新疆工程學院籃球選項課程思政改革路徑的探索

丁曉偉

(新疆工程學院體育教研部 新疆烏魯木齊 830023)

眾所周知，高校不僅是國家培養人才的重要基地，還是保衛意識陣地的主戰場、實現立德樹人根本任務的主陣地，大學體育—籃球選修課程與其他所有的課程一樣，其課堂教學都是育人的重要環節。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協調效應［1］。“課程思政”概念的提出對于落實立德樹人根本任務、推動實現“三全育人”教育目標有著重要的推動作用，對于全國提高高校思想政治工作水平和質量有重大意義。蒲清平等人［2］總結黨的二十大精神融入課程思政的價值意蘊與實踐路徑時指出，課程思政是實現大學生的能力素質與思想道德素質雙提升的系統性工程，推動課程思政提質增效，是為黨育人、為國育才的應然之策。青年強則國家強。高等教育的主體即青年大學生，抓好大學教學質量，對于實現青年人的全面發展、推動實現中華民族的復興夢想有重要意義。本研究贊成鐘國祥等人［3］的看法：大學體育課程思政的開展，不僅是促進高校思政課程向“課程思政”轉變的發展需要，還是高校體育課程改革和開創我國高等教育事業發展新局面的需要。

1 新時代課程思政改革的內涵

1.1 課程思政改革的概念厘清

王儉學等人［4］認為，課程思政即思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等。本研究認為，將上述思政元素通過深挖并融入各門課程的教學，能夠潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。教學實踐中，在傳授知識、技能的同時，對于學生的三觀、愛國主義情懷、體育競技精神、集體主義精神等進行教育，彌補傳統大學生思想政治教育方式方法及內容的不足，助力學生更快更好地實現全面個體發展的過程，就是大學體育課程（含籃球選項課程）思政改革的內涵所在。高德毅［5］在研究中指出，高校通識教育要有靈魂，要成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要課堂，其使命就是在潛移默化中加強理想信念教育，為大學籃球課程思政改革提供理論支撐。

1.2 課程思政改革的基本情況

在中國知網搜索相關主題詞的相關數據（見表1），可以看到，課程思政和課程思政改革都是當下教育研究的熱點主題，大學籃球課程思政改革還處于探索階段。基于學校實際情況做好課程改革的計劃，探索課程思政元素與課程融入的路徑，既可以豐富自身學校的思政改革成果，對于全國同類高校同類課程的改革也具有可供參考、借鑒的重要意義。

表1 知網搜索研究相關數據明細表

2 新疆工程學院籃球選項課程開設的現狀及存在問題

2.1 新疆工程學院大學體育—籃球選項課程簡介

本課程是面向全校學生開設的通識必修課程，每個年級共開設2 學期、72 學時（理論8 學時，實踐64 學時），計2 學分。通過課程學習，在提高學生籃球基本功素質的同時，培養學生的體育道德觀、健康觀。回顧過往，學校大學籃球課程教學的開展取得了一定的成效，但在課程實施過程中還存在一些問題，需要在以后的教學中不斷研究與改革。

2.2 新疆工程學院籃球選項課程教學目標及存在的問題

從表2 可以看出，新疆工程學院大學籃球課程目標涵蓋了知識、技能、認知、素質目標，但缺乏思政目標，未能體現思政元素。在原定教學方法與過程中也未結合、體現思政元素。

表2 新疆工程學院大學籃球課程目標

3 新疆工程學院籃球選項課程思政改革的主要思路及路徑探索

在本研究中，大學體育—籃球選項課程除了對學生進行籃球知識、技術的傳授外，還有機融入思政元素，豐富育人指標內容，并將本課程的教學目標分為三類。（1）知識認知類：使學生充分了解籃球運動的起源與發展、特點與作用、基本技術涵蓋；知曉課程教學內容與考核要求，記住教學常規要求。（2）素質技能類：通過學練，理解籃球移動技術動作方法，有80%的學生基本掌握移動技術，有20%的學生初步掌握移動技術；通過身體素質和動作技術練習，鍛煉學生的心肺功能，發展學生協調、靈敏等身體素質。（3）思政目標類：包括提出課堂禮儀要求，強化學生對中華優秀傳統文化的認同和堅持；灌輸運動前動態熱身、運動后靜態牽拉的運動理念，培養學生科學鍛煉的習慣，防止運動損傷；強化學生體能，培養運動健康意識，提高學生體質健康水平和健康素養，促進健康生活方式的形成；培育學生愛國主義情懷。

3.1 研究思路

本研究首先解決了學校大學體育—籃球選項課程思政建設空白問題，挖掘并融入課程思政元素，對原來的課程思政總目標進行分解，拓展成與每一節課緊密結合的課程思政。其次，深入挖掘大學體育—籃球選項課程中的思政元素，以立德樹人為根本任務，以培養德智體美勞全方位發展大學生為目標，以幫助在校封閉大學生拓寬壓力疏通渠道、減輕壓力為任務，切實解決實際問題，打好大學體育思政課程改革基礎。

研究后期形成行之有效，符合學校實際，解決大學生實際問題的大學體育—籃球選項課程思政教學大綱、教案及其他教學材料。

3.2 研究路徑

本研究借鑒李國巧［6］的思路，將所挖掘的思政元素融入籃球選項課的教學設計中，分別對籃球選項課的教學目標、內容、方法、過程、評價等進行設計，注重對學生個人意志品質、情感培育以及社會認知等具體內容的考察，形成完整的教學設計方案。殷鼎等人［7］主張將課程本身的知識內容與其中蘊含的思政育人素材相融合，形成思政映射與融入點，課程教學中將思想政治教育內容與專業知識技能教育內容有機融合，從授課形式、教學方法、考核方式等方面描述與課程育人目標對應的具體成效，形成一套系統、完整的思政化籃球課程體系。本研究參考以上路徑，將思政元素與大學籃球選項課程教學環節及教學內容緊密銜接，形成邏輯清晰、聯系緊密的教學方案，并予以實施。在每一次的體育教學活動中，教學內容及環節都與某一個或多個思政元素有機結合；授課時，體育教師做到言行一致、率先垂范，使學生始終以教師為標桿，從而將思想政治教育滲透至體育教學的全過程；教師要善于發現適合作為典范的學生，培養學生合作意識，將思想政治教育滲透在這樣互助合作的過程中。在學期末考核中，不僅要考查學生的身體素質和籃球技能，還要綜合考量學生的品德素質、合作意識、心理素質、愛國主義精神等方面的表現。

4 新疆工程學院籃球選項課程思政改革的成效及存在問題分析

4.1 “強體”與“修德”并重的發展途徑實現情況及存在問題分析

“強體”目標有待進一步提高。一方面，受新冠肺炎疫情影響，2022年秋季學期，大學體育—籃球選項課程以線上授課為主，大學籃球課程因而缺乏面授教學的互動性和交流性。教師不能及時糾正學生錯誤動作，指導其進一步提高技術能力；缺乏感染力和影響力。另一方面，受主觀因素影響，如自控能力、家庭環境等，學生在家期間體育課程“強體”提升效果不佳。在視頻授課中，由于新疆與其他地區的時差問題，經常看到學生在上午第三節課（11：50）開始時，一邊跟著體育教師做熱身準備，一邊分心用電飯鍋做飯，甚至在飯桌前進行體育課活動等狀況。從后臺監控的運動世界校園APP 及學生上傳的視頻作業可以看出，AI 監控次數及學生上傳鍛煉視頻的質量很多都不達標（如次數過少、鍛煉作弊等）。2023年春季學期由于疫情防控政策的調整，學生返校上課，通過課程的現場面授、多渠道監控等手段，增強了師生交流互動，增加了教師指導、學生合作、學生鍛煉、競賽、娛樂等機會，使得上述問題得到了有效解決。

“修德”目標達成明顯。2022年秋季學期的大學體育—籃球選項課程按照學校的教學要求，進行了雨課堂網上授課，筆者用心準備理論課件，采用圖文并茂、音視頻結合的方式，將當下社會熱點、學生關注話題、各類思政元素按階段、分課時精心準備；由于線上課程充分挖掘并應用課程思政元素，因此教學效果較好；本研究負責人的督導聽課反饋結果均為優秀。第二學期線下授課時，對上學期內容進行了實踐、鞏固和提高。從學生評教、師生互評結果來看，師生均提高了思政意識，重視上課禮儀的應用。通過顯性大學籃球課程的學習，師生共同探索思政元素的隱性教學過程，在強身健體、學習知識技能的同時，也提高了思想素養，基本達成了本研究的思政教學目的。

4.2 “育體”與“鑄魂”并行的目標指向完成情況及存在問題分析

經過一年的跟蹤研究，學生在籃球課程中學習到的不只是籃球知識和籃球技能，通過思政元素的融入，學生在“育體”“鑄魂”方面不斷提高認識，通過完成個體、小組作業，進一步培育了體育精神和集體精神；通過上課禮儀和中華傳統文化精神與課程內容的結合學習及實踐，更加錘煉了學生吃苦耐勞的品質，并更加認同中華傳統文化；校級籃球比賽、全國大學生籃球比賽等賽事的開展，促進了學生競技能力的提高，榮譽感的培育加深了學生的愛國主義情懷和對國家、民族、學校乃至個體生命的認可和熱愛。

4.3 “增強”和“自覺”的教師意識踐行情況及存在問題分析

學校及體育教研部重視課程思政建設，給予宏觀調控、政策支持和資金扶持，使得研究任務得以完成。本研究的參與教師重視課程思政改革及建設工作，在工作中能夠做到率先垂范，講思政、用思政，積極主動地探索、改進思政元素融入大學體育—籃球選項課程的路徑和方法。由于受到新冠肺炎疫情影響，2022 年9—12月期間的大學籃球課程以線上授課形式為主，研究改革的實施略受影響。存在的問題主要是，教師對于線上授課內容的把握、PPT 制作及雨課堂等技術平臺的應用等能力略有差異，加上教師之間的溝通交流也局限于線上平臺，課程思政改革的進度及效果比預期稍顯落后。但2023年春季學期，溝通問題得到了解決，教師意識的踐行也通過督導、聽課、示范課、交流、觀摩等途徑得到了鼓勵和推動。

4.4 研究成果

經過一年的教學任務實施，本研究初步形成課程思政教育教學研究與改革文書1 套（申請書、立項通知、結項報告）；思政課程計劃及教案1 份；典型案例2個；課程思政教學視頻1個；課程思政元素庫1個；研究論文1篇。

5 新疆工程學院籃球選項課程思政改革的下一步計劃

5.1 進一步完善相關文件

各類教學文件，如課程教學大綱、教案等是課程改革的“先行部隊”，也是保障課程改革順利進行的“指南針”。思政元素庫的建設還在持續進行，課程思政改革內容的教案也在修訂中。本研究團隊將在總結經驗的前提下，進一步探析存在問題，提出解決策略，充實、完善各類教學文件。

5.2 繼續深挖、融合思政元素

時代在向前發展，教育技術在不斷進步，國家的政策調控也隨時代精神的變化而變化。思政元素的內容及內涵有待與時俱進地深挖；思政元素與課程建設的融合需要進行路徑、方式方法及內容等方面的不斷摸索。本研究將關注時事熱點、政策法規要求，緊密聯系學校大學體育—籃球選項課程的實際情況，做好思政元素資料庫的建設，服務課程改革。

6 新疆工程學院籃球選項課程思政改革的重要意義

新疆工程學院目前正處于向應用型本科大學轉型的關鍵時期，隨著學校的蓬勃快速發展，根據學校“十四五”事業發展規劃預測，2025年在校學生數量也將達到20 000 人。作為面向全校學生開設的通識必修課——大學籃球課程在承擔繁重的基礎教育工作的同時，還應響應時代要求，和其他學科一起，更好地將思政元素與課程教學相融合，服務學校更好地開展立德樹人根本任務。正如解長福等人［8］總結那樣，我國傳統大學的思政課程，形式上不能做到與時俱進，理論上又流于說教，教育內容與社會文化、社會現實脫節，導致學生對此類課程缺乏興趣，教學效果收效不大。而集娛樂性、對抗性、集體性等特質于一身的籃球課程對學生的身心發展具有較大的影響力。大學體育—籃球選項課程思政改革與研究符合國家教育事業發展規律，順應大學體育教學改革趨勢，有助于推進學校思政課程建設體系的完善，能較好地解決學生思想政治教育方式單一、內容呆板枯燥、收效甚微的問題。

7 結語

項目研究雖告一段落，但圍繞大學體育的課程思政改革仍在繼續進行。大學體育課程思政的開展，不僅符合高校思政課程向課程思政轉變的發展需要，也符合高校體育課程改革和開創我國高等教育事業發展新局面的需要。大學體育—籃球選項課程思政改革還有許多可以深挖的元素，有更為廣闊的發展空間。教育教學改革無止境，只有不斷探索，將課程建設與思政元素有機融合，才能有效地發揮體育課的作用。