高職院校體育俱樂部教學模式的價值與優化路徑

【摘要】本文分析高職院校體育俱樂部教學模式的重要價值，闡述高職院校體育俱樂部教學模式優化的路徑：準確定位以更好地發揮體育俱樂部教學模式的作用、優化體育俱樂部教學模式管理制度并進行彈性管理、優化教師隊伍為體育俱樂部教學模式提供良好的師資。

【關鍵詞】高職院校 體育俱樂部教學模式 價值 優化路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0165-04

伴隨高校體育教學工作的不斷改革深化，以體育俱樂部為特色的教學模式在高校中逐漸形成一個大的趨勢。因為體育俱樂部教學模式不但能激活傳統體育教學，改變其陳舊的“慣性”，更好地適應現代體育發展趨向，而且和高職院校實用型技能人才培養的目標相契合，有助于提高高職學生職業體能、培養終身體育意識。然而目前有部分高職院校還沒有意識到這種趨勢，其體育教學依舊采用以往的教學模式，存在教學形式比較單一、教學內容比較陳舊、課內外未能有效銜接等問題，導致體育教學發展受到制約，其實用性和職業性的特征被弱化。高職院校要敏銳地發現教學新變化和趨勢，充分認識到體育俱樂部教學模式的重要價值，結合學校實際對體育俱樂部教學模式進行研究和創新，構建層次性的體育俱樂部教學模式，滿足不同層次學生的學習需求。尤為重要的是，要建立并逐步完善體育俱樂部教學模式的管理制度，通過彈性化管理方式，提高體育俱樂部教學實效性；通過教師隊伍的優化，為體育俱樂部教學的開展提供良好的師資保障，充分發揮體育俱樂部教學模式在高職院校人才培養中的價值和作用，更好地提高體育教學質量和學習效果。

一、高職院校體育俱樂部教學模式的重要價值

體育俱樂部教學模式是以體育練習者自覺結合為基礎，以俱樂部的組織形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學模式。它基于學生個體差異及體育技能水平不同，將學生分為初級、中級和高級三個層次，把不同層次的學生分在同一個級別中，并采用會員管理模式，讓學生以俱樂部會員的形式開展正常的體育運動。當然，這個會員等級不是以交費劃分，而是以學生的興趣和運動水平劃分。將體育技能較差的分為初級會員，通過教學培養他們對某個體育項目的興趣，提高其運動水平，增強其體質；將具有一定體育技能基礎的分為中級會員，通過教學提高其運動技能，儲備體育競技人才；將體質好、專項運動技能突出的分為高級會員，通過專項體育運動競賽，為學校爭得榮譽。這種分層教學，能夠滿足不同層次學生的體育運動需要，更好地提高體育教學質量和效果。與傳統體育教學模式相比，體育俱樂部教學模式更關注學生個體差異，能更好地挖掘學生的體育潛能，因材施教；更重視基于學生個體的探究式教學方法，以提高學生體育學習興趣和體育鍛煉的自主性，能更好地培養學生的體育運動特長和能力。

（一）有利于培養和增強高職學生終身體育意識和職業體能

體育俱樂部教學模式，更關注課程結構的多元性、更重視教學方法的靈活性、更強調教學內容的多樣性，等等。在教學過程中，體育教師可以根據學生所學專業以及未來所要從事職業的特點和就業崗位需求，選取較為實用的教學內容與運動項目實施教學。把體育教學與職業體能訓練有機結合起來，讓學生能夠根據自己的未來職業規劃選擇適當的體育運動項目，在訓練中培養運動興趣，并將之作為終身運動的主要項目，從而很好地增強職業體能，為“為國家工作五十年”作好準備。由此可見，體育俱樂部教學模式在人才培養目標上高度一致，與高職學生社會適應能力的培養具有較強的契合度，培養和增強高職學生終身體育意識和職業體能。

（二）有助于體育教師職業成長和調動學生學習積極性

體育俱樂部教學破除了以往體育教學中延伸性不足、模式單一、形式固化的問題，呈現出較強的延續性、娛樂性和自主性特點，對教師教學積極性以及學生學習主動性的調動都具有重要的價值。就教師來說，體育俱樂部教學模式不但需要教師嚴格遵循以學生為本的教育思想，而且在教學內容設計的過程中需要充分考慮學生的個體差異和興趣，需要充分根據學生的專業特點以及職業發展需要和終身發展需要，選擇恰當的體育運動項目組織教學、開展訓練。這對體育教師的教學能力、專業水平提出了較高的要求，需要體育教師不斷提升業務能力、專業水平和自主學習能力。就學生而言，俱樂部教學模式給學生創設了個性化發展的廣闊空間，能夠讓學生基于自身的興趣愛好和職業生涯規劃自主選擇運動項目，從而極大地調動其體育活動參與的積極性，激發其體育學習、鍛煉的自覺性。

（三）有利于學校體育資源、設施的合理配置和利用

高職院校以往的體育教學模式在教學時間上較為固定和集中，導致部分項目選擇的學生數量過多，而出現場地資源嚴重短缺的問題；部分項目因為選擇的人數不多，導致場地、器材出現浪費的現象，無法對體育資源進行合理配置和有效利用。體育俱樂部教學模式，轉變了以往這種單一的行政班授課的教學組織形式，將體育社團、課堂授課、體育訓練等不同的組織都集中到體育教學管理體系當中。教師可以俱樂部的形式有效整合體育資源、合理配置體育運動設施。學生可以進行跨專業、跨學科組合，最大限度地利用體育教學與運動訓練資源。這有助于體育教師優化教學、合理使用體育場館，充分利用體育資源，最大限度地發揮體育資源的效能。

（四）有助于高職學生團隊合作意識和能力的提升

體育俱樂部教學模式，對培養學生的團隊合作意識和能力具有很多課程無法比擬的優勢。在體育俱樂部教學模式下，學生可以結合自身的愛好與興趣組建學習團體，進行同層級的學習與訓練。這種團體學習與訓練方式是“同溫層”合作方式，容易產生朋輩心理現象，相互間更易于溝通與交流，具有天然的集體意識、合作意識和團隊精神。因此，在教學過程中，教師應有意識地培養學生的團隊精神和合作意識，縮短學生和未來職業崗位間的適應時間，進而使學生能更好地在未來的工作中發揮團隊合作作用。

二、高職院校體育俱樂部教學模式優化的三條路徑

體育俱樂部教學模式，雖然不是一種新的體育訓練模式，但是將之應用于高職院校體育教學中卻是一種新的育人嘗試。它具有多樣化的競賽活動、豐富的體育運動和濃郁的娛樂氛圍，與當下“以賽促教”“在賽中學、在學中賽”的教學理念相吻合。這種教學模式也讓校園體育文化內涵不斷得到深化，訓練與學習內容和類型都變得更加豐富多樣，也能潛移默化地影響和熏陶著學生的體育鍛煉意識和習慣，激發學生參與體育活動的積極性。為了更好地發揮體育俱樂部教學模式的重要價值，可以從以下方面采取措施，不斷優化體育俱樂部教學模式。

（一）準確定位，發揮體育俱樂部教學模式的作用

高職院校體育俱樂部教學模式是參照體育俱樂部訓練模式而自成體系的教學方式，因此要準確定位。教師要秉持以學生為本的思想，根據學生體育運動基礎、個人體質、體育天賦和喜好構建滿足不同層次學生學習需要的團隊，并隨著學生在運動中的表現與學生的成長需要，進行動態調整。因此，教師要給予學生準確定位。

一是層次定位。教師要精準把握三個層次的教學目標、教學內容、教學形式，以及學生加入條件。第一層次也就是初級層次，其教學目標是培養學生的體育意識、習慣，增強體質。目的是讓學生從平時的教學中至少找到一種自己感興趣的體育運動項目，并能做到經常鍛煉，最高目標是持之以恒地鍛煉。教學內容要從零基礎或較低的基礎開始，要求淺顯易懂、動作簡單、易學易練。教學形式要靈活機動，多次示范、耐心教導。比如體質差的學生，要根據其體質選擇簡單的動作，要求動作可以不是很到位，但一定要有動作意識，動作要規范。第二層次即中級層次，這一層次學生的體育運動基礎比較好，身體素質達標。目的是提高其運動技能，為體育競技儲備人才。教學內容難度就要相對大一點，重在訓練技能，適當教授技巧，可進行強度比較高的訓練。教學形式多樣，講練結合、訓賽結合，克服弱點、補長短板，以比較高的標準進行訓練。第三層次為高級層次，這一層次的學生具有比較高的體育運動水平，在自己擅長的項目里具有比較高的造詣，是學校的種子選手。教學目標是進一步提高他們的體育運動水平和技能，為參加行業或市級以上的比賽做準備，為學校爭得榮譽。教學內容難度相對更大，重在專項訓練項目。教學方式是以訓練、競賽為主，重在訓練技巧和心理素質。

二是學生個體定位。在教學與訓練中，三個層次的學生要進行不同內容的學習與訓練，會有一部分進步快一些，有一部分進步慢一些。比如，有的雖然原來參加較低層次的團隊學習，但經過一段時間的學習和訓練之后，取得很大的進步。此時教師就要及時地調整這部分學生到更高一級的層次中學習和訓練，以便挖掘其更大的潛力，促進其更大的進步。因此教師要注意收集三個層次學生的體育訓練技術數據，及時了解學生的體育運動情況和進步程度，準確地了解學生的個體變化情況，然后給學生重新定位，動態地進行調整，盡其所能，充分發揮潛能。因此教師在開展體育教學與訓練過程中，要把握好定位標準，掌握學生的運動情況以及學生的體質、技能、心理變化情況，以便及時調整。

（二）彈性管理，優化體育俱樂部教學模式管理制度

健全的管理制度是體育俱樂部教學模式得以規范組織和有效開展的重要保障，因此要做好制度建設，采取靈活的辦法，調配好各個運動項目俱樂部的教學與訓練時間和場地等，為教學與訓練提供良好的條件。

首先，做好管理基礎工作。一要明確高職院校體育分管領導、教學督導委員會以及體育研究組的職責，做好分工，并力爭得到學院各部門的配合和支持。二要參照體育俱樂部的管理模式制訂具體的日常管理辦法，比如場館的管理與使用辦法、學生的訓練安排、教師的教學安排，讓責權利相統一。三要建立動態的人員交換與交流制度，讓教師和學生都能進行合理的交換和交流。俱樂部可以根據需要調整教師的工作，可以根據學生的技術技能水平動態地進行調整?？梢圆扇Q的方式，也可以采取交流的方式，讓教師和學生都有試的自由和權利。四要有科學的評價機制，科學而準確地評價教師的教學與訓練成績、學生的學習與訓練成績，做好數據、信息管理工作，建檔立卡。高職院校要做好管理的基礎工作，為開展體育俱樂部教學模式保駕護航。

其次，彈性化管理，突出實效性。高職院校體育俱樂部教學模式是一種新嘗試，在管理上可以仿效俱樂部管理模式。需要根據實際進行靈活管理，不能固化而一成不變；需要通過彈性化的方式促進教學模式不斷優化，促進教學實效性不斷提高。一要重視資源開放的方便性，強化學校體育管理的開放性，這是體育俱樂部教學模式得以實施的必要條件。從管理方法視角來看，各運動項目俱樂部要基于俱樂部模式的一體化特征，充分整合學校、家庭與社會資源，讓學校體育、家庭體育和社會體育實現有機融合；把教學、訓練與校內日常活動和對外活動結合起來，開展形式多樣的體育運動。在體育教學管理中融入體育競賽、運動訓練、課程教學以及科學研討等，讓俱樂部模式所具有的多位一體、開放、多元互動特點得以充分彰顯。從資源開放性視角來看，學校要建立俱樂部資源開放共享機制。各運動項目俱樂部公開日常教學與訓練安排表及其他計劃，并開放資源，如場地、設施、器材、裝配等。各運動項目俱樂部要重視體育信息化建設，開發并開放線上教學資源，實現資源共享，推動各運動項目俱樂部開展線上線下同步教學，更加廣泛地開展體育運動。同時，各運動項目俱樂部還要重視選課流程智能化，構建移動網絡選課平臺，讓學生能夠利用手機、電腦或其他終端到平臺了解并選修課程，方便學校統籌安排和編制體育課程。

最后，建立激勵機制，提高學生主動參與體育教學活動的積極性。高職院校體育俱樂部教學模式是基于學生的興趣而建立起來的一種新的教學模式，以學生的選擇決定教學的規模。但是學生的選擇又具有比較大的波動性，會隨著成長與偏好而改變。因此從組織形式來看，具有較大的流動性。針對這個特點，高職院校要建立體育課程選修的激勵機制，特別是小眾的體育運動項目，要減少學生的學習難度，制定學分傾斜激勵辦法，提高學生參與學習和訓練的積極性。以大類的形式組建運動項目俱樂部，避免單一項目建制現象。如果簡單地根據單一運動項目分類，那么會導致學生無法得到平均分配，出現體育場館、設施、器材等利用不當的現象，造成“吃不消”與“吃不飽”的問題。因此高職院校要從學生的興趣、體質及其將來要從事的職業相結合的角度，引導和激勵學生選擇適合或基本適合自己身體素質、運動基礎的教學俱樂部。在俱樂部里，學生能根據自身的實際選擇不同的運動項目，滿足自己的個性化學習要求。

（三）優化教師隊伍，為體育俱樂部教學模式提供良好的師資

教師是教學實施的主要力量，良好的師資隊伍是確保體育俱樂部教學質量的基礎和保障。因此，要想更好地實施體育俱樂部教學模式，就要進一步優化教師隊伍，使各運動項目的教師得到合理的搭配。第一，重構多元結構的師資隊伍。高職院校要根據三層次的教學與訓練實際需要建立專兼職教師結合的師資隊伍，盡可能配齊各運動項目的教師，并不斷進行優化。學校可從其他院校聘請有豐富教育經驗的體育教師兼職，從社會中聘請體育特長人士，比如高水平運動員、教練員兼職，從校內聘請具有某項運動特長的非體育教師兼職，或者聘任退役的優秀運動員、具有創新教育理念的體育教學指導人員。第二，要不斷提高體育教師的體育素養。高職院校要建立體育教師進修與培訓機制，鼓勵教師外出學習與交流，從制度上為體育教師教學能力以及專業水平提升提供保障；要定期或不定期地開展校內信息技術應用培訓，增強體育教師信息技術應用能力，使之能夠熟練制作微課及其他短視頻等線上教學課件；要營造教學研究氛圍，組織體育教師參加各種教科研活動，對取得比較好的教研成果的教師給予物質和精神獎勵，促進教師科研能力、教學水平同步提高。第三，增加教師繼續教育支持力度，從物質上、精神上鼓勵教師參加學歷提升學習，并不斷提升教師待遇，吸引優秀的專業人士加入教師隊伍，不斷增強教師隊伍實力。

體育俱樂部教學模式是高職院校體育教學改革中的一種新模式，與產教融合的教學理念相一致。因此高職院校要充分認識體育俱樂部教學模式的重要價值，精確定位、不斷優化和創新，通過構建層次化的體育教學俱樂部，滿足不同層次學生的學習需求；通過彈性化管理方式，不斷提高體育俱樂部教學的實效性；通過優化教師隊伍，為體育俱樂部教學的開展提供良好的師資保障，從而使體育俱樂部教學模式在高職院校人才培養中的價值和功能得以充分發揮。

參考文獻

［1］華巖，徐愛萍.高職院校體育俱樂部教學模式的構建［J］.體育科技，2019（40）.

［2］劉西曉.高職院校開展體育俱樂部教學模式的研究［J］.安徽水利水電職業技術學院學報，2016（16）.

［3］馬勇.體育俱樂部教學模式在高職院校體育教學中的應用研究［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2021（6）.

［4］張超.高校體育俱樂部教學模式的選擇與實踐［J］.學周刊，2023（6）.

［5］何佳，簡偉峰，胡明珠.高職院校開展體育俱樂部教學模式優勢分析［J］.當代體育科技，2021（19）.

［6］張國旗.高職院校引入體育俱樂部教學模式可行性研究［J］.成才之路，2020（32）.

［7］楊凡.基于學生偏好的高職院校體育俱樂部教學模式選擇研究［J］.黑龍江科學，2021（9）.

［8］張龍.深圳市高職院校彈性體育俱樂部教學模式研究［J］.深圳職業技術學院學報，2021（2）.

［9］王道輝.四川高職院校體育俱樂部教學模式實施方案探索［J］.2017（8）.

［10］高靜靜，何苗苗，高巖.高職院校體育俱樂部教學模式在教學中的應用研究［J］.體育視野，2022（5）.

注：本文系2022年廣西職業技術學院教育教學類校級重點課題“高職院校體育教學俱樂部模式的規范化研究與實踐”（桂職院〔2022〕133號223105）的研究成果。

作者簡介：李勇（1977— ），廣西容縣人，碩士，廣西職業技術學院講師，研究方向為籃球體育教學。

（責編 盧建龍）