專業(yè)的職業(yè)特點增加相應(yīng)的體能訓(xùn)練內(nèi)容，或者開設(shè)具有本土特色、專業(yè)特色的體能訓(xùn)練必修課或選修課，形成適應(yīng)當(dāng)前健康服務(wù)政策的新課程體系。

三、健康中國背景下廣西幼師體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)路徑

高職院校的體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)，要結(jié)合本校辦學(xué)特色以及健康中國行動開展，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增加健康促進(jìn)、健康指導(dǎo)等內(nèi)容，進(jìn)一步完善課程體系，建設(shè)與專業(yè)適配的教學(xué)團(tuán)隊，探索更多專業(yè)管理辦法，投入更多建設(shè)資源。

（一）基于全民健康視角確定“體醫(yī)融合”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

“健康中國”蘊含著“每個人是自己健康的第一責(zé)任人”的理念，要求全民參與、共建共享。這一理念與要求為高校進(jìn)行體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)提供了新思路。廣西幼師是一所以培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才為主的高職院校，其開設(shè)體能訓(xùn)練專業(yè)也在一定程度上利用了學(xué)校在幼兒教育方面的優(yōu)勢，最終確定的體能訓(xùn)練專業(yè)總目標(biāo)是培養(yǎng)具有“體醫(yī)融合”健康管理理念，了解幼兒身心發(fā)展特點、動作發(fā)展規(guī)律，掌握體能訓(xùn)練理論與方法，具有運動處方理論知識與實踐能力，能夠從事運動風(fēng)險評估、運動損傷與康復(fù)治療、機能評定與功能性訓(xùn)練和個性化運動科技健康服務(wù)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。總目標(biāo)中除了運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)，還增加了社會適應(yīng)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生形成健康服務(wù)意識，從而能夠積極、主動參加社區(qū)的健康指導(dǎo)、健康科普等事務(wù)。基于全民健康視角確定的體能訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與以往專注于培養(yǎng)體育競技或體育教育人才的目標(biāo)有較大不同，學(xué)生未來的就業(yè)面有所拓寬，可以在運動中心、健康培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園、社區(qū)、運動健康管理與經(jīng)營機構(gòu)等從事幼兒體能訓(xùn)練、居民健康指導(dǎo)、幼兒健康教育和管理等工作，這樣能夠更大范圍地指導(dǎo)人們鍛煉身體、改善體質(zhì)、促進(jìn)健康。

（二）根據(jù)“幼”和“師”辦學(xué)特色及“運動”和“健康”學(xué)科優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程

高校中沒有特色、沒有優(yōu)勢的專業(yè)往往難以存續(xù)。“幼”和“師”是廣西幼師明確的發(fā)展方向，“運動”和“健康”則是廣西幼師體育專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。由此而言，廣西幼師進(jìn)行體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)必須遵循“幼”和“師”的發(fā)展方向、突出“運動”和“健康”的發(fā)展目標(biāo)，同時要突出專業(yè)的職業(yè)特點與體育健康行業(yè)對人才的需求，體現(xiàn)“大衛(wèi)生、大健康”理念。

目前，廣西幼師體能訓(xùn)練專業(yè)課程類別主要劃分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，公共基礎(chǔ)課又分為必修課、限定選修和任選課。必修課主要是通識課，占總學(xué)分的15.36%，限定選修和任選課則占11.07%。專業(yè)課包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)實踐課與第二課堂課程四個模塊，課程占總學(xué)分的73.57%，其中8門專業(yè)基礎(chǔ)課程中，體育教學(xué)法、幼兒動作發(fā)展設(shè)計與實踐是指向?qū)W校“幼”和“師”辦學(xué)特色的課程，動作發(fā)展概論、體質(zhì)健康評估、體能訓(xùn)練等課程是結(jié)合“運動”和“健康”的發(fā)展目標(biāo)開設(shè)，實用康復(fù)技術(shù)、急救與保健是基于健康中國行動要求，結(jié)合功能醫(yī)學(xué)、物理康復(fù)等新興健康產(chǎn)業(yè)而設(shè)置。課外實踐課占學(xué)分比例最高，為35.00%，主要內(nèi)容是第二、第三、第四學(xué)期為期兩周的認(rèn)識實習(xí)以及第五、六學(xué)期為期32周的崗位實習(xí)。第二課堂課程指在第一課堂外，學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好利用課外時間獨立參與或在教師指導(dǎo)下參與的有利于思想成長、實踐實習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝體、社會工作及技能特長提升發(fā)展的各類課程活動，課程學(xué)分占總學(xué)分的2.86%。（見表1）

表1 廣西幼師體能訓(xùn)練專業(yè)課程模塊及學(xué)分統(tǒng)計表[專業(yè)課程 模塊 課程 學(xué)分 百分比 公共基礎(chǔ)課 必修課 形勢與政策、軍事理論等 21.5 15.36% 公共基礎(chǔ)課 限定選修課 中共黨史、信息技術(shù)等 9.5 6.79% 公共基礎(chǔ)課 任選課 拉丁、攝影等 6 4.28% 專業(yè)課 專業(yè)基礎(chǔ)課 體育教學(xué)法、幼兒動作發(fā)展設(shè)計與實踐、體質(zhì)健康評估等 24 17.14% 專業(yè)課 專業(yè)拓展課 幼兒球類動作發(fā)展設(shè)計與實踐、心理學(xué)、普通話訓(xùn)練等 26 18.57% 專業(yè)課 專業(yè)實踐課 認(rèn)識實習(xí)、崗位實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等 49 35.00% 專業(yè)課 第二課堂

課程 社團(tuán)活動、社會實踐等 4 2.86% 合計 140 100.00% ]

（三）打造與專業(yè)適配的高水平創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊

體能訓(xùn)練是近年來的熱門專業(yè)，具有較好的就業(yè)前景，因此許多高校陸續(xù)開設(shè)這一專業(yè)。但是，也有一部分高校未開設(shè)體能訓(xùn)練專業(yè)，主要原因之一缺乏專業(yè)師資。廣西幼師在2023年開設(shè)體能訓(xùn)練專業(yè)，目前該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊中，有專任教師45名，其中碩士以上學(xué)歷36名，高級職稱12名；校外兼職教師10名，其中碩士以上學(xué)歷8名，高級職稱1名。在專兼職教師隊伍中，碩士占比80.00%，高級職稱占比23.64%，這表明課程教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)歷水平普遍較高，但職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。打造與專業(yè)更為適配的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，一方面要鼓勵團(tuán)隊加強科研、多出成果，提高高級職稱比例，另一方面要培養(yǎng)更多“雙師型”教師，使教師既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體能訓(xùn)練的專業(yè)理論知識，也能指導(dǎo)學(xué)生掌握體能訓(xùn)練的方法以及健康指導(dǎo)的方法。廣西幼師的體能訓(xùn)練專業(yè)課程具有突出的幼兒體育和公共健康服務(wù)性質(zhì)，因此傾向于將專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊打造成為以幼兒運動健康促進(jìn)為特色，同時推進(jìn)體能訓(xùn)練專業(yè)領(lǐng)域“產(chǎn)、學(xué)、研”深度融合的高水平創(chuàng)新型團(tuán)隊。當(dāng)前，廣西幼師已經(jīng)擁有一支獲廣西壯族自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)建設(shè)的體育學(xué)學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊——幼兒體質(zhì)健康管理與服務(wù)團(tuán)隊。該團(tuán)隊緊密結(jié)合健康中國戰(zhàn)略需求，瞄準(zhǔn)幼兒體質(zhì)與健康科學(xué)研究前沿領(lǐng)域，以基礎(chǔ)性與應(yīng)用性研究為引領(lǐng)，搭建了一個跨學(xué)科、開放式幼兒健康管理與服務(wù)平臺，吸引和聚集了一批優(yōu)秀的教學(xué)科研人才。該團(tuán)隊能為體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)提供人才支撐，而體能訓(xùn)練專業(yè)教師也能為團(tuán)隊的創(chuàng)新發(fā)展提供理論基礎(chǔ)、智力支持，二者的融合發(fā)展有利于打造一支與體能訓(xùn)練專業(yè)更為適配的教學(xué)團(tuán)隊。

（四）對接崗位能力需求進(jìn)行專業(yè)實踐基地建設(shè)

從表1的專業(yè)實踐課學(xué)分占比最大可以看出，體能訓(xùn)練專業(yè)的實踐教學(xué)不可或缺，實踐教學(xué)的質(zhì)量與效果關(guān)乎學(xué)生未來能否更好地適應(yīng)工作崗位。因此，廣西幼師將體能訓(xùn)練專業(yè)實踐基地作為重要的建設(shè)模塊，重視學(xué)生職業(yè)崗位實踐技能的培養(yǎng)，大力推行“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，并與學(xué)生簽訂頂崗、實習(xí)、實訓(xùn)協(xié)議，明確認(rèn)識實習(xí)和崗位實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

廣西幼師體能訓(xùn)練專業(yè)面向的工作崗位比較多元化，主要面向運動中心、健康培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園、社區(qū)、運動健康管理與經(jīng)營機構(gòu)等企事業(yè)單位培養(yǎng)一批幼兒體育教師、幼兒健康領(lǐng)域教師、幼兒各專項運動教練員、健康指導(dǎo)員、運動防護(hù)師等專業(yè)人才。這些崗位對應(yīng)的能力需求不同，需要實施的實踐教學(xué)形式與內(nèi)容不同。實習(xí)、實訓(xùn)基地是開展體能訓(xùn)練實踐的硬性條件，目前廣西幼師在校內(nèi)建設(shè)有廣西幼兒運動與體質(zhì)健康研究中心、廣西幼兒運動與體質(zhì)健康數(shù)據(jù)中心、廣西幼兒運動科技服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心以及運動解剖學(xué)實訓(xùn)室、幼兒動作發(fā)展實訓(xùn)室、幼兒生長發(fā)育評估實訓(xùn)室、幼兒運動機能評估實訓(xùn)室等一批實訓(xùn)、實踐基地。這些校內(nèi)實訓(xùn)、實踐基地在一定程度模擬了真實工作場景，讓學(xué)生在實踐過程中獲得真實工作的體驗。部分實訓(xùn)室在課后也對學(xué)生開放，使學(xué)生獲得更多實操機會，為學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化和能力的提升創(chuàng)造了良好條件。

廣西幼師在校外也建立了多個體能訓(xùn)練專業(yè)實習(xí)基地，包括南寧市體育局、南寧市體育科學(xué)研究所、廣西五象健身俱樂部、廣西小羊來了體能培訓(xùn)中心、酷熊兒童運動中心、廣西實驗幼兒園等。這些校外實習(xí)基地除了為學(xué)生在第二、第三、第四學(xué)期的認(rèn)識實習(xí)提供場所，同時也是學(xué)生在第五和第六學(xué)期進(jìn)行崗位實習(xí)的合作單位。由于校外的實習(xí)基地性質(zhì)多樣，提供的工作崗位也更切合實際市場需求，因此當(dāng)前廣西幼師仍在不斷拓展校外實習(xí)基地范圍，以進(jìn)一步增強專業(yè)實踐課程建設(shè)的成效。

（五）構(gòu)建科學(xué)健全的專業(yè)教育教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系

由于廣西幼師的體能訓(xùn)練專業(yè)開設(shè)時間尚短，在教育教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控方面仍需要不斷完善，可以通過構(gòu)建科學(xué)健全的教育教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)提質(zhì)增效。

首先，重視教學(xué)管理制度建設(shè)。組建系級教學(xué)督導(dǎo)小組，初步形成系級教學(xué)督導(dǎo)巡視檢查、學(xué)校督導(dǎo)全面督查、同行互評互促、學(xué)生評教、師生共同評學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控模式。此外，系級的教學(xué)監(jiān)督要圍繞教學(xué)計劃、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課程考核等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)開展，逐步細(xì)化工作、完善標(biāo)準(zhǔn)、提高效率。

其次，重視對教師的管理。教師是教學(xué)的具體執(zhí)行人與操作者，對教師實施的教育教學(xué)管理是質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從制度和組織上督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、撰寫教案，要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷進(jìn)行授課，由此保障專業(yè)教學(xué)有條不紊地開展，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

再次，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。在開學(xué)初對教學(xué)準(zhǔn)備工作、教學(xué)設(shè)備到位情況和教師備課情況進(jìn)行檢查；期中對課堂教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度、教案、輔導(dǎo)和作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行普查和抽查；期末對考試環(huán)節(jié)進(jìn)行重點檢查，對全體教師開展師生互評、同行互評等教學(xué)評價。

最后，加強對教學(xué)工作的指導(dǎo)與監(jiān)管。主要是對教學(xué)過程中的備課、講授、輔導(dǎo)、答疑、考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)管。在每學(xué)期開學(xué)之初，教務(wù)處、系部教研室都要對開學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作（教學(xué)必備五大件：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)日歷、學(xué)生點名表、個人授課教案）進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保障新學(xué)期教學(xué)工作順利進(jìn)行。此外，在開學(xué)的第一周、第二周，學(xué)校、系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)主任均要進(jìn)入班級聽課，做好記錄，進(jìn)一步落實學(xué)期初教學(xué)檢查工作。在各個環(huán)節(jié)中都要建立完整的檢查登記制度，對所有教學(xué)文件、檢查結(jié)果、學(xué)生作業(yè)、設(shè)計文件、報告等進(jìn)行詳細(xì)整理并存檔。

適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求與變化進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，是每一所高校每一個專業(yè)必須面對的問題。廣西幼師進(jìn)行體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)，以社會對體能訓(xùn)練專業(yè)人才需求為導(dǎo)向、以學(xué)校“幼”和“師”為出發(fā)點，主要在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊打造、專業(yè)實踐基地建設(shè)、專業(yè)教育教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建方面進(jìn)行了積極的探索，以期推動高校體能訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)及改革。

參考文獻(xiàn)

［1］李麗，夏冬，賴炳森.運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系構(gòu)建的研究：以嘉應(yīng)學(xué)院為例［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2015（11）.

［2］王玉.“職業(yè)大學(xué)”背景下以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑的研究與探索［J］.高教研究與實踐，2019（6）.

［3］周明，陳敏.對我國高等院校運動訓(xùn)練專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的探討［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004（5）.

［4］付德榮，李豪杰，涂文堅，等.廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院運動防護(hù)專業(yè)創(chuàng)立及課程體系之構(gòu)建［J］.職業(yè)教育研究，2013（2）.

［5］張衛(wèi)，談群林，梁志翔，等.全民健身視角下高職體能訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（2）.

［6］靳強，平若媛，侯凱凱.健康中國背景下高職體育課程改革與實踐研究：以北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例［J］.北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（6）.

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項項目“高校‘課—訓(xùn)—賽—創(chuàng)—產(chǎn)‘一體化人才培養(yǎng)模式探索與實戰(zhàn)”（2021ZJY1416）、2022年廣西幼兒師范高等專科學(xué)校校級課題“基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2022GC-CRC10）的研究成果。

作者簡介：黃維（1981— ），廣西容縣人，碩士，副教授，研究方向為運動與運動科學(xué)；肖金蘭（1995— ），通訊作者，廣西梧州人，碩士，助教，研究方向為體育教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法。

（責(zé)編 黃健清）