AI 賦能體育： 體育智能APP 在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬衛(wèi)賓， 相增慧

（上海金山區(qū)世外學(xué)校， 上海 201508）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展， 我國(guó)跨入人工智能、 5G、互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代， 信息技術(shù)的突破與實(shí)現(xiàn)， 給我們的日常生活、 工作帶來(lái)了巨大改變， 也為教育科學(xué)化、 持續(xù)化發(fā)展提供技術(shù)支持。 人工智能作為新一輪科技革命的 “領(lǐng)頭雁”備受關(guān)注， 許多國(guó)家已將人工智能視為教育領(lǐng)域長(zhǎng)期、 重要的發(fā)展內(nèi)容［1］。 人工智能 （Artificial Intelligence： AI） 是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支， 它以了解智能實(shí)質(zhì)為企圖，并產(chǎn)生了全新的、 與人類智能相近似形式而反應(yīng)的智能機(jī)器， 包括語(yǔ)言及圖像識(shí)別、 機(jī)器人、 自然語(yǔ)言處理等內(nèi)容［2］。如今， AI 技術(shù)的使用與發(fā)展?jié)B透社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域， 形成燎原之勢(shì)， 體育學(xué)科也不例外。 AI 教學(xué) （體育APP） 是以電腦、平板、 手機(jī)等終端為載體， 學(xué)生、 教師可以通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)鏈、 程序得到數(shù)據(jù)， 進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的效果。

教育的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支撐， 人工智能技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)著時(shí)代進(jìn)步與教育變革， AI （或體育APP）技術(shù)與學(xué)校體育交叉融合發(fā)展， 學(xué)校體育面臨巨大挑戰(zhàn)，對(duì)探索體育APP 教學(xué)， 全面提升的教學(xué)效果具有重要價(jià)值。加強(qiáng)AI 技術(shù)與體育學(xué)科的高度融合逐漸成為體育教學(xué)的主流。 搭建 “APP+體育、 線上線下” 共生的教學(xué)模式， 完善“AI+體育” 在體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用， 最終實(shí)現(xiàn)人工智能推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新的目的。 研究以體育APP—天天跳繩為例，通過(guò)構(gòu)建天天跳繩APP 居家教學(xué)新模式， 以期為體育教學(xué)與AI 技術(shù)高度融合提供可行方案。

1 AI＋體育： 人工智能融入學(xué)校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的可能

1.1 “教育數(shù)字化”促進(jìn)了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改變

自進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)， 教育數(shù)字化、 信息化的教學(xué)模式開始在校園盛行。 數(shù)字校園技術(shù)飛速發(fā)展， 加速學(xué)校教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域， 沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法［3］， 并在學(xué)校教學(xué)工作中扮演著重要角色， 體育學(xué)科也不例外。 5G、 互聯(lián)網(wǎng)+、 大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的突破與實(shí)現(xiàn)， 給現(xiàn)代體育教學(xué)注入新的活力， 也成為學(xué)校更新體育教學(xué)觀念、 改革體育教學(xué)方法、豐富體育教學(xué)內(nèi)容、 優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程的有力武器， 更成為學(xué)校提高體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)［4］， 為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)提供有效路徑。

一直以來(lái)， 體育學(xué)科是學(xué)生各個(gè)階段重要的一門課程，新課標(biāo)的頒布， 體育學(xué)科的重要性更加凸顯。 由于體育學(xué)科的特殊性， 加快體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變， 以便適應(yīng)教育數(shù)字化趨勢(shì)， 體育教學(xué)承載著重要責(zé)任。 培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)與終身體育鍛煉習(xí)慣， 是新課標(biāo)的主要任務(wù)之一，而傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)下教育。 由于各地教育資源的差異， 各個(gè)學(xué)校教學(xué)水平與效果不同。 傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)體育教學(xué)的需求， “線上” 教學(xué)模式成為時(shí)代需要。

1.2 “智慧校園”概念的提出為線上體育教學(xué)提供可能

進(jìn)入21 世紀(jì)， 各種新科技加速演進(jìn)， 從互聯(lián)網(wǎng)到大數(shù)據(jù)、 從物聯(lián)網(wǎng)到云計(jì)算、 人工智能、 3D 打印、 虛擬仿真技術(shù)、智能機(jī)器人等高新技術(shù)日新月異， 層出不窮［5］。 2022 年5月上海市發(fā)布 《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021-2023）》 方案， 為上海整體性推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、 全方位賦能教育綜合改革、 革命性重塑高質(zhì)量教育體系、 服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和上海城市發(fā)展擘畫出一幅教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新的藍(lán)圖［6］。 傳統(tǒng)的體育教學(xué)中， 信息技術(shù)運(yùn)用得較少。 在當(dāng)下人工智能時(shí)代， 智能教學(xué)已經(jīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。 2022年3 月 《國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)上線》， 國(guó)家提出 “智慧教育” 的大概念， 為智慧校園的出現(xiàn)提供了可能， 基于此， 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展， 建立以數(shù)據(jù)和信息流為中心的新智慧時(shí)代［6］， 中小學(xué)體育教學(xué)向 “智慧化” 轉(zhuǎn)型是 “智慧校園” 建設(shè)的重要途徑， 迫使學(xué)校體育教學(xué)線上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1.3 “新冠疫情”促使線上體育教學(xué)成為可能

經(jīng)過(guò)全國(guó)人民的共同努力， 國(guó)家在這場(chǎng)抗疫戰(zhàn)役中取得了巨大的勝利， 實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)疫情的穩(wěn)定與控制。 學(xué)校作為一個(gè)特殊場(chǎng)所， 特殊的區(qū)域， 面臨成百上千的師生， 做好防疫工作， 同時(shí)保障高質(zhì)量的教學(xué)是重點(diǎn)。 體育學(xué)科作為中考學(xué)科， 作為學(xué)校建設(shè)的一門不可缺少的學(xué)科， 作為學(xué)校文化建設(shè)的重要一環(huán)， 其作用與價(jià)值不言而喻。 疫情期間， 國(guó)家提出學(xué)校要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)， 積極開展學(xué)校體育線上授課和線上學(xué)習(xí)， 使學(xué)生能夠在疫情期間通過(guò)體育鍛煉來(lái)提升自身的免疫力， 保證體育鍛煉活動(dòng)常態(tài)化， 突如其來(lái)的疫情是一劑催化劑， 加速了學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的接受度［7］。 相對(duì)于語(yǔ)、 數(shù)、 外等學(xué)科而言線上教學(xué)是一種常態(tài)， 但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 然而， 線上體育教學(xué)難倒了不少體育教師 （尤其是傳統(tǒng)型教師）， 加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)顯得更貼近實(shí)際。 面臨不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)形勢(shì)， 體育線上教學(xué)成為必然， 方能順應(yīng)時(shí)代教育的大潮。 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)受空間、 內(nèi)容、 方法等限制， 但也彰顯了傳統(tǒng)體育教學(xué)所不具有的特質(zhì)， 如： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 吸引學(xué)生注意、 學(xué)習(xí)可重復(fù)性強(qiáng)等， 實(shí)則進(jìn)一步加速線下教學(xué)成為一種現(xiàn)實(shí)。

2 AI＋體育： 人工智能智慧教學(xué)APP 模型構(gòu)建

2.1 人工智能智慧體育教學(xué)模型構(gòu)建

2.1.1 線上教學(xué)天天跳繩APP 具體實(shí)施步驟

隨著5G、 大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的崛起， 信息技術(shù)為教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)， 也為新時(shí)代中小學(xué)體育教學(xué)打上深深的信息化烙印。 面對(duì)大背景， 中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)緊跟信息化發(fā)展潮流。 AI＋體育 （APP） 為線上教學(xué)注入新的活力，緩解線下無(wú)法正常教學(xué)的現(xiàn)狀。 天天跳繩APP 等各種體育軟件的開發(fā)與使用， 成為線上教學(xué)開發(fā)新的課程內(nèi)容、 教學(xué)資源的突破口。 從圖1 來(lái)看， 中小學(xué)選定天天跳繩APP作為線上教學(xué)模式， 有效地緩解居家體育課無(wú)法開展的狀況， 天天跳繩APP 上豐富的體育資源， 激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣與積極性， 緩解居家學(xué)習(xí)的壓力。 天天跳繩APP 體育教學(xué)只要通過(guò)體育打卡、 直播訓(xùn)練 （AR 項(xiàng)目鍛煉）、 課后截圖記錄、 課后拉伸來(lái)完成鍛煉， 同時(shí)后臺(tái)通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、時(shí)間反饋、 頻率、 實(shí)際排名、 消耗卡路里等了解學(xué)生鍛煉情況， 操作簡(jiǎn)單、 高效、 實(shí)用， 極大地提高線上教學(xué)效率與效果。

圖1 天天跳繩APP 軟件的實(shí)踐操作步驟

2.1.2 AI＋體育： 線上體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

天天跳繩 （APP） 作為新開發(fā)的線上教學(xué)軟件， 與其他APP 相比內(nèi)容豐富、 資源廣泛、 類型不一， 新穎的教學(xué)手段與方法吸引教師與學(xué)生的興趣， 是適合中小學(xué)線上體育教學(xué)的有效途徑。 天天跳繩 （APP） 軟件資源包含： 在線直播課、 綜合體能、 視頻、 AR 在線運(yùn)動(dòng)、 線上運(yùn)動(dòng)會(huì)、 超級(jí)賽場(chǎng)、 賽事活動(dòng)、 AI 健身、 作業(yè)管理等多板塊、 多體系的教學(xué)內(nèi)容， 擺脫線上教學(xué)單一、 枯燥的狀況， 符合中小學(xué)生線上體育教學(xué)居家健身、 鍛煉的心理特征， 激發(fā)學(xué)生積極參與鍛煉的興趣， 緩解體育教師線上教學(xué)內(nèi)容、 手段缺失的局面。 同時(shí)形式各樣的教學(xué)內(nèi)容， 保證了學(xué)生自主選擇內(nèi)容的主體地位， 鍛煉范圍得到擴(kuò)展， 保證學(xué)生居家實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的鍛煉效果 （表1、 圖2）。

圖2 天天跳繩APP 軟件線上教學(xué)內(nèi)容及板塊

表1 天天跳繩APP 軟件線上豐富的教學(xué)內(nèi)容及板塊構(gòu)成

2.2 AI 賦能：探索線上體育教學(xué)“1234”的教學(xué)模式

線上教學(xué)模式的構(gòu)建要遵循學(xué)科教學(xué)邏輯和學(xué)科教學(xué)規(guī)律， 在保證實(shí)現(xiàn)并完成教學(xué)目標(biāo)的前提下， 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與相關(guān)APP 軟件的優(yōu)勢(shì)， 且要符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求［8］。 活動(dòng)理論最早由Vygotsky 提出， 該理論認(rèn)為： 人類在以目標(biāo)為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐中會(huì)借助一系列中介工具來(lái)協(xié)調(diào)自身與外部世界的關(guān)系， 從而獲得認(rèn)知和心理的發(fā)展［9］。本研究在理論基礎(chǔ)上， 借助天天跳繩APP 平臺(tái)為1 條主線；實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的2 條路線， 開展線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)； 進(jìn)而打造并形成了循序漸進(jìn)的3 部分教學(xué)體系：即課前、 課中、 課后的完整教學(xué)體系； 最后實(shí)現(xiàn)了有效、科學(xué)的4 塊評(píng)價(jià)體系： 即學(xué)生評(píng)價(jià)、 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、 師生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)4 大板塊 （圖3）， 1234 教學(xué)模式為學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)打基礎(chǔ)， 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。

圖3 居家線上體育教學(xué) “1234” 模式設(shè)計(jì)

2.2.1 一條主線： 天天跳繩APP 為主線

“AI+體育” 信息化、 數(shù)字化的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊， 新型教學(xué)方式改變了原有教學(xué)資源、 教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制， 轉(zhuǎn)變成為智慧教學(xué)模式。 通過(guò)人工智能平臺(tái)把施教者和學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)對(duì)接， 形成多層次、 寬領(lǐng)域、 多要素的新型 “人工智能+體育教學(xué)” 教學(xué)系統(tǒng)［10］。隨著國(guó)家不斷推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)， 使用者應(yīng)該明白 “AI+體育教學(xué)” 是在大量的人工智能設(shè)備和大數(shù)據(jù)處理中心實(shí)現(xiàn)的，這些信息完成離不開科學(xué)技術(shù)的支持和技術(shù)環(huán)境的構(gòu)造。

2.2.2 雙線模式： 以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的雙線教學(xué)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者， 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃， 方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 體育教師亦是如此。“AI+體育” 的新型教學(xué)模式中， 體育教師同樣在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中起著引導(dǎo)作用。 在人工智能背景下， 體育教師轉(zhuǎn)型升級(jí)為智慧教師， 利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果， 教師科學(xué)做好課前準(zhǔn)備、 課中鍛煉、 課后評(píng)價(jià)， 做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、 因材施教、因地制宜， 有效把握線上教學(xué)方向。

學(xué)生是教學(xué)實(shí)施對(duì)象， 學(xué)習(xí)主體。 教師教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理， 直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)務(wù)必考慮學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、 場(chǎng)地空間等， 確保練習(xí)順利進(jìn)行。

2.2.3 教學(xué)三部曲： 課前、 課中、 課后

體育教學(xué)包含三部分： 課前、 課中與課后。 對(duì)于 “AI+體育” 而言， 教學(xué)承載著教育的重要使命與責(zé)任。 保證學(xué)生正確掌握運(yùn)動(dòng)技能， 塑造學(xué)生良好的體育品質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉與主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 基于以上教學(xué)理念， 教師上課前需要做更多的教學(xué)準(zhǔn)備 （如調(diào)整設(shè)備、錄制視頻等）。

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是線上教學(xué)， 教師要根據(jù)學(xué)生的生理、 心理特點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)內(nèi)容， 分析教材及教學(xué)環(huán)境等， 為體育課的正常開展打下基礎(chǔ)。 APP 軟件作為當(dāng)前線上教學(xué)的領(lǐng)頭羊， 無(wú)論是直播課還是AR 在線自主鍛煉模式， 都可以通過(guò)相應(yīng)的交流渠道 （微信、 釘釘?shù)龋?與教師進(jìn)行交流探討， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理。課后， 學(xué)生將自學(xué)成果或鍛煉內(nèi)容以視頻或圖片形式上傳到班級(jí)群中展示， 完成每日打卡， 教師根據(jù)學(xué)生每日打卡情況進(jìn)行答疑解惑和相關(guān)知識(shí)的拓展。

2.2.4 評(píng)價(jià)：學(xué)生、家長(zhǎng)、師生、教師

構(gòu)建 “家、 校” 合作的線上體育教學(xué)模式關(guān)鍵在于“溝通、 合作、 共育、 主哨”， 溝通與合作是基礎(chǔ)， 合作與共育是理解、 尊重和包容的程序和機(jī)制， 共育、 主哨才是目的［11］。 學(xué)校、 家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活健康成長(zhǎng)的重要兩個(gè)場(chǎng)所， 如想達(dá)到居家線上體育學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn) “1＋1＞2” 的效果， 就必須實(shí)現(xiàn)二者的有效溝通、 合作與監(jiān)督。 故此，根據(jù)線上教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)線上體育教學(xué)合作模式。 無(wú)論在校的線下學(xué)習(xí)， 還是居家的線上學(xué)習(xí)， 都離不開教師認(rèn)真、悉心的指導(dǎo)與家長(zhǎng)支持、 配合。

3 天天跳繩 （APP） 實(shí)現(xiàn)線上體育教學(xué)新模式的主要路徑

3.1 前提：不斷擴(kuò)大“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)資源，豐富線上體育教學(xué)資源庫(kù)

線上教學(xué)資源的建設(shè)及運(yùn)用， 不僅虛擬了原有的教學(xué)情境， 也增添了教學(xué)時(shí)空［12］。 高質(zhì)量的網(wǎng)上教育資源不僅有助于維護(hù)學(xué)生參與線上課堂， 而且還有助于提升學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。 學(xué)校教育的課程改革走向線上資源共享模式是信息化時(shí)代的必然選擇， 是體育教育的必經(jīng)之路， 也是促進(jìn)體育教育更好發(fā)展的重要手段［13］。 “停課不停學(xué)” 的過(guò)渡期，各個(gè)學(xué)校尋找形式各樣的線上網(wǎng)絡(luò)資源開展居家線上教學(xué)，為不同區(qū)域線上教學(xué)活動(dòng)與訓(xùn)練打開方便之門 （圖4）。 與此同時(shí)， 國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)上線， 也為中小學(xué)體育線上教學(xué)與訓(xùn)練提供了保障。 學(xué)校、 教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)決不能原封不動(dòng)地照抄， 要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況創(chuàng)新與應(yīng)用，通過(guò)體育教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)完成學(xué)校居家線上課程資源的進(jìn)一步開發(fā)， 形成便于開展教學(xué)的新線上教學(xué)資源， 為學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。 如網(wǎng)絡(luò)資源中有趣、 新穎的熱身內(nèi)容、 放松內(nèi)容， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖4 線上體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源匯總圖

3.2 核心：轉(zhuǎn)變體育教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高體育教師信息素養(yǎng)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)， 理念引領(lǐng)行動(dòng)， 方向決定出路。教育信息化2.0 時(shí)代是教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展和提高，離不開教師對(duì)教育信息技術(shù)理念的正確認(rèn)知［14］。 體育教師掌握信息技術(shù)水平的高低是決定線上教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此， 體育教師應(yīng)主動(dòng)參與信息技術(shù)的培訓(xùn)， 增強(qiáng)個(gè)人應(yīng)對(duì)線上教學(xué)任務(wù)的能力， 實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與改革。 美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯認(rèn)為： 學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、 機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。 接受學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部條件的驅(qū)動(dòng)， 有助于教師接受新鮮事物和促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展［15］。 故此， 體育教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 視頻與音頻技術(shù)、 多媒體軟件技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與授課內(nèi)容融合， 通過(guò)信息技術(shù)制定教學(xué)策略與方法， 提升個(gè)人線上教學(xué)技術(shù)， 提升線上體育教學(xué)的質(zhì)量與效果， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。 如網(wǎng)球線上教學(xué)， 教師課前錄制視頻， 簡(jiǎn)化技術(shù)動(dòng)作， 器材選擇可以多樣化 （羽毛球拍、 乒乓球拍）， 保證學(xué)生居家也能掌握基本技術(shù)動(dòng)作， 為線下技術(shù)水平的提升打下基礎(chǔ)。

3.3 關(guān)鍵：始終堅(jiān)持以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想

線上授課最需要解決的問(wèn)題并不是 “如何教、 教什么”的問(wèn)題， 而是如何做到所有學(xué)生受益， 保證 “一個(gè)都不能少” 的問(wèn)題。 教師是傳授知識(shí)的指導(dǎo)者， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生居家鍛煉通過(guò)教師的在線提供指導(dǎo)， 教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化， 從傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變到線上教學(xué)理念［16］。 首先， 體育教師在進(jìn)行線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮學(xué)生居家環(huán)境 （空間、 器材等）， 因材施教， 教學(xué)要有調(diào)整與優(yōu)化， 如籃球、 足球、 排球、 杠上運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)， 方便學(xué)生居家訓(xùn)練與學(xué)習(xí)， 也可為線下技能提升做鋪墊。 其次， 體育教師要考慮學(xué)生的興趣開展教學(xué)，充分發(fā)揮教師的思維與利用好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源， 如通過(guò)小游戲發(fā)展學(xué)生彈跳、 耐力、 靈敏等身體素質(zhì)， 通過(guò)軟件專項(xiàng)板塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比賽、 專項(xiàng)技能考核等。 故此， 教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生真正感受到線上體育課帶來(lái)的快樂(lè)， 真正實(shí)現(xiàn) “一個(gè)都不能少” 的教育目標(biāo)。

3.4 源泉：完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、教師”共同體

無(wú)論是在校的線下學(xué)習(xí)， 還是居家的線上學(xué)習(xí)， 都離不開教師認(rèn)真、 悉心的指導(dǎo)與家長(zhǎng)支持、 配合。 首先， 對(duì)于居家線上教學(xué)處于引導(dǎo)地位的學(xué)校來(lái)說(shuō)起著縱覽全局的效應(yīng)。 由于體育學(xué)科的特殊性， 從線下轉(zhuǎn)為線上教學(xué)， 教學(xué)內(nèi)容的選擇、 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、 教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)反饋等都需要在學(xué)校總體目標(biāo)的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位的教師起著承上啟下的作用， 承上要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)， 認(rèn)真落實(shí)學(xué)校居家教學(xué)大綱， 啟下要與家長(zhǎng)及時(shí)保持聯(lián)系與合作， 及時(shí)了解學(xué)生居家鍛煉的效果， 通過(guò)反饋， 修正、 完善教學(xué)內(nèi)容、 方法， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 其次， 由于學(xué)生長(zhǎng)期居家， 久未活動(dòng)易出現(xiàn)生理惰性、 精神困乏， 情緒上抵觸體育訓(xùn)練等現(xiàn)象［17］， 家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)、 實(shí)時(shí)督促， 及時(shí)與教師交流、 溝通與反饋， 保質(zhì)保量完成線上體育課， 及時(shí)完成打卡、 提交作業(yè)、 拍照片與視頻等。 家長(zhǎng)的作用格外重要， 在家長(zhǎng)的督促、 支持下， 實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的主哨作用， 進(jìn)一步拉近學(xué)校與家庭之間和諧穩(wěn)定的溝通關(guān)系， 學(xué)校、 家庭合作共育。 最后， 以上因素相互配合、 相互反饋、 相互支持， 圍繞以學(xué)生為主體展開， 形成科學(xué)的、 高效的線上教學(xué)， 最終培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的好習(xí)慣。 據(jù)此， 實(shí)現(xiàn) “學(xué)校、 家庭、 教師” 三角相互協(xié)作的有機(jī)共同體 （圖5）， 形成家校體育教育合力，幫助學(xué)生在家校合作體育共育中實(shí)現(xiàn)享受樂(lè)趣、 增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、 錘煉意志的共同愿景［11］。

圖5 構(gòu)建 “學(xué)校、 家庭、 教師” 線上體育教學(xué)共育模式

總之， 在教育數(shù)字化的背景下， 線上體育教學(xué)已成為現(xiàn)代體育教學(xué)的必然趨勢(shì)， 也是教育數(shù)字化時(shí)代的必然使命。 學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步探索與創(chuàng)新線上體育教學(xué)模式， 開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際情況的線上體育課程， 為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。