專業社團活動與職業技能競賽深度融合的路徑

【摘要】本文分析專業社團活動與職業技能競賽各自發展的現實困境以及二者深度融合的需求與動力，以廣西經貿職業技術學院的經驗為例，認為可通過爭取院校層面的重視與支持、由帶賽教師指導社團活動、完善“班級+社團+實習實踐基地”成長平臺以及政府、企業、社區積極參與等有效路徑，促進專業社團活動與職業技能競賽深度融合。

【關鍵詞】專業社團 技能競賽 深度融合

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0111-05

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出“堅持面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳又在印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》中指出“深化職業教育供給側結構性改革，堅持以人為本、能力為重、質量為要、守正創新，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系”。學生專業社團活動作為高校第二課堂的重要組成部分，是學生成長的關鍵通道之一，對學生職業技能提升、促進就業創業、助推社會經濟發展等均有重要意義。

不少學者對學生社團的建設進行了研究。葛新旗等人（2014）以會計技能競賽為例，進行職業技能競賽與常規教學整合路徑的探索，認為學生社團對技能競賽有促進作用；王克勇（2017）以合肥職業技術學院智能車協會為例，開展基于技能競賽的專業社團建設實踐；馬可心（2018）提出采取社團活動與創新創業教育、專業競賽、實踐課程、志愿服務、特色項目等內容相結合的“社團+”模式，對提升學生實踐能力效果顯著。上述研究對學生社團建設進行了多個方面的探索，但是沒有涉及對學生專業社團與技能競賽深度融合的專項研究。筆者所在的教學團隊在金融專業建設過程中不斷思考專業學生社團與職業技能競賽深度融合發展的問題，期待實現二者相互促進、共同發展的目標。經過實踐，筆者取得一定成效，總結出一些經驗。

一、專業社團活動與職業技能競賽各自發展的現實困境

（一）社團活動與技能競賽平行開展，各自為政

目前，高職院校普遍認可社團活動對技能競賽的促進作用，但在實際操作中，卻經常是社團活動與技能競賽平行開展，各自為政。每年九月新生入學時，學校里各種社團都會舉辦豐富多彩的招新活動，而新入學的學生大多處于比較茫然的狀態，在數量眾多的社團中不知如何做出選擇。此時，指導學生參加職業技能比賽的教師，往往會將目光鎖定在大二學生身上，期待從已經具備一定專業知識基礎的學生當中挑選出有潛力的競賽型選手。大多數教師只能根據學生平時上課的表現和期末考試成績初步挑選參加職業技能大賽的候選隊員，除口頭詢問學生的參賽意愿，也沒法對學生進行更多方面的考察。

（二）專業社團活動涉及范圍廣，但難以深入開展

專業社團活動涉及范圍廣，活動種類非常多，這種多樣性使得社團在深入某一領域時常常面臨挑戰。另外，社團成員的流動性較大，學生的活動參與度不高，難以形成深度討論和知識積累。以廣西經貿職業技術學院為例，學院跟財經相關的專業有金融服務與管理、金融科技應用、大數據與財務管理、大數據與會計及資產評估專業，這些專業的在校生有近2 000人，眾多財經類學生需要一個專業的社團，滿足對專業知識、專業技能的學習需求。但是由于財經類專業知識涉及行業眾多，數據涉及企業核心機密，因而難以深入、有效地開展社團活動。

（三）技能競賽輻射學生群體不夠廣泛，效果有限

技能競賽是職業院校培養技術技能型人才的關鍵手段，是衡量職業院校教學質量的重要標準，也是評估學生素質的基準。各職業院校積極參加職業技能大賽以檢驗其教育教學質量，并通過參加技能大賽提高教學水平。但目前存在以下問題：一是技能競賽的參與人數相對較少，主要是優秀學生和特定專業的學生，大多數普通學生很難參與其中，這導致技能競賽的輻射面狹窄，而且由于參與人群的局限性，技能競賽的效果也難以全面提升學生的技能水平和實踐能力；二是技能競賽的宣傳和推廣力度不夠，很多學生對技能競賽的了解不多，也不清楚如何參與其中，技能競賽的參與度和影響力都受到了限制；三是技能競賽的組織和管理也存在一些問題，例如報名流程繁瑣、比賽規則不明確等，這些因素也影響了學生的參與熱情和積極性。

二、專業社團活動與職業技能競賽深度融合的需求與動力

（一）加入專業社團、參加競賽活動是眾多職業院校學生的主觀意愿

為了解職業院校學生參與財經專業社團的意愿，教學團隊進行了一次問卷調查。共收到了465份有效問卷，其中女生占比82%，男生占比18%。調查問卷共設計了26個問題，從家庭背景、投資意愿、投資技能、風險偏好等方面對職業院校的學生進行了調查。結果顯示，超過80%的學生愿意參加金融專業相關的競賽活動。因此，以專業社團為載體開展豐富多彩的活動，既能讓普通學生參與到專業活動中來，又能為技能競賽培養和儲備優秀選手，對拓展學生金融專業知識面和提升學生金融專業技能都大有好處。以廣西經貿職業技術學院為例，指導技能競賽的幾位教師帶領學生成立了“經貿財金社”學生社團，以普及金融知識、提高學習興趣、培養一專多能的應用型創新人才為宗旨，開展金融知識辯論、理財知識講座、反詐知識宣傳、金融技能競賽及證券模擬投資大賽等各項活動，吸引了眾多學生參加，為學生提供了展示才能的機會。

（二）依托專業社團、提升競賽成績是職業院校“三全育人”的客觀需要

職業院校是職業教育的重要陣地，為了提升學校的整體競爭力和社會認可度，需要推行全員育人、全方位育人、全過程育人的教育理念。在這個過程中，依托專業社團、提升競賽成績成為一種客觀需要。專業社團開展的活動內容與專業密切相關，學生可以在活動實踐中更深入地了解所學專業的知識和技能，提升自己的綜合素質。那些優秀的競賽型選手往往也是社團活動中的佼佼者，他們通過一次次社團活動積累了豐富的實踐經驗，也展現出自己的卓越才能和技能。由此可見，專業社團活動與職業技能競賽深度融合不僅是職業院校“三全育人”的客觀需要，而且是培養更多優秀競賽型選手的重要途徑。

（三）通過競賽平臺對接新方法、新技術、新工藝、新標準，是專業升級的需求

社團活動屬于高校第二課堂的內容，必然要服務于專業人才培養這一目標。伴隨產業的不斷升級，對應的崗位技術標準也在不斷提升。以金融人才需求為例，經過到多家企業調研及參考金融行指委的調查報告，我們發現以下新需求。第一，數字金融發展需要復合型的金融科技人才成為新趨勢。隨著金融服務邊界擴大、數字化轉型推進以及新型互聯網金融產生的新機會，數字金融需要既懂科技又懂業務的復合型人才。第二，金融服務發展需要更多金融科技服務基層人才。金融科技的細分領域已從最初的網絡支付逐步擴展到消費金融、金融顧問服務、商業保險等諸多領域。第三，金融服務與管理專業的就業崗位主要為客戶經理、產品銷售等銷售類崗位。而數字貨幣運營崗、金融大數據建模、區塊鏈金融技術崗、供應鏈金融等新興崗位的人才培養規格欠缺。第四，金融機構對金融服務與管理專業的畢業生滿意度較高。用人單位對本專業畢業生的工作評價滿意度高達90%。與此同時，他們均表達了積極參與職業教育的意愿，愿意參與人才培養、共建校企合作班、設立訂單班、短期培訓班、開展現代學徒制、開展“1+X”證書試點、校企共建實習實訓基地等。由此可見，職業教育培養的人才要符合產業需求，學校要不斷更新教學理念和教學內容，而技能競賽的內容與行業企業實際高度一致，有利于對接新方法、新技術、新工藝、新標準，并通過社團活動將這些知識普及給更多的學生，最終實現專業升級。

三、專業社團活動與職業技能競賽深度融合的路徑

職業技能競賽和專業社團活動各自對職業教育的重要作用已經得到職業院校的認可與肯定，但在開展專業社團活動和技能競賽的過程中，還需要二者相互融合、相互促進。

（一）爭取院校層面的重視與支持，完善活動開展的保障機制

技能大賽成果是檢測職業院校人才培養質量的試金石，也是職業院校人才培養的標志性成果，可以為學校創建中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（“雙高”建設）提供有力支持。在學校層面，要特別重視和支持技能競賽的開展。

一是建立健全多級別（校級、省級或自治區級、國家級）競賽管理辦法。首先，制訂明確的政策支持和資金保障機制。學校應為各項競賽提供政策支持和資金保障，包括提供場地、設備、人員等必要的資源，確保競賽的順利進行。以廣西經貿職業技術學院為例，學院為技能競賽具體的賽項提供了專門的訓練場所，配套有電腦、空調、打印機等設備。這個場所既能滿足參賽選手日常訓練的需要，又能為財金社團開展各項專業活動提供場地。其次，由指導教師帶領專業社團的學生完成校級競賽的策劃、申請、訓練、舉辦等流程，確保競賽的順利進行。比如，廣西經貿職業技術學院每年定期舉辦校級金融職業技能競賽，學生社團干部在指導教師的帶領下學習安排整個比賽的流程，包括寫申請書、制作活動策劃案、組織報名、活動宣傳、比賽人員安排、活動總結等。那些在比賽中脫穎而出的優秀選手則成為省級或自治區級技能競賽的種子選手。最后，學校應根據實際情況設立校級、省級或自治區級、國家級競賽經費和獎勵資金，并舉辦頒獎典禮，鼓勵更多學生參與競賽。比如，廣西經貿職業技術學院設立了相應的獎勵資金，鼓勵學生參加技能競賽，雖然校級比賽的獎金并不高，但是眾多學生可以參與其中，競相展現自己的專業技能，為學院獲得更高級別的榮譽打下了堅實的基礎。

二是將社團活動、技能競賽、考證培訓納入考核評價體系。首先，將社團活動納入考核評價體系，并將學生的社團活動成績計入第二課堂的分數，以此提高學生參與各種社團活動的積極性。比如，廣西經貿職業技術學院經貿財金社與證券公司合作開展金融理財大講堂活動，與商業銀行、社區派出所合作開展金融知識進校園活動，與中國人民銀行等合作開展廣西銀行業金融機構金融知識進校園公益活動，通過評價學生在社團活動中的表現，參賽學生和組織活動的學生都可以獲得相應加分。其次，將學生技能競賽的成績換算為對應專業課程的成績，或者采取加分的方式，根據比賽等級的不同，在最終的學科成績上增加相應的分數。如廣西經貿職業技術學院校級一等獎可以在對應的課程總評成績中加8分，獲省級或自治區級一等獎可以加15分，這些加分政策激勵了眾多學生參加各種技能競賽。最后，將“1+X”或者其他職業技能證書的成績納入對應學科的考核分數中。如“1+X”金融大數據處理職業技能等級證書就對應了金融大數據分析這門課程，等級考試成績直接等同于課程成績，這使得學生對職業資格證書考試更加重視，提高了考試通過率。

（二）由帶賽教師指導社團活動，促進專業活動的深入開展

要實現專業社團與技能競賽的深度融合，可以由指導技能競賽的教師指導社團活動，對接每年職業技能競賽的參賽項目，開展相應的社團活動，為社團的可持續發展帶來諸多益處。

首先，以最新職業崗位需求為社團活動明確發展方向。要求正在帶賽的和即將帶賽的教師共同參與指導社團活動，他們熟悉職業技能競賽的比賽內容，可以為專業社團活動明確發展方向。目前技能競賽的項目內容都是根據產業發展趨勢和企業人才需求來設定，代表行業尖端技術，貼合職業崗位需求。技能大賽（智慧金融）賽項設計緊密對接金融行業崗位工作內容，如大數據金融業務考查選手的大數據應用能力；區塊鏈金融業務考查選手區塊鏈應用能力；支付業務數字化考查選手的數字人民幣業務操作能力。指導教師以技能競賽為切入點，根據競賽內容開展豐富多彩的社團活動，按照競賽考核要求構建金融技能活動方案。比如廣西經貿職業技術學院開展的數字金融業務技能競賽，既能培養社團成員的數字金融職業素養、理論功底、實操能力、創新精神和合作意識，又能實現技能大賽全面提升高職人才培養質量的初衷，最終實現專業人才培養目標。

其次，將新方法、新技術、新工藝、新標準轉換為教學內容。多個教師共同指導，能有效解決少數教師精力不足、水平不夠的問題。職業技能大賽由教育部牽頭發起、聯合34家部委和事業機構舉辦的一項公益性的職業院校師生綜合技能競賽活動，反映我國當前行業、企業最新、最真實的人才規格要求。教師應持續學習“金融產品數字化營銷”“金融智能投顧”和“金融大數據處理”等新技能，不斷更新自己的知識與技能，并通過技能大賽緊跟新方法、新技術、新工藝、新標準，將這些知識與技能融入教學，實現以賽促教。

最后，通過“雙師型”教師提升社團活動質量。帶賽教師通常是在某個領域或項目中有著豐富實踐經驗的專家，在指導學生開展專業社團活動的過程中，他們將這些知識與技能傳遞給學生，通過“學習—實踐—反饋—優化”這四個環節可實現螺旋上升，有效提升學生的素養和能力。以金融專業為例，目前的專業教師主要是以傳統金融學、經濟學學科背景為主，而數字金融發展需要懂得各種新技術如大數據、區塊鏈等技術的復合型金融科技人才。根據職業技能賽項內容的各個考核要點，教師可以很快了解到最新的人才培養方向，可以及時采取多種形式、協調多種資源提升自身的大數據、人工智能、區塊鏈等技能，成為有較強崗課賽證融通能力的“雙師型”教師，從而給社團學生以更優質的指導。

（三）完善“班級+社團+實習實踐基地”成長平臺，構建多通道成長路線

首先，可以班級為單位進行宣傳和推廣，吸收愿意提升專業技能的學生加入社團。學生在這里可以接觸更多自己感興趣的東西和獲得與職業規劃相關的更多信息。其次，通過豐富多彩的專業社團活動，學生可在實踐中發現自己的長處和不足，同時也可以找到實習實踐的機會與場所。社團成員可能來自不同的班級，有著不同的專業技能水平和背景，他們的交流和合作有助于彼此的成長和進步。最后，眾多學生通過參加比賽展現專業技能水平，能讓優秀的競賽型選手脫穎而出。這樣的“班級+社團+實習實踐基地”成長平臺模式可以有效解決職業技能大賽“精英式培養”和“應賽教育”的弊端。雖然每年只有少數學生能代表學校參賽，但是可以有大量的社團成員參與到這些技能訓練中，了解更多與職業相關的專業知識，并從中產生具備競爭實力的競賽選手，再由這些學生代表學校參加更高級別的比賽，為學校爭得榮譽。

“班級+社團+實習實踐基地”模式能拓寬職業技能競賽的覆蓋面，讓更多學生能夠參與專業技能訓練，鍛煉和提升學生的團隊協作精神、心理抗壓能力和臨場應變能力，是學生有效且可行的多通道成長路線。

（四）政府、企業、社區積極參與，服務地方產業經濟發展

首先，政府的相關政策與法規可以通過專業社團向廣大學生進行宣傳。如國家反詐App的使用，基層公安部門可以跟學校專業社團合作，制作宣傳材料、組織宣傳講座，增強學生的反詐意識，提高防詐的警惕性。其次，企業與專業社團共同開展活動，不僅能讓企業獲得更廣泛的社會認可和關注度，提升企業形象和市場份額，而且可以為學生提供實踐機會，讓學生更好地了解企業文化和業務，為企業提供未來人才儲備。以廣西經貿職業技術學院為例，在過去的幾年里，與學院開展校企合作的企業多次到校與社團開展活動，如金融知識講座、到企業參觀、贊助辯論賽、贊助校運會等，良好的工作環境和具有競爭力的薪酬吸引學院眾多金融專業的學生到該企業工作。最后，社區與專業社團合作，促進社區的和諧發展。社區可以為專業社團提供場地、設施、資源等方面的支持，學校應鼓勵學生開展各類社區服務和公益活動。在與商業銀行、社區、派出所合作開展金融知識進校園等活動中，專業社團可以組織成員成為社區活動的志愿者，參與活動現場的布置、接待來訪者、清理活動現場等工作。教師在參與活動的過程中可獲得與政府、企業和社區等各層面多渠道的交流學習機會，充分利用社會外驅力和產教融合產生的內驅力雙向推動職業院校的發展，實現學生、學校與政府、企業、社區的多方共贏，最終實現服務地方產業經濟發展的目標。

四、專業社團活動與職業技能競賽融合的實踐效果

作為財經類職業院校，廣西經貿職業技術學院深知職業技能競賽對學生職業能力培養的重要性，同時也意識到專業社團在提升學生綜合素質和專業技能方面的作用。在過去七年的時間里，學院積極探索并實踐專業社團活動與職業技能競賽的融合路徑，取得顯著的實踐成果。

一是學生社團與技能競賽良性銜接、高度融合，為社團發展提供持續的生機與活力。“經貿財金社”在成立的幾年時間里，作為普及財經專業知識、提升財經專業技能的學生社團，一直都是活動的組織者和參與者，有的學生注重組織能力的培養，有的學生注重專業能力的提升，有的技能競賽獲獎選手進行“老帶新”“傳幫帶”，這些豐富的資源和活動極大增強了社團成員對社團的認同感和歸屬感，為社團發展提供了源源不斷的動力。

二是學生社團與技能競賽互相成就、共同成長。學院“經貿財金社”開展的金融技能競賽、證券模擬投資比賽、文字錄入比賽等活動，與職業技能大賽“銀行業務綜合技能”“智慧金融”賽項對接，比賽面向全校各專業學生，參與者眾多、各方關注度高。在各項比賽過程中，學生的抗壓能力得到鍛煉和增強，指導教師更容易挑選出具有競爭實力的種子選手。在這幾年的實踐過程中，學院參加職業技能競賽的選手都來自于社團活動中表現突出的學生，他們的參賽成績不斷得到提升。

專業社團活動和職業技能競賽是學生成長的關鍵通道，是提高學生職業技能和綜合素質的重要途徑。教學團隊通過爭取院校層面的重視與支持，由帶賽教師指導社團活動，完善“班級+社團+實習實踐基地”成長平臺，很好地促進了學院專業社團活動與職業技能競賽的深度融合。

參考文獻

［1］葛新旗.職業技能競賽與常規教學融合路徑探索與實踐：以會計技能競賽為例［J］.高等農業教育，2014（10）.

［2］王克勇.基于技能競賽的專業社團建設與實踐：以合肥職業技術學院智能車協會為例［J］.巢湖學院學報，2017（1）.

［3］馬可心.高職學生實踐能力培養視閾下“社團+”模式構建［J］.職業技術教育，2018（32）.

［4］俞慧剛.高職院校專業型社團活動課程化：內涵、框架與實施路徑［J］.教育與職業，2018（23）.

［5］李浩泉.論“產教融合、以賽促學”的職業院校技能大賽［J］.教育與職業，2019（18）.

注：本文系廣西職業教育教學改革研究項目“崗課賽證背景下高職數智化金融專業人才培養體系的研究與實踐”（GXGZJG2022B064）、廣西財經素養教育研究專項課題“高校財經素養教育的社團活動探索與實踐”（2021ZJY956）、廣西財經素養教育研究專項課題“‘大思政課背景下高職院校財經素養教育與健康消費教育融合的實踐研究”（2022ZJY2437）的研究成果。

作者簡介：覃方彥（1976— ），副教授，金融學碩士，研究方向為證券投資、高職教育。

（責編 蔣海蘭）