桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學生健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)關系研究

宋鵬威， 曾 崇， 任金金， 張 禎

(1.廣西科技師范學院 體育學院 廣西 來賓 546199； 2.啟明大學 一般大學院， 大邱 427724）

近年來， 我國小學生超重、 肥胖的比例不斷增加， 其體質(zhì)狀況和運動能力呈現(xiàn)出下滑的趨勢， 相關體質(zhì)健康報告顯示， 我國小學生肥胖率已近14%， 學生體質(zhì)健康問題已經(jīng)成為社會和教育部門關注的焦點話題［1］。 青少年肥胖會引發(fā)一系列身體生理變化， 易導致高血壓、 糖尿病； 肥胖亦會危害青少年的心理健康， 導致青少年出現(xiàn)心理問題，如自卑、 焦慮等。 體育鍛煉時間和身體活動量不足是造成小學生肥胖的主要因素， 原因在于學生學業(yè)負擔過重， 家長和學校過于偏重文化成績， 忽視了學生的體育鍛煉［2］。 小學時期是兒童各方面快速成長發(fā)育的關鍵時期， 也是運動習慣養(yǎng)成的重要階段［3］， 在兒童的身心發(fā)展過程中， 正確適度的身體活動對少兒的發(fā)展有很大的幫助［4］。 體適能作為一項新興的少兒體質(zhì)培訓內(nèi)容， 主要包括心肺耐力、 肌肉耐力、 爆發(fā)力和柔韌性等［5］。 其對于兒童智力的開發(fā)、 體質(zhì)的提升有重要作用。 兒童時期健康身體活動方式和健康體適能的養(yǎng)成， 對于學生身心健康的發(fā)展具有積極影響［6］。 小學生的學業(yè)成績一直是家長及學校重視的核心內(nèi)容， 如何提高學業(yè)成績亦是教育界探索的主題， 而提高小學生的學習成績及質(zhì)量， 不僅能夠讓他們更好地適應學校的學習生活，心理良性發(fā)展， 而且對于未來適應社會和提高生活能力也有一定的促進作用。 基于社會、 家庭、 學校等各種因素的制約， 鄉(xiāng)村小學生的學習興趣并不高， 因此， 探討影響學業(yè)表現(xiàn)的相關因素， 也是對提高小學生學業(yè)成績途徑的擴展［7］。

隨著神經(jīng)科學的發(fā)展及被學術界關注， 其逐漸與體育科學、 心理學交叉式融合。 體育促進認知功能和學業(yè)成績的假設也被大量的研究所證實， 有研究指出， 體適能的提升可以活化大腦額葉、 頂葉等區(qū)域的神經(jīng)認知功能［8］， 而大腦額葉、 頂葉等區(qū)域主要負責有關閱讀理解與記憶力等神經(jīng)認知功能［9］。 相關研究表明， 運動產(chǎn)生潛在的生理機制可以增進大腦認知功能， 進而能夠直接或間接影響兒童在學校的學業(yè)表現(xiàn)［10］， 也有研究提到， 身體活動水平與學習表現(xiàn)存在積極關系， 且身體活動可以直接影響學習表現(xiàn)， 還可以通過影響執(zhí)行功能進而影響學業(yè)表現(xiàn)［11］。 當前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學生因父母長期不在身邊， 造成家庭教育與關愛缺失，容易出現(xiàn)社會適應、 人際交往、 情緒表達等方面的問題， 這對他們的健康體適能水平以及學業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生消極影響［12］。

桂中處于我國的邊疆地區(qū)， 在國家政策的大力扶持下，鄉(xiāng)村辦學的基礎設施有了很大改觀， 但是與內(nèi)地發(fā)達城市和地區(qū)相比， 在教育資源利用方面仍有一定的差距。 基礎教育應是在家庭和學校的共同作用下， 才能達到學生社會化和個性化的發(fā)展， 其中學校在學生的發(fā)展中發(fā)揮著重大作用， 此外， 家庭教育的作用同樣也是不可或缺的， 家長的言行舉止都會影響著學生的發(fā)展。 事實上， 桂中地區(qū)家庭教育和學校教育的鏈接明顯是不足的， 原因在于經(jīng)濟的落后， 導致家庭收入來源有限， 多數(shù)學生家長選擇了外出打工， 對孩子的照顧也僅僅停留在了物質(zhì)生活層面， 缺乏心理上的關心， 從而嚴重影響了小學生的身心發(fā)展， 在一定程度上阻礙了小學生學習成績的提高， 其對于桂中地區(qū)基礎教育的提升是不利的［13］， 因此， 對桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學開展教育相關研究具有一定的實際意義。 研究旨在通過對桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學生的健康體適能及學業(yè)表現(xiàn)現(xiàn)狀進行調(diào)查， 分析健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)的關系， 為制定改善鄉(xiāng)村小學生學業(yè)表現(xiàn)的措施提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

于2021 年5 月下旬采用分層整群抽樣方法， 在桂中地區(qū)選取4 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)選取5 所小學， 共20 所小學。抽樣調(diào)查人員為高校體育學院的學生， 抽樣調(diào)查前對這些大學生統(tǒng)一培訓。 告知被調(diào)查學校及學生調(diào)查的基本目的、意義， 采用分層整群抽樣的方法以班級為單位進行健康體適能測試。 小學四至六年級的學生作為調(diào)查對象， 共1328名學生， 其中四年級學生485 名 （36.5%）， 五年級學生476名 （35.8）， 六年級學生367 名 （27.7%）； 男生705 名（53.1%）， 女生623 名 （46.9%）。

1.2 方法

1.2.1 健康體適能檢測成績

施測項目及對應的體適能包括： 身高與體重(身體質(zhì)量指數(shù))、 坐位體前曲(柔軟度)、 一分鐘屈膝仰臥起坐(肌肉耐力)、 立定跳遠 （爆發(fā)力）、 400 米跑 （心肺耐力）。 測試結果按照 《國民體質(zhì)測定標準》 （學生部分） 進行評分［14］，每個測試項目分為優(yōu)秀 （4 分）、 良好 （3 分）、 及格 （2分）、 不及格 （1 分） 四個等級。 四個測試項目分數(shù)總和為健康體適能檢測成績總分。

1.2.2 學業(yè)表現(xiàn)

學習成績是評價學生學業(yè)表現(xiàn)的重要指標［15］。 研究選取2020-2021 學年第一學期期末考試成績與第二學期期中考試成績中的語文成績、 數(shù)學成績、 英語成績的分值， 然而對兩次成績求取平均值， 每科成績的滿分值為100 分。由于選取的對象來自不同的學校和班級， 因此需要對各科成績所得平均值進行標準化處理， 得到各科成績的Z 分數(shù)，再把各科標準化的Z 分數(shù)相加， 最終獲得學業(yè)表現(xiàn)總分，以便進行下一步分析［16］。

1.3 統(tǒng)計方法

使用EpiData 3.1 進行數(shù)據(jù)雙錄入后并核查， 使用SPSS23.0 進行數(shù)據(jù)處理與分析。 鄉(xiāng)村小學生的健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)采用一般描述性分析和單因素方差分析， 鄉(xiāng)村小學生健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)的關系分析采用皮爾遜相關分析、 多元線性回歸分析， 檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學生健康體適能的分布特征

如表1 和表2 所示， 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學生身高和體重隨著年級的增長呈現(xiàn)出上升的狀態(tài)， 差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）， 原因在于小學生隨著年齡的增長， 身高和體重也隨之增長。 而BMI 值隨年級的增長呈現(xiàn)出了大致上升的趨勢， 差異無統(tǒng)計學意義 （P 值＞0.05）。 鄉(xiāng)村小學生的仰臥起坐、 400 米跑、 坐位體前屈、 立定跳遠的成績隨年級的增高有所提高， 差異具有統(tǒng)計學意義 （P 值＜0.05）。

表1 不同年級身高和體重的指標

表2 不同年級健康體適能指標情況

2.2 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學生學業(yè)表現(xiàn)特征

如表3 所示， 四、 五、 六年級鄉(xiāng)村小學生的總平均分為 （72.63±10.33） 分、 （70.51±9.85） 分、 （71.15±9.65）分， 差異有統(tǒng)計學意義 （t 值為2.28， P 值＜0.05）， 由此可以得出， 不同年級學生學業(yè)成績的總平均分具有一定的差異性。

表3 不同性別各年級組學業(yè)表現(xiàn)指標

2.3 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學生健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)的相關性

如表4 所示， 鄉(xiāng)村小學生語文成績總平均分與400 米跑、 立定跳遠、 健康體適能總分呈低度相關； 鄉(xiāng)村小學生數(shù)學成績總平均分與仰臥起坐、 400 米跑、 坐位體前屈、 健康體適能總分呈低度相關； 鄉(xiāng)村小學生英語成績總平均分與400 米跑、 坐位體前屈、 立定跳遠、 健康體適能總分呈低度相關； 鄉(xiāng)村小學生總成績平均分與仰臥起坐、 坐位體前屈、 立定跳遠、 健康體適能總分呈低度相關， 與400 米跑呈中度相關。

表4 鄉(xiāng)村小學生健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)水平的相關系數(shù)（r 值， n=1328）

2.4 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學生健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)關聯(lián)的多重線性回歸分析

以鄉(xiāng)村小學生學業(yè)表現(xiàn)為因變量， 以健康體適能總分及各分項為自變量， 將性別(男生=1， 女生=2)、 年級(四年級=0， 五年級=1， 六年級=2) 作為控制變量進行多重線性回歸分析。 結果顯示 （表5）， 在控制性別、 年級等影響因素后， 仰臥起坐、 坐位體前屈、 立定跳遠、 健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)均呈正相關 (β 值分別為0.78、 1.25、 1.18、1.45， P 值＜0.01) ， 400 米跑與學業(yè)表現(xiàn)均呈負相關(β 值為-0.65， P 值＜0.01)。

表5 健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)關聯(lián)的多重線性回歸分析

3 討論

研究顯示， 隨著年齡的增長， 鄉(xiāng)村小學生的立定跳遠、坐位體前屈、 仰臥起坐、 400 米跑成績均有顯著提高， 這是小學生身體機能提升的結果， 此外柔軟度、 肌肉耐力、 爆發(fā)力及健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)出部分相關， 與Hsieh 等人的研究一致［17］。 相關研究表明， 體育運動和學業(yè)表現(xiàn)具有倒U 型關系， 過高和過低的體育運動都會對學業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生負面影響， 而每次20-60 分鐘的體育鍛煉對學業(yè)成績具有積極作用， 長期參加體育鍛煉的學生具有較好的身體素質(zhì)， 在身體健康和體適能水平方面明顯高于其他同學， 身心和智力也強于其他同齡人。 有研究顯示， 健康體適能的提升對活化大腦額葉、 頂葉及海馬體等區(qū)域的神經(jīng)認知功能有正向效應， 而大腦額葉的主要功能為執(zhí)行功能［18］； 此外,人類記憶的形成大都仰賴大腦海馬體， 同時大腦頂葉部分功能也與記憶功能有關［19］； 諶曉安［20］等人指出， 在兒童時期， 健康體適能較好的學生雙側海馬面積更大， 且記憶任務的表現(xiàn)能力更強， 海馬在體適能和記憶力之間發(fā)揮著橋梁作用， 此外， 有氧運動與大腦的功能有關， 肥胖人群的神經(jīng)修復功能較差， 認知功能也會下降。 而記憶力、 執(zhí)行功能被證實可以預測學生的學習表現(xiàn)［21］， 因此， 健康體適能對學業(yè)表現(xiàn)具有一定的促進作用。

研究進一步從多重線性回歸分析檢驗鄉(xiāng)村小學生健康體適能與學業(yè)表現(xiàn)的關系中發(fā)現(xiàn)， 健康體適能及各分項要素中柔軟度、 肌肉耐力、 爆發(fā)力、 心肺耐力對學業(yè)表現(xiàn)具有部分預測力， 與Bezold 等人的研究結果一致。 Bezold 等人以縱向數(shù)據(jù)分析研究， 探討學生相較上一年度的體適能變化與數(shù)學及其他學科測驗成績的關系， 其分析結果顯示，體適能的下降與學習成績下降有關， 體適能水平提高的學生其成績排名也獲得改善， 即體適能的提升能夠改變學業(yè)成績［22］。 Carlson 通過為期2 年的追蹤調(diào)查表明， 不同的健康體適能對學業(yè)成績的影響是不同的， 其中肌肉力量、 速度、 柔韌性具有正向的影響［23］。 郭林璇［24］的研究發(fā)現(xiàn)， 學業(yè)成績較好的學生在體適能方面表現(xiàn)出較高的水平， 而體適能的測試項目與學業(yè)成績具有較強的相關性。 Hillman 指出體適能較好的兒童其大腦神經(jīng)元較活躍， 認知處理速度較快， 專注力及工作記憶等認知功能較好， 健康體適能可通過提升小學生的認知執(zhí)行功能， 進而能夠增進小學生學業(yè)表現(xiàn)水平［25］。

研究結果表明， 在促進鄉(xiāng)村小學生學業(yè)表現(xiàn)的過程中，應該關注健康體適能帶來的有益影響。 運動可促進全身血液循環(huán)， 增加大腦血流量及血液含氧量， 有助兒童的專注力與認知發(fā)展［26］。 因此， 應鼓勵小學生多參與健康體適能活動， 學校及家庭也應重視小學生肌肉耐力、 爆發(fā)力、 柔軟度等體適能發(fā)展， 學校在設置小學體育課程時， 要采用情景化教學設計， 積極調(diào)動學生的學習興趣和熱情， 不斷激發(fā)學生對體適能活動的熱愛［27］。 教師也應根據(jù)兒童青少年身心發(fā)展的特點， 重視體適能鍛煉的漸進性， 不斷給學生設置新的目標和任務， 提升小學生健康體適能水平。 在大課間練習時， 增加較多的體適能練習內(nèi)容， 逐漸培養(yǎng)學生體適能練習意識， 不斷提高小學生體適能鍛煉水平［28］，這對提升小學生學業(yè)表現(xiàn)都有一定的正向效應。