新時(shí)代背景下“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)的建設(shè)與探索

摘? 要：隨著綜合國力的不斷增強(qiáng)，中國在全球治理中的地位迅速上升，對(duì)具備國際化視野的人才需求越大。結(jié)合新時(shí)代背景下國際組織人才培養(yǎng)特點(diǎn)，文章對(duì)“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)與考核方式及組織實(shí)施等進(jìn)行了探索。發(fā)現(xiàn)“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和考核方式，強(qiáng)化了學(xué)生工作實(shí)踐應(yīng)用能力，開啟了一條創(chuàng)新人道教育、培養(yǎng)復(fù)合型國際人才新路徑，是國際組織人才培養(yǎng)內(nèi)涵更新與改革落地的有力實(shí)踐，以期可以為兄弟院校國際人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：國際人道工作實(shí)務(wù)；微專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）34-0006-04

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，世界形勢(shì)的不確定性和不穩(wěn)定性不斷上升，地區(qū)安全局勢(shì)持續(xù)緊張，全球治理愈發(fā)迫切。隨著綜合實(shí)力的不斷增長，中國在全球治理中的地位迅速上升。然而，在當(dāng)前國際組織中，中國對(duì)國際組織的人力資源貢獻(xiàn)還有很大提升空間，尤其是基于建設(shè)“一帶一路”和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的長遠(yuǎn)需求，培養(yǎng)具有國際化視野和理念、通曉國際語言和規(guī)則、掌握國際組織工作能力的優(yōu)秀人才，為國際組織輸送更多來自中國的工作人員成為當(dāng)務(wù)之急^［1］。2019年8月31日，全球首個(gè)紅十字國際學(xué)院在蘇州大學(xué)成立。學(xué)院作為一所專門致力于紅十字運(yùn)動(dòng)研究、紅十字人才培養(yǎng)、紅十字文化傳播和人道領(lǐng)域國際合作交流的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，是國際人道組織人才培養(yǎng)的重要陣地。研究表明，高校開設(shè)微專業(yè)是培養(yǎng)國際組織所需人才的重要途徑之一^［2］。紅十字國際學(xué)院成立后，積極開展紅十字與歷史學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉研究，探索國際人道工作方向的人才培養(yǎng)模式，首創(chuàng)了“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)。結(jié)合工作實(shí)踐，文章分析了“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)的構(gòu)建模式，旨在為兄弟院校國際組織人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、微專業(yè)的概念及其基本特征

（一）微專業(yè)的概念

微專業(yè)的概念最早由麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)共同創(chuàng)建的非營利組織edX在2013年提出。微專業(yè)是指聚焦某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域、專業(yè)主題、研究方向或職業(yè)素養(yǎng)所提煉設(shè)置的一組序列化課程體系和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，旨在使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)δ骋唬ń徊妫W(xué)科領(lǐng)域或?qū)W術(shù)研究方向形成較為深入的認(rèn)識(shí)和理解，或具備某一類核心專業(yè)素養(yǎng)或行業(yè)從業(yè)能力，從而幫助學(xué)生主修專業(yè)學(xué)習(xí)或滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化成才需要^［3］。簡言之，微專業(yè)就是以不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能供給為出發(fā)點(diǎn)，以構(gòu)筑不同學(xué)科專業(yè)相互融合的立交橋?yàn)橥黄泣c(diǎn)，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求為落腳點(diǎn)的課程群^［4］。

（二）微專業(yè)的基本特征

微專業(yè)在不同慕課平臺(tái)上有不同的名稱，常見的表述有專項(xiàng)課程（Specialized Courses）、項(xiàng)目課程（Programs）和學(xué)位課程（Degrees）等^［5］。微專業(yè)與傳統(tǒng)意義上的課程或輔修課程的明顯區(qū)別在于，微專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)某一學(xué)科交叉領(lǐng)域或特定職業(yè)所進(jìn)行的專門定制的“小而美”的創(chuàng)新專業(yè)教育形式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)性化成長的新路徑。結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)及工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)^{［3，6］}，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生來源、課程體系、授課方式、授課師資、結(jié)業(yè)要求歸納微專業(yè)的基本特征，即在培養(yǎng)目標(biāo)方面，微專業(yè)是以學(xué)生的專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以靈活、系統(tǒng)的培養(yǎng)方式，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，彌補(bǔ)高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)用人需求之間的匹配問題。在學(xué)生來源方面，對(duì)于在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者，在校學(xué)生保持原有專業(yè)身份不變，即不打破現(xiàn)有專業(yè)歸屬；社會(huì)學(xué)習(xí)者將微專業(yè)作為職業(yè)發(fā)展的階梯。在課程體系方面，微專業(yè)是圍繞某一主題進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)的課程整合，形成5—10門左右一組的核心課程體系，在課程體系整合設(shè)計(jì)中突出項(xiàng)目、實(shí)踐和案例教學(xué)的地位。在授課方式方面，采取線上、線下混合授課方式，高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合開設(shè)相關(guān)課程。在授課師資方面，微專業(yè)是跨學(xué)科專業(yè)教師、一線實(shí)踐工作者或行業(yè)高層管理人員聯(lián)合授課，理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)高度契合。在結(jié)業(yè)要求方面，完成全部高強(qiáng)度的跨學(xué)科課程及實(shí)踐有關(guān)要求后，發(fā)放微專業(yè)課程結(jié)業(yè)證書，所學(xué)課程學(xué)分經(jīng)申請(qǐng)可轉(zhuǎn)換為學(xué)生歸屬專業(yè)的學(xué)分。

二、“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

為主動(dòng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求，依托國內(nèi)外專兼職師資的資源優(yōu)勢(shì)，面向在校本科生開設(shè)“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)，旨在拓寬學(xué)生的成長、成才路徑和職業(yè)選擇范圍，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、世界胸懷，通曉國際法則、具備國際交往能力、熟悉國際人道工作的高素質(zhì)專業(yè)人才，為包括紅十字組織在內(nèi)的中國社會(huì)組織參與全球治理培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才、輸送人才，為紅十字國際組織以及其他國際人道組織提供人才支撐。

（二）課程體系構(gòu)建

“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)共設(shè)置6門課程，共計(jì)12學(xué)分、216學(xué)時(shí)，其中包括3門基礎(chǔ)課程：紅十字運(yùn)動(dòng)簡史、國際人道組織及其工作、應(yīng)急管理與人道救援；3門核心課程：中國特色紅十字事業(yè)、國際人道法、人道資源動(dòng)員與傳播。每門課程均包括8次面授（每次2學(xué)時(shí)）、8次線上視頻講座（每次2學(xué)時(shí)）、1次專題討論（2學(xué)時(shí)）、1項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目（2學(xué)時(shí)）。學(xué)習(xí)時(shí)間為期一年，分為兩個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行，每個(gè)階段3個(gè)月開設(shè)三門課程。

（三）教學(xué)及考核方式

“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)采取線上線下相結(jié)合的多元化教學(xué)方式。線下利用周末（必要時(shí)含節(jié)假期或晚上）時(shí)段進(jìn)行授課；線上使用“直播+回放”或提前“錄制視頻+學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。具體方式由任課教師自行選擇，任課教師也可根據(jù)實(shí)際情況推薦或引入其他在線課程平臺(tái)的公開課程作為課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

考核方式采取非標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分階段提交相關(guān)的課程作業(yè)，完成課程學(xué)習(xí)后再接受考核，考核方式由授課老師自行決定，學(xué)生如有特殊情況未能通過課程考核可補(bǔ)考一次。學(xué)生完成全部課程并考核合格，可獲得“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)結(jié)業(yè)證書。

（四）組織實(shí)施

學(xué)院聘請(qǐng)來自國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)以及大型國際組織的專家?guī)熧Y，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在國際人道事務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)技能，提升學(xué)生參與國際人道事務(wù)以及其他領(lǐng)域國際組織工作的能力。綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間以及后續(xù)實(shí)踐實(shí)習(xí)等因素，學(xué)院面向在校全日制二年級(jí)本科生招生，不限定學(xué)生所學(xué)專業(yè)，感興趣的學(xué)生均可報(bào)名參加。經(jīng)報(bào)名、初審、面試考核等環(huán)節(jié)，“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)首期班共錄取64名學(xué)生。錄取的學(xué)生來自校內(nèi)14所學(xué)院（含1所書院）。從學(xué)生所在學(xué)院看，錄取人數(shù)前6位的學(xué)院分別為蘇州醫(yī)學(xué)院、社會(huì)學(xué)院、王健法學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院、商學(xué)院、外國語學(xué)院，其中錄取人數(shù)最多的學(xué)院為蘇州醫(yī)學(xué)院（11名）。從學(xué)生所學(xué)專業(yè)看，錄取人數(shù)前6位的專業(yè)分別為法學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、物流管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其中錄取人數(shù)最多的專業(yè)為法學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)（各6名）。從學(xué)科分布看，所錄取的學(xué)生涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等10大學(xué)科門類及相關(guān)專業(yè)。

三、“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)的實(shí)踐效果

（一）促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合

學(xué)科交叉融合是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效路徑，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要途徑。從“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)的學(xué)生所在專業(yè)來看，覆蓋文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)等30多個(gè)專業(yè)；從學(xué)科構(gòu)成上，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，可以說“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)建設(shè)實(shí)踐打破了原有學(xué)院之間、學(xué)科專業(yè)之間的邊界，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提升了學(xué)生的素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)科交叉融合和跨界整合，探索跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育組織模式、協(xié)同開展復(fù)合型創(chuàng)新人才工作機(jī)制開拓了一個(gè)新的辦學(xué)范式，也為今后培育新興交叉學(xué)科生長點(diǎn)、組建交叉學(xué)科教研平臺(tái)、開啟國際人道工作本科段招生提供了可行路徑。

（二）改變教學(xué)模式和考核方式

教學(xué)模式主要涉及學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)周期、學(xué)生來源、開課方式和證書管理等方面?！皣H人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)學(xué)習(xí)為期一年，授課時(shí)間安排在周末（必要時(shí)含節(jié)假期或晚上），在校二年級(jí)本科生可以申請(qǐng)，不受專業(yè)限制，但要求學(xué)生學(xué)有余力并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。微專業(yè)課程采用線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自身需要，利用碎片化時(shí)間、自由靈活的在線完成個(gè)性化自主化學(xué)習(xí)?？己朔绞街饕欠菢?biāo)準(zhǔn)化考試模式，具體由授課老師自行決定。靈活、多樣的考核方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠拓寬學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”“做中思”培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生完成全部課程內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)或志愿服務(wù)活動(dòng)，滿足各項(xiàng)修讀要求、經(jīng)考核合格的學(xué)生，可獲得“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)結(jié)業(yè)證書，學(xué)生可以向?qū)W院申請(qǐng)將微專業(yè)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換為學(xué)生主修專業(yè)的必修或選修學(xué)分，經(jīng)學(xué)院審核并由學(xué)校教學(xué)管理部門集中組織認(rèn)定。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力

微專業(yè)的實(shí)施方案除了要求完成課程內(nèi)容外，還特別設(shè)置了實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)院不定期發(fā)布紅十字志愿服務(wù)信息，學(xué)生需要累計(jì)參加志愿服務(wù)活動(dòng)達(dá)到一定時(shí)長后才能獲得結(jié)業(yè)證書，以期達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的效果。學(xué)院與紅十字國際委員會(huì)、紅十字會(huì)與紅新月會(huì)國際聯(lián)合會(huì)等國際人道組織以及其他國際組織簽署了備忘錄，為微專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生赴國際組織實(shí)習(xí)和就業(yè)提供支持。目前，數(shù)名微專業(yè)學(xué)生已赴相關(guān)國際組織實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)得到了所在實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可和贊揚(yáng)。為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，專門設(shè)立了“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。此外，在世界紅十字日、世界救護(hù)日、全國急救日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的紅十字運(yùn)動(dòng)志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生今后報(bào)效國家和服務(wù)世界打好了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)建設(shè)路徑

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本，建立一支跨學(xué)科、跨專業(yè)的高水平、專業(yè)化的師資隊(duì)伍是微專業(yè)順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。憑借蘇州大學(xué)綜合性辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院可以吸納校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景的師資力量作為微專業(yè)開設(shè)的基本保障。依托中國紅十字會(huì)總會(huì)、中國紅十字基金會(huì)力量，聘請(qǐng)國內(nèi)外專門從事國際組織、國際紅十字運(yùn)動(dòng)等方向研究的優(yōu)質(zhì)師資和一線工作者擔(dān)任兼職教師，協(xié)同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)；邀請(qǐng)具有國際組織工作經(jīng)驗(yàn)的專家、政府官員和社會(huì)賢達(dá)人士來校開辦講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面和國際視野，增進(jìn)對(duì)國際組織的了解，并鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師與校外專家學(xué)者開展交流，實(shí)現(xiàn)國際人道工作人才的共同培養(yǎng)，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精良、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍，打造具有特色的微專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，確保微專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）不斷完善課程體系

完善的課程體系是微專業(yè)有效實(shí)施的前提。課程內(nèi)容方面，應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采取深入淺出、螺旋遞進(jìn)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)微專業(yè)授課內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)方面，明確課程教學(xué)目標(biāo)、豐富課程教學(xué)形式，不限于紅十字運(yùn)動(dòng)簡史、國際人道組織及其基本工作內(nèi)容，更應(yīng)推動(dòng)課程的多元供給，打造線上線下混合式、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐“金課”。要多設(shè)計(jì)協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加現(xiàn)場觀摩教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的社會(huì)性交互^［7］，著力提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感。不斷加強(qiáng)數(shù)字化、信息化建設(shè)力度，引入大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)支持的實(shí)物情景和實(shí)訓(xùn)操作的資源，進(jìn)一步優(yōu)化微專業(yè)在線教學(xué)資源建設(shè)，建立強(qiáng)大而靈活的在線教育體系。做好授課教師教學(xué)質(zhì)量調(diào)研問卷，及時(shí)“拾遺補(bǔ)缺”，以便在下一階段的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整；加強(qiáng)與其他院校的聯(lián)系，互學(xué)互鑒課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）拓寬交流與合作空間

堅(jiān)持多渠道、多層次穩(wěn)步有序推進(jìn)國際組織人才培養(yǎng)和輸送工作，進(jìn)一步加強(qiáng)與國際組織的交流合作，爭取讓其成為微專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)習(xí)基地，努力打通國際組織人才培養(yǎng)和就業(yè)路徑。深化與國內(nèi)外開設(shè)人道慈善教育的兄弟院校之間的合作，樹立協(xié)同作戰(zhàn)思想，依托各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，在專業(yè)師資推薦、人才培養(yǎng)模式、教材體系、課程設(shè)置等方面實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互支持，定期舉辦國際組織人才培養(yǎng)高層論壇、開設(shè)國際組織人才班或訓(xùn)練營等，研討并形成獨(dú)具中國特色的國際組織人才培養(yǎng)理念、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，為國際組織人才培養(yǎng)提供一個(gè)開放型、多元化的發(fā)展機(jī)制。加強(qiáng)國際組織人才培養(yǎng)的宣傳力度和廣度，引導(dǎo)社會(huì)各界主動(dòng)參與、支持國際組織人才培養(yǎng)工作，為“一帶一路”倡議的實(shí)施以及中國參與全球治理營造更好的國際輿論氛圍；還要高度關(guān)注國際組織當(dāng)前發(fā)展方向和改革任務(wù)，深化中國在國際組織中的地位和作用，增強(qiáng)向國際組織輸送人才的使命感和責(zé)任感^［8］。

五、結(jié)語

“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)是國際組織人才和全球治理人才培養(yǎng)內(nèi)涵更新與改革落地的有力實(shí)踐，是培育生成新興交叉學(xué)科專業(yè)的“啟動(dòng)器”，也是國際組織學(xué)科向其他學(xué)科專業(yè)擴(kuò)張和交叉滲透的“誘導(dǎo)因子”。從“國際人道工作實(shí)務(wù)”微專業(yè)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，以微專業(yè)作為切入口，加強(qiáng)國際組織人才培養(yǎng)不僅可行，而且能夠“激活”有關(guān)學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合，催化交叉研究團(tuán)隊(duì)的組建及深度合作，著力培育出一批結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、富于創(chuàng)新、特色鮮明的實(shí)質(zhì)性交叉學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)生良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)效益，為國內(nèi)其他高校國際人道教育微專業(yè)建設(shè)實(shí)踐提供借鑒和有益參考。

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（薦稿人：池子華，蘇州大學(xué)紅十字國際學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡介：郭明凱（1986—），男，碩士，蘇州大學(xué)紅十字國際學(xué)院綜合辦公室主任，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>