“三季六禮”互動儀式：培養(yǎng)小學生“為公益民”的品格

江蘇省無錫市育紅小學 王 怡

《中小學德育工作指南》在“實施途徑和要求”方面，提到了“活動育人”?！盎顒佑恕币髮W校精心設計并組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。在“活動育人”中，學校不可忽視儀式活動的育人成效。它具有象征性、表達性、穩(wěn)定性、形式性等特點，在思想引領(lǐng)、情感認同、行為規(guī)范、文化傳承等方面發(fā)揮著重要作用。

無錫市育紅小學以“智愛化新 為公益民”的校訓為學生培養(yǎng)目標。學生的“為公益民”品格指學生從樹立為班級、學校、家庭服務的意識到激發(fā)為國家、社會、民族公共生活服務的情懷，主動為朋輩、伙伴服務，甚至為人類的利益提供力所能及的服務，形成符合社會主義核心價值觀的“公利心”和“公益心”。

學校努力開展小學階段“三季六禮”儀式活動，引導學生在豐富多彩的儀式活動中學習為公共的利益做事情的常識，培養(yǎng)勇于承擔社會責任的意識，提高服務他人、社會的公益行動實踐能力，努力成長為具有“為公益民”使命感的有擔當?shù)囊淮氯恕?/p>

一、學?！叭玖Y”儀式活動的整體架構(gòu)

（一）聚焦目標，建立體系

在《中小學德育工作指南》精神引領(lǐng)下，學校不斷優(yōu)化德育課程。前幾年，學校根據(jù)《中小學德育工作指南》要求，開展理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明等各主題活動。每個年級的“六禮”活動就根據(jù)學校德育主題、校本課程、學生年齡特點等，實施相應的儀式教育，相對獨立。近兩年，學校整體設計學生的成長目標，以“自愛—他愛—大愛”的參與公益活動意識的培養(yǎng)路徑為核心，整體構(gòu)建三個學段德育成長框架，形成“初長—上崗—檢閱”的三季階段成長目標，相應學年內(nèi)以其為核心，德育活動指向同一育人目標。各學段的儀式活動教育聚焦本學段學生的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標引領(lǐng)若干點狀活動，使學校的“六禮”活動成為一盤完整的“棋”。

（二）遵循規(guī)律，整體育人

學?！叭玖Y”成長活動通過“為公益民”價值塑造，結(jié)合各學科課程標準，在充分尊重學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“成長中的我”為原點，促進學生道德情感、道德認知和道德行為的發(fā)展。根據(jù)學生的成長規(guī)律，本著互動、趣味、體驗等原則，學校為六個年級分別設定了“六禮”?！傲Y”作為三季階段成長的集中展示，既以活動的方式涵養(yǎng)品德，又以評價的方式內(nèi)化品德，前后照應，螺旋式上升。

（三）迭代完善，不斷升級

學校自開發(fā)并組織“三季六禮”成長活動以來，從單一主題活動流程化實施，逐步完善發(fā)展為聚焦具體的階段成長目標的“互動式、展評式、體驗式”系列成長活動。學生通過實踐體驗，參與品德養(yǎng)成成果展評、故事宣講、行動反思等系列活動，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

二、學?！叭玖Y”儀式活動的主要內(nèi)容

學校根據(jù)辦學目標、育人愿景以及學生不同年齡段的身心特點，將小學階段細化成三季階段成長目標：低年級初長季—自理自治，明責有責；中年級上崗季—明德明心，有愛有為；高年級檢閱季—厚德致善，立志擔當。三季階段成長目標錨定學生公益進階目標，把每項零散的德育活動聚焦學生公益品格成長。各年級在成長階段的關(guān)鍵時間節(jié)點，舉行“入學禮、入隊禮、上崗禮、成長禮、檢閱禮、畢業(yè)禮”“六禮”儀式活動，整體性聚焦學生公益道德素養(yǎng)的培育。

（一）初長季成長目標及儀式活動內(nèi)容

初長季在聚焦自理自治、明責有責、適應環(huán)境、有安全感、發(fā)展興趣、有自信心的品格養(yǎng)成中，始終圍繞同一成長目標，在學科學習和德育活動中都聚焦學生階段素養(yǎng)的發(fā)展，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，“入學禮”作為幼小銜接的儀式，各班任課教師和班主任結(jié)合道德與法治、心理健康教育等課程和班級常規(guī)養(yǎng)成教育，在開學兩個月內(nèi)引導學生完成“我的新同學”“我的新老師”“我的新校園”“體驗新自我”“體驗新集體”“體驗新學習”六個小主題課程的體驗，向著“適應環(huán)境、有安全感”的成長目標努力?！叭腙牰Y”是二年級學生集體成為少先隊員的重要儀式。

（二）上崗季成長目標及儀式活動內(nèi)容

上崗季階段在聚焦明德明心、有愛有為、懂得規(guī)則、有自主性、懂得感恩、有能動性的公益品格形成中，實現(xiàn)學科學習和德育活動的聯(lián)通整合，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。在這個過程中，“上崗禮”作為三年級學生啟動“小紅帽”行動的關(guān)鍵儀式，激勵學生積極投身公益，從自己做起，從身邊做起，增強其主動參與社會活動和勇于承擔社會責任的意識，提高其服務社會的實踐能力。“成長禮”作為四年級學生十歲成長的見證，展示學生在四年級的總結(jié)和收獲，使學生懂得感恩，激發(fā)學生主動管理好自己、服務好他人的積極情感。

（三）檢閱季成長目標及儀式活動內(nèi)容

檢閱季階段在聚焦厚德致善、立志擔當、學會反思、有創(chuàng)新力、學會付出、有責任心的公益品格養(yǎng)成中，實現(xiàn)學科學習與德育活動的統(tǒng)整，引導學生回顧小學六年成長足跡，展望未來“為公益民”成長之路。在這個過程中，“檢閱禮”作為五年級“小紅帽”公益行動的提升，給學生帶著反思、帶著創(chuàng)新做公益的成長感悟提供展示交流的平臺，對培養(yǎng)學生的公益品質(zhì)提出更高的要求。“畢業(yè)禮”作為六年級學生總結(jié)成長、表達感恩、立下志向的展示匯報平臺，能對小學階段的過程性教育進行升華，促進學生明確自我承擔的社會責任，激勵學生不斷走向更美好的明天。

三、學校“三季六禮”儀式活動的實施與評價

“三季六禮”成長活動作為促進學生公益品格培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，它的實施需要學校不斷優(yōu)化管理機制，加大工作落實力度，提高工作效率和質(zhì)量。學校聯(lián)合家庭、社會力量，有效利用多方資源，營造更有助于學生公益品格成長的氛圍，形成多主體反饋機制，共同助力學校“三季六禮”活動的實施。

（一）聯(lián)合學校各部門，自上而下設計實施

“三季六禮”活動的開發(fā)由統(tǒng)管各校區(qū)德育處的德育服務中心具體負責。“三季六禮”活動的實施由各校區(qū)執(zhí)行校長帶領(lǐng)校區(qū)行政總負責?！叭玖Y”儀式活動是學生全員參與的，儀式前的體驗活動由班主任和相關(guān)任課教師組織實施。儀式當天，各班班主任帶領(lǐng)全班學生在校區(qū)德育處的統(tǒng)一組織下來到大操場進行活動。儀式后，各班繼續(xù)組織學生根據(jù)德育處發(fā)布的后續(xù)活動進行深入實踐。

（二）聯(lián)合家校社力量，內(nèi)外攜手育人同向

為打造“育人共同體”，學校的儀式教育堅持全員化原則，將受教育者從學生擴大到教師和家長；堅持全域性原則，將教育場景從校內(nèi)拓展到校外。一方面，學校邀請家長全程參與儀式教育，通過設置互動性環(huán)節(jié)，將家長納入儀式教育的過程；另一方面，學校通過開展家委會親子研學活動、建立校社合作研學基地等措施，變社會之資源為學生成長的階梯，化家長育人之理念為學生成長的動力。

（三）聯(lián)合評價多主體，立德樹人助力成長

“三季六禮”成長活動堅持目標導向、過程導向和評價導向的原則，通過活動的實施實現(xiàn)助力學生公益品格成長的目標。

學校建立學生“公益成長手賬”，記錄學生在小學六年成長過程中學習的公益服務榜樣、參加的公益服務組織、參與的公益服務活動、形成的公益服務反思……并通過“小紅帽”成長手賬展示、“小紅帽”成長故事宣講等，見證學生六年中自我品格素養(yǎng)的養(yǎng)成。

道德教育是學校全部教育活動的靈魂、歸宿與價值導向，它不是學校教育的唯一任務，卻是其最高的追求。在深入踐行社會主義核心價值觀的時代背景下，學校聚焦學生成長目標，整體性、系統(tǒng)化架構(gòu)、實施“三季六禮”儀式活動，努力培養(yǎng)時代新人，助力學生從自理自治、明責有責，走向明德明心、有愛有為，達到厚德至善、立志擔當?shù)墓嫫犯癯砷L。