民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的路徑探析

黃晨倩 覃雪梅

摘?要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線(xiàn)。民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)對(duì)于維護(hù)民族地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)高校辦學(xué)和人才培育、厚植大學(xué)生家國(guó)情懷意義重大。因此，從學(xué)生、教師、課程和環(huán)境4個(gè)層面的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化培育力量、提升課程質(zhì)量、加強(qiáng)文化建設(shè)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有效鑄牢民族地區(qū)高校大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，使其成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；鑄牢中華民族共同體意識(shí)；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.062

新時(shí)代，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的思想根基，也是民族地區(qū)高校不忘初心使命和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。民族地區(qū)作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的前沿陣地，新時(shí)代青年大學(xué)生肩負(fù)民族復(fù)興時(shí)代使命，因此，民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)是值得我們深入研究的重要課題。

1?民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代價(jià)值

民族地區(qū)高校在地理位置、民族構(gòu)成與價(jià)值理念等方面較其他地區(qū)更具復(fù)雜性，因而民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)成為我們關(guān)注的重中之重。

1.1?有助于維護(hù)民族地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)

民族地區(qū)是我國(guó)少數(shù)民族聚集區(qū)，受地理位置、氣候條件和自然資源等因素的制約，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)落后，而民族地區(qū)高校是推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作的重要陣地，其中更是有一大部分來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生，他們從小接受當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言文字教育，導(dǎo)致國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和使用能力較弱，影響與高校中不同民族學(xué)生間的溝通交流。西方敵對(duì)勢(shì)力借此在民族地區(qū)高校中滲透發(fā)展差距、民族認(rèn)同和宗教問(wèn)題，煽動(dòng)大學(xué)生的分裂思想和激進(jìn)民族主義情緒。因此，民族地區(qū)高校大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)是否堅(jiān)定，影響著民族團(tuán)結(jié)與進(jìn)步、社會(huì)和諧與穩(wěn)定、祖國(guó)統(tǒng)一與發(fā)展。培育民族地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，指引其樹(shù)立正確的民族觀(guān)，凝聚民族團(tuán)結(jié)共識(shí)，是維護(hù)民族地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)的必然要求。

1.2?有助于促進(jìn)民族地區(qū)高校辦學(xué)和人才培育

習(xí)近平總書(shū)記在中央民族工作會(huì)議上將鑄牢中華民族共同體意識(shí)定位為新時(shí)代黨的民族工作的“綱”，并指出所有工作都要向此聚焦，為新時(shí)代我黨開(kāi)展民族工作提供重要指引，推動(dòng)民族地區(qū)高校遵循鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一主線(xiàn)任務(wù)辦學(xué)，是高校開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的“綱”。民族地區(qū)高校是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵領(lǐng)域，要守護(hù)高校治校辦學(xué)的初心，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入立德樹(shù)人全過(guò)程，積極引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，發(fā)揮思想政治教育旗幟作用，深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育工作，夯實(shí)大學(xué)生共同體理念，使其成為民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)定踐行者。

1.3?有助于厚植民族地區(qū)高校大學(xué)生家國(guó)情懷

中華民族共同體意識(shí)是連通全國(guó)各族人民的精神橋梁，是凝聚民族認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同的重要法寶，是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。當(dāng)前，西方社會(huì)面臨諸多治理危機(jī)，民族治理困境尤為突出，反觀(guān)中國(guó)，進(jìn)入新時(shí)代，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們走出一條中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路，推動(dòng)新時(shí)代民族工作高質(zhì)量發(fā)展。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“只有鑄牢中華民族共同體意識(shí)，才能增進(jìn)各民族對(duì)中華民族的自覺(jué)認(rèn)同，推動(dòng)中華民族成為認(rèn)同度更高、凝聚力更強(qiáng)的命運(yùn)共同體”。青年大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)統(tǒng)一體，在中華民族厚重的歷史底蘊(yùn)中感悟鑄牢中華民族共同體意識(shí)的深層價(jià)值。民族地區(qū)高校應(yīng)注重全方位、多層次地培育大學(xué)生的民族認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同，使其在心中牢固樹(shù)立平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系理念，在家國(guó)情懷的滋養(yǎng)中茁壯成長(zhǎng)。

2?民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基本現(xiàn)狀

民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)已取得一定成效，并積累了諸多關(guān)于大學(xué)生馬克思主義民族觀(guān)教育的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些現(xiàn)實(shí)困境亟待解決。

2.1?學(xué)生層面：民族地區(qū)高校大學(xué)生的多民族特點(diǎn)與認(rèn)知差異

民族地區(qū)高校中少數(shù)民族大學(xué)生占很大一部分，各民族學(xué)生在交往交流中勢(shì)必會(huì)遇到由于民族語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣等差異帶來(lái)的困境。如一些少數(shù)民族大學(xué)生自幼接受本民族語(yǔ)言授課，且基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，在當(dāng)前高校的教育教學(xué)中，除特別設(shè)置的少數(shù)民族語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程外，其他課程大多采用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，難免使少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受到語(yǔ)言文字制約，產(chǎn)生心理壓力。同時(shí)，少數(shù)民族大學(xué)生自幼在本民族文化氛圍和價(jià)值觀(guān)念的熏陶下成長(zhǎng)，對(duì)本民族文化有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，在一定程度上對(duì)“中華民族共同體意識(shí)”存在認(rèn)知差異，對(duì)中華民族共同體意識(shí)科學(xué)內(nèi)涵的理解有待深化。

2.2?教師層面：教師授課內(nèi)容、形式與師資隊(duì)伍有待提高

民族地區(qū)因地域優(yōu)勢(shì)，在民族文化交流學(xué)習(xí)中更具有利地位，但高校在開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)課程時(shí)，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，忽視理論與實(shí)踐相統(tǒng)一原則，在教學(xué)過(guò)程中存在內(nèi)容不夠豐富、形式較為單一等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)民族地區(qū)高校大學(xué)生的隨機(jī)訪(fǎng)談可知，教師在課堂上側(cè)重對(duì)中華民族共同體意識(shí)理論知識(shí)的講解，對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)典型事跡挖掘不夠深入，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，“新瓶裝老酒”的課堂模式大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，難以引發(fā)學(xué)生共鳴。此外，教師隊(duì)伍是民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵所在。部分院校尤其是一些高職高專(zhuān)院校，存在師資隊(duì)伍學(xué)歷層級(jí)不一、學(xué)科背景魚(yú)龍混雜、專(zhuān)任和兼職思政課教師混合教學(xué)、未接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等現(xiàn)象，教師隊(duì)伍有待進(jìn)一步完善。

2.3?課程層面：課堂教學(xué)與課外實(shí)踐尚未發(fā)揮最大合力

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記“抓住課堂教學(xué)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”的指示精神，民族地區(qū)大部分高校已開(kāi)設(shè)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”課程，且有大量相關(guān)學(xué)習(xí)資料。但目前仍未出版統(tǒng)一的“馬工程”重點(diǎn)教材，高校尚未形成科學(xué)全面的教學(xué)方案，該課程缺乏整體性和系統(tǒng)性，教學(xué)效果有待提高。在課外實(shí)踐層面，民族地區(qū)高校積極將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入第二課堂教學(xué)實(shí)踐中，但實(shí)踐活動(dòng)局限于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新活力，在校園民族團(tuán)結(jié)氛圍的營(yíng)造、各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的宣傳、第二課堂教育教學(xué)實(shí)踐育人活動(dòng)等方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.4?環(huán)境層面：全球化與現(xiàn)代化影響大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)

隨著全球化進(jìn)程不斷深入，不同文化人們之間的交流交往更為密切，豐富了高校中華民族共同體意識(shí)培育的內(nèi)容。但面對(duì)蜂擁而至的國(guó)內(nèi)外各種思潮，一些大學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確辨別其中的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，容易受到西方敵對(duì)勢(shì)力“文化滲透”的影響。加之現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是民族地區(qū)高校大學(xué)生獲取思想信息的重要手段，能為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供技術(shù)支持和宣傳陣地，但網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜、信息良莠不齊，部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)消遣，消磨追求崇高理想的意志，部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤觀(guān)念的影響下，民族團(tuán)結(jié)意識(shí)逐漸動(dòng)搖，社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感降低，影響民族地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)，給民族地區(qū)高校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作帶來(lái)考驗(yàn)。

3?民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的優(yōu)化路徑

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是民族地區(qū)高校立校發(fā)展之基、立德樹(shù)人之魂。民族地區(qū)高校要以學(xué)生為中心，優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)路徑，使其貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程。

3.1?優(yōu)化培育力量，凝聚思政隊(duì)伍的育人合力

第一，打造高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍。民族地區(qū)高校應(yīng)充分重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者、先進(jìn)模范等，引進(jìn)高水平相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地，設(shè)立相關(guān)研究課題，召開(kāi)主題研討會(huì)，為思政課教師及校內(nèi)黨政機(jī)關(guān)工作人員和輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)，增進(jìn)教師們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，強(qiáng)化教師教育教學(xué)能力。民族地區(qū)高校思政課教師要樹(shù)立正確的民族觀(guān)，充分理解和掌握中華民族共同體意識(shí)，及時(shí)關(guān)注本民族地區(qū)的相關(guān)政策、榜樣事跡和時(shí)事案例等，豐富自身黨的民族理論與政策知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合高校學(xué)生實(shí)際情況，因材施教進(jìn)行教育。

第二，推進(jìn)家校協(xié)同育人。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)理念，發(fā)揮榜樣示范作用，培養(yǎng)孩子民族認(rèn)同情感，在愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育中，形成新時(shí)代優(yōu)良的家教家風(fēng)。同時(shí)，民族地區(qū)高校要加強(qiáng)和大學(xué)生家庭的聯(lián)系，在家校共育中發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識(shí)最大合力。

3.2?提升課程質(zhì)量，建構(gòu)系統(tǒng)科學(xué)的教育體系

第一，落實(shí)國(guó)家統(tǒng)編教材，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)培根鑄魂。中宣部和教育部組織專(zhuān)家學(xué)者和高校教師積極編寫(xiě)鑄牢中華民族共同體意識(shí)“馬工程”重點(diǎn)教材，為民族地區(qū)高校開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)活動(dòng)指明方向。民族地區(qū)高校結(jié)合地方實(shí)際，深入剖析中國(guó)共產(chǎn)黨解決我國(guó)民族問(wèn)題的基本政策，把握習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，挖掘民族地區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步悠久歷史和先進(jìn)事跡，根據(jù)國(guó)家和民族自治區(qū)最新政策和教學(xué)大綱，完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)教材。

第二，發(fā)揮思政課主渠道作用，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程模式。在加強(qiáng)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其他思政課的課程優(yōu)勢(shì)，如在“馬克思主義基本原理”課中，系統(tǒng)剖析馬克思主義民族理論；在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”課中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想；在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課中，從法律角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的深刻意義；在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課中，帶領(lǐng)民族地區(qū)高校大學(xué)生了解各民族的歷史演變與文化特征等。同時(shí)，在課程思政中系統(tǒng)融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)知識(shí)，逐步形成思政課程與課程思政雙向發(fā)力的課程模式。

第三，重視國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，提高教師雙語(yǔ)教學(xué)水平。民族地區(qū)高校秉持為黨育人、為國(guó)育才的初心，加大推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字力度，在黨的民族理論與政策宣傳教育中，使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字和國(guó)家統(tǒng)編教材，注重培育“雙語(yǔ)教師”，扎實(shí)提升教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，開(kāi)設(shè)國(guó)家通用語(yǔ)言文字相關(guān)課程，采用雙語(yǔ)教學(xué)、分級(jí)教學(xué)等培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言困難。

3.3?加強(qiáng)文化建設(shè)，促進(jìn)民族文化的情感認(rèn)同

第一，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“沒(méi)有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林”。校園文化作為一種無(wú)形的、潛在的教育資源，會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，民族地區(qū)高校可以在校園、教室、圖書(shū)館、宿舍等場(chǎng)域，展示體現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的宣傳標(biāo)語(yǔ)和文化作品，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如舉辦少數(shù)民族民俗文化活動(dòng)，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中穿插“石榴籽·一家親”主題趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，借助節(jié)日或重大紀(jì)念日開(kāi)展系列理論宣講和歌曲大賽等，促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流，深化愛(ài)國(guó)主義情感和民族團(tuán)結(jié)信念，深刻領(lǐng)悟中華民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的深層情感。

第二，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)造良好校園文化氛圍。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空局限性，以其資源豐富、傳播快速、互動(dòng)便捷等特點(diǎn)，為校園文化建設(shè)提供更為靈活有效的新形式。民族地區(qū)越來(lái)越多的高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在學(xué)校官微、官博、抖音等渠道，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的民族理論與政策、校園民族文化活動(dòng)等內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境感受民族文化魅力，發(fā)自?xún)?nèi)心認(rèn)同中華民族共同體意識(shí)并自覺(jué)踐行，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的：“只有鑄牢中華民族共同體意識(shí)，才能有效應(yīng)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過(guò)程中民族領(lǐng)域可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)”。

3.4?開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)高校學(xué)生的行為自覺(jué)

第一，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐平臺(tái)。一方面，建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。搭建線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的文化交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品課程、民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)課程，在黨團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，積極宣傳民族地區(qū)民族發(fā)展歷史、紅色革命文化、英雄人物事跡和民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)案例等，以鮮活的方式推動(dòng)學(xué)生對(duì)各民族文化的了解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而成為行為自覺(jué)；另一方面，建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐探索平臺(tái)。積極引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)辟“互聯(lián)網(wǎng)+中華民族共同體意識(shí)”新領(lǐng)域，定期組織學(xué)生深入基層開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感悟到中華民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要性，成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的堅(jiān)定信仰者、踐行者和傳播者。

第二，開(kāi)展具有民族地區(qū)特色的鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。高校教師要充分利用民族地區(qū)地域優(yōu)勢(shì)，將愛(ài)國(guó)主義教育與民族觀(guān)教育相統(tǒng)一，關(guān)注民族地區(qū)高校大學(xué)生學(xué)情，結(jié)合民族地區(qū)的鮮明特點(diǎn)，開(kāi)展各類(lèi)極具特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦民族教育專(zhuān)題講座；組織學(xué)生到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地和紀(jì)念館等參觀(guān)學(xué)習(xí)；開(kāi)展以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主題的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，大大豐富“第二課堂”的內(nèi)容和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，從而達(dá)到中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

總之，民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)是個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜且艱巨的系統(tǒng)工程，民族地區(qū)高校要立足本地區(qū)發(fā)展實(shí)際，持續(xù)優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)的路徑，發(fā)揮教育實(shí)效性，不斷提高大學(xué)生的理論儲(chǔ)備和情感認(rèn)同，進(jìn)而達(dá)到行為自覺(jué)，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

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